教师是一缕春风,学生是一池春水,风吹水起,漾起美丽的涟漪。在素质教育的天地间,教师只有相信孩子,才能让每一个孩子都成为激越的浪花,翻卷成一幅幅壮丽的美景;教师只有提升自己才能让每一个教育环节都成为跳跃的音符,谱写成一首首美妙的乐章。
　　每个人,早在童年时期,特别是少年时期和青年早期,就应当获得自己的精神生活的完满,享受劳动和创造的欢乐。只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是成功的教育。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的先驱的重要条件。有人把教育过程比喻为师生在共同构筑一座楼房,当学生从教师那里接过一块块的砖头时,要知道把这些砖头垒到什么地方去,并且能看见整个楼房。用自己的思维来把握它,不时地站在远处看,把这个建筑物看成一个完整的统一体。在这个过程中,他不仅在认识世界,而且在认识自我,就能形成兴趣。如果没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正兴趣。
　　苏霍姆林斯基曾经指出:“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。”我们要尊重学生的意愿,相信学生的能力,使孩子们能够迅速地、愉快地、彻底地进行学习。因为,既然人是一种可教的动物,对孩子们的理解,信任就显得非常重要。
　　正如德国教育家斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”把学生的热情激发起来,那么他们就会把功课当做一种礼物来接受。学习是一个循序渐进的过程,不应当把学习归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。要让学生去观察、思考和推论,体验劳动的欢乐和为自己的创造而感动自豪,为别人创造美和欢乐并在此中找到自己而幸福。
　　 “教育是人和人之间的心灵最微妙的相互接触”。面对一个个活生生的能动体,一个个前程不可限量的个体。教师要不断学习,不断提升自己,才能达到教育技巧的顶峰———师生之间心灵交往的和谐境界。
　　如果教师在授课过程中没有真正的、由衷的情感,如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西,学生的心灵对于知识的感触也就是迟钝的,而如果心灵没有参与到精神生活,也就没有信念。由此我们得出结论:教师对教材有深刻的知识——这是教育素养的基本方面之一。读书、读书、再读书——教师的教育素养的另一个方面正取决于此。
　　只有成为教师的教师,你才能成为真正的领导者,才能受到人们的信任和爱戴。要想成为教师的教师,你就要一天比一天深入地钻到教学和教育过程的细节和微妙之处去,那时候,人们称之为塑造人的灵魂的艺术的东西,才会在你面前一点一点地展开新的境界。只有在跟孩子们的接触中你才能找到幸福和欢乐,孩子们才会依恋你。
　　是泥土,可以烧成砖瓦;是铁矿,可以百炼成钢;是金子,就应该发出光芒。教师的作用就是要给予每个学生以充分的选择机会和发展空间,让所有的学生都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。
　　编辑/刘文捷