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摘要：《机械基础》是一门理论多，枯燥乏味的专业课，本文从激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，快乐教学等方面探讨如何让学生
喜欢学习，主动学习。
关键词：学习兴趣；加强实践；自己动手
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）11-115-001
《机械基础》是我校机械专业的一门专业基础课，这是一门具
有一定理论分析和实践性较强的机械类综合课程。很多学校缺乏教
具和设备用于教学，而且职业高中学生在学习方面普遍都是接受慢、
难点多、成绩不理想、上课玩手机或者在那发呆，真正听课的学生
很少，这部分听课的学生中能听懂的也不多，所以，这又为学习这
门学科提高了难度。通过最近几年的教学实践，我总结出在课堂教
学中应该注重以下几个方面：
一、让学生在轻松的环境下学习
英国教育学家斯宾塞于1854年就提出了快乐教学的思想，他认
为学习如果给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能
自学不辍。从心理学上讲，人在愉快时，感知敏锐、记忆牢固、想
象活跃，所以教师要让学生在轻松喻快的教学环境下学习。一方面，
教师要有爱心，要和学生搞好师生关系，尊重学生的独立人格，和
他们像朋友一样，不要居高临下，让他们在精神上得到放松，并化
为奋发向上的力量。另一方面，应多鼓励学生、多夸奖他们，给他
们足够的自信，毕竟尺有所长，寸有所短，每个人都不可能十全十美，
尤其是我们职业中学的学生，我们要正常地去看待他们的长处和短
处，以欣赏的眼光去赏识学生，善于发现每个学生的闪光点，帮助
他们树立自信心和找到自豪感。除此之外，教师还可用生动的语言、
丰富的表情、精心选择的趣例来渲染气氛，总之，要让学生在轻松
的氛围下不知不觉就增长了知识。
二、激发学生学习兴趣。调动学生思维的积极性
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如
乐知者。”这就告诉我们，设法激起学生思维的兴趣，是调动他们
思维积极性的好办法。当一名学生对所学习的科目有了兴趣时，他
总是会主动学习，也不觉得学习很累很烦。机械基础这门学科比较
抽象，枯燥无味，所以培养学生的学习兴趣对于学好这门学科就显
得非常重要。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就需要教师
多动心思来设计课堂了。机械基础有很多内容，如果教师只用语言
描述单纯地讲解、比划讲授机械零件的结构、作用和传动机构的原理，
尽管教师讲得很详细，学生也只能听的一知半解，与教师的要求相
差甚远。所以教师要采用动态演示的多媒体辅助教学。在开始新课
之前，教师最好找到相关机构的视频资料，使用该机构的视频导入，
这样图像直观的教学信息，可以达到更好的教学效果，学生对知识
的理解和掌握更加容易，从而提高了课堂教学效率。如在学习螺旋
传动、间歇机构、铰链四杆机构时，采用多媒体课件，把螺纹传动
转向的判定，铰链四杆机构的死点位置，急回特性等从动件运动规律，
以及间歇运动机构的运动特点生动形象地进行演示，从而激发学生
的学习兴趣，调动了他们的思维，让他们觉得原来我也能学会这么
多的知识，增强了他们的自信心。多媒体技术的运用，加深了学生
对各种机构运动特点的理解，并且可以让学生找实际机构来拆装研
究，做到了理论与实践的结合。
三、多带学生到一线生产车间参观
职业学校的学生来校之前很少有机会到机械厂学习，所以上这
门课之前先要去工厂参观，带学生到生产装配车间，了解各类机床
和生产机器设备。在讲授理论知识的同时，教师也应经常带学生到
工厂参观，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的
理论知识和实际应用更好地结合起来。比如在学螺旋传动时，组织
学生到实习工厂参观普通机床横刀架的移动，让他们观察丝杠和刀
架台的运动形式。带他们看牛头刨床的工作过程，让他们测出进刀
过程的时间，再测出退刀完成的时间，看进退刀过程哪个用的时间
长，以此来理解曲柄摇杆机构的急回特性。教师在学生参观的时候
可以稍微讲解，这样就会使学生对所学知识有更深刻的印象。同时，
这种参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业
道德教育，让他们觉得我学习的知识是工作时有用的，这样他们在
课堂上也会认真的听课。
四、加强实践，提高动手能力
到工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接动手
操作。再好的设备，再好的教师演讲，也不如自己操作后清楚明白。
《机械基础》这门学科不仅有较强的理论性，而且与工程实践紧密
结合，如果同学们不能把课本中的理论知识用于实践，是很难让学
生真正掌握的。如钢的牌号、性能和用途这部分知识内容枯燥，假
如仅仅是教师在课堂上讲解，同学们是很难掌握、理解的。给同学
们准备他们根本不认识的不同钢材，让学生去钳工实训车间亲自去
割据和磨削，学生会在这个过程中体会到不同钢材的锯割难度不同，
以此来理解不同钢材的特性不同。对于离合器、变速箱、联轴器、
减速器这些部件，在对同学们讲解了部件的基本知识后，应带领学
生动手对部件进行拆装，他们会在拆装的过程中了解部件的内部结
构，通过自己动手拆装，他们加深了对课本知识的掌握程度。教师
可以事先设置一些故障，让学生自己维修。这样不仅提高了学生的
动手能力，更培养了学生的学习积极性和主动性，提高学生分析、
解决问题的能力。
五、学生自己动手制作模型
学习各种机构时，学生可以利用身边材料，自己设计制作一些
简易的模型，这样不仅激发他们的兴趣，也增强了他们对所学知识
的理解与掌握。学玩铰链四杆机构时，可以组织学生开展自制铰链
四杆机构小制作比赛，看谁制作的机构最完美，通过比赛可以增强
学生学习的兴趣和自信心，同时又巩固和加深了学生的理论知识。
俗话说：教必有法、教无定法、教必得法。只要我们根据学生
的实际情况，选择合适的教学方法，并进行优化组合和综合应用，
以启发式教学思想作主导，充分关注学生的参与性和创造性，就会
让课堂焕然一新，充满生命活力。
参考文献：
[1]孙恒，陈作模，葛文杰.机械原理（第七版），北京：高等
教育出版社，2006
[2]濮良贵，陈国定，吴立言.机械设计（第九版），北京：高
等教育出版社，2013
[3]赵卫军，任金泉，陈钢.机械设计基础课程设计，北京：科
学出版社，2010
喜欢学习，主动学习。
关键词：学习兴趣；加强实践；自己动手
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）11-115-001
《机械基础》是我校机械专业的一门专业基础课，这是一门具
有一定理论分析和实践性较强的机械类综合课程。很多学校缺乏教
具和设备用于教学，而且职业高中学生在学习方面普遍都是接受慢、
难点多、成绩不理想、上课玩手机或者在那发呆，真正听课的学生
很少，这部分听课的学生中能听懂的也不多，所以，这又为学习这
门学科提高了难度。通过最近几年的教学实践，我总结出在课堂教
学中应该注重以下几个方面：
一、让学生在轻松的环境下学习
英国教育学家斯宾塞于1854年就提出了快乐教学的思想，他认
为学习如果给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能
自学不辍。从心理学上讲，人在愉快时，感知敏锐、记忆牢固、想
象活跃，所以教师要让学生在轻松喻快的教学环境下学习。一方面，
教师要有爱心，要和学生搞好师生关系，尊重学生的独立人格，和
他们像朋友一样，不要居高临下，让他们在精神上得到放松，并化
为奋发向上的力量。另一方面，应多鼓励学生、多夸奖他们，给他
们足够的自信，毕竟尺有所长，寸有所短，每个人都不可能十全十美，
尤其是我们职业中学的学生，我们要正常地去看待他们的长处和短
处，以欣赏的眼光去赏识学生，善于发现每个学生的闪光点，帮助
他们树立自信心和找到自豪感。除此之外，教师还可用生动的语言、
丰富的表情、精心选择的趣例来渲染气氛，总之，要让学生在轻松
的氛围下不知不觉就增长了知识。
二、激发学生学习兴趣。调动学生思维的积极性
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如
乐知者。”这就告诉我们，设法激起学生思维的兴趣，是调动他们
思维积极性的好办法。当一名学生对所学习的科目有了兴趣时，他
总是会主动学习，也不觉得学习很累很烦。机械基础这门学科比较
抽象，枯燥无味，所以培养学生的学习兴趣对于学好这门学科就显
得非常重要。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就需要教师
多动心思来设计课堂了。机械基础有很多内容，如果教师只用语言
描述单纯地讲解、比划讲授机械零件的结构、作用和传动机构的原理，
尽管教师讲得很详细，学生也只能听的一知半解，与教师的要求相
差甚远。所以教师要采用动态演示的多媒体辅助教学。在开始新课
之前，教师最好找到相关机构的视频资料，使用该机构的视频导入，
这样图像直观的教学信息，可以达到更好的教学效果，学生对知识
的理解和掌握更加容易，从而提高了课堂教学效率。如在学习螺旋
传动、间歇机构、铰链四杆机构时，采用多媒体课件，把螺纹传动
转向的判定，铰链四杆机构的死点位置，急回特性等从动件运动规律，
以及间歇运动机构的运动特点生动形象地进行演示，从而激发学生
的学习兴趣，调动了他们的思维，让他们觉得原来我也能学会这么
多的知识，增强了他们的自信心。多媒体技术的运用，加深了学生
对各种机构运动特点的理解，并且可以让学生找实际机构来拆装研
究，做到了理论与实践的结合。
三、多带学生到一线生产车间参观
职业学校的学生来校之前很少有机会到机械厂学习，所以上这
门课之前先要去工厂参观，带学生到生产装配车间，了解各类机床
和生产机器设备。在讲授理论知识的同时，教师也应经常带学生到
工厂参观，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的
理论知识和实际应用更好地结合起来。比如在学螺旋传动时，组织
学生到实习工厂参观普通机床横刀架的移动，让他们观察丝杠和刀
架台的运动形式。带他们看牛头刨床的工作过程，让他们测出进刀
过程的时间，再测出退刀完成的时间，看进退刀过程哪个用的时间
长，以此来理解曲柄摇杆机构的急回特性。教师在学生参观的时候
可以稍微讲解，这样就会使学生对所学知识有更深刻的印象。同时，
这种参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业
道德教育，让他们觉得我学习的知识是工作时有用的，这样他们在
课堂上也会认真的听课。
四、加强实践，提高动手能力
到工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接动手
操作。再好的设备，再好的教师演讲，也不如自己操作后清楚明白。
《机械基础》这门学科不仅有较强的理论性，而且与工程实践紧密
结合，如果同学们不能把课本中的理论知识用于实践，是很难让学
生真正掌握的。如钢的牌号、性能和用途这部分知识内容枯燥，假
如仅仅是教师在课堂上讲解，同学们是很难掌握、理解的。给同学
们准备他们根本不认识的不同钢材，让学生去钳工实训车间亲自去
割据和磨削，学生会在这个过程中体会到不同钢材的锯割难度不同，
以此来理解不同钢材的特性不同。对于离合器、变速箱、联轴器、
减速器这些部件，在对同学们讲解了部件的基本知识后，应带领学
生动手对部件进行拆装，他们会在拆装的过程中了解部件的内部结
构，通过自己动手拆装，他们加深了对课本知识的掌握程度。教师
可以事先设置一些故障，让学生自己维修。这样不仅提高了学生的
动手能力，更培养了学生的学习积极性和主动性，提高学生分析、
解决问题的能力。
五、学生自己动手制作模型
学习各种机构时，学生可以利用身边材料，自己设计制作一些
简易的模型，这样不仅激发他们的兴趣，也增强了他们对所学知识
的理解与掌握。学玩铰链四杆机构时，可以组织学生开展自制铰链
四杆机构小制作比赛，看谁制作的机构最完美，通过比赛可以增强
学生学习的兴趣和自信心，同时又巩固和加深了学生的理论知识。
俗话说：教必有法、教无定法、教必得法。只要我们根据学生
的实际情况，选择合适的教学方法，并进行优化组合和综合应用，
以启发式教学思想作主导，充分关注学生的参与性和创造性，就会
让课堂焕然一新，充满生命活力。
参考文献：
[1]孙恒，陈作模，葛文杰.机械原理（第七版），北京：高等
教育出版社，2006
[2]濮良贵，陈国定，吴立言.机械设计（第九版），北京：高
等教育出版社，2013
[3]赵卫军，任金泉，陈钢.机械设计基础课程设计，北京：科
学出版社，2010