小弗朗士不仅顽皮，而且是一个糊涂的孩子。他逃学，迟到且不去讲；普鲁士占领军操练，他竟也会感觉十分有趣。在走过布告栏的时候，尽管他也曾想过，会有什么“坏消息”，但他并没有做亡国奴的疼痛之感，所以，布告看也不看一眼，便“不停步”地走了过去。
　　可是后来小弗朗士的思想感情有了很大的变化：他不仅爱上法语课，专心学习，而且是那样地憎恨德国人，热爱自己的祖国。是什么把小弗朗士从“梦”中震“醒”的呢?
　　是“最后一课”。为什么一堂课就能把这样顽皮、这样糊涂的孩子震“醒”了呢?他的醒悟又是经历了一个怎样的思想发展过程呢?
　　课堂里的反常现象，使他惊异，并让他进入思考。首先是课堂气氛的反常：平时“连街上都能听到”的喧闹、“乱作一片”的声音，今天都听不到了，教室里“安安静静”，老师也不敲铁戒尺。
　　再是老师衣着和态度的变化。
　　还有有哌课的人也发生了变化，好些镇上的人竟也都来听课。
　　以上这些反常与变化，使迟到负疚而入的小弗朗士感到迷惑不解，十分惊异，并迫使他必须立即寻找这一切反常的原因。——这是韩麦尔先生宣布“最后一课”之前，小弗朗士的思想状况。
　　接着，就是老师用他那“又柔和又严肃”的语调，宣布了“这是我最后一次给你们上课”，并解说了原因及他对上好这堂课的希望。这时候，只有在这时候，小弗朗士方才猛然受到震动，心灵深处发生了很大变化。“心里万分难过…我多么懊悔”，就是这个变化的具体表现。此时此刻，小弗朗士重新掂量了过去自己对学习的态度，也重新掂量了刚走进教室所看到的种种异常情景……这一切，很快形成一股强大的冲击力，猛然地撞击小弗朗士的心房。(异常现象使韩麦尔先生宣布最后一课带上浓重的肃穆悲壮的气氛；而最后一课的宣布又回过来更加重了前面一切异常情景肃穆、悲壮气氛的浓度)——这是韩麦尔先生讲课之前，小弗朗士的思想状态。
　　这时候，小弗朗士不再像从前那样学习了，而是如饥似渴地聆听老师的教诲，吸吮着他吐出的每一个字的乳液。小弗朗士懂得了学习依赖明天的危害，明白了和平时期习惯于懒散的可悲；领略到了法语的优美；体会到了语言是一把打开监狱大门的钥匙的道理。就在这短短的“最后一课”里，小弗朗士的思想感情终于从“难受”“悔恨”的阶段上升到有了亡国的疼痛，仇恨敌人，热爱祖国的思想高度。表现在：在他的视觉感受上，那挂在课桌铁杆上的“法兰西”“阿尔萨斯”的“字帖”就好像是“许多面小国旗在教室里飘扬”；在他的听觉感受里，那鸽子“咕、咕”低声叫着的声音，似是对德国人的一种抗拒，是一种自由的呼叫这些感情与感受的变化，具体而深刻地说明：小弗朗士确实被这“最后一课”震醒了。
　　注：出自课文都德《最后一课》(义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册)