民族地区美术资源十分丰富，给美术教育提供肥沃的土壤，加上中学美术课没有考试的压力，使得教师在操作上有更大的空间。如何因地制宜地让学生开展活动很值得我们研究。
　　合作学习是新课程理念下倡导的新学习方式。
　　一、进行分组
　　成员之间的关系如何决定着合作学习的成效，如果成员之间不能建立起沟通渠道和相互的信任，那就谈不上合作和解决问题了。分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则，把全班（五十人左右）分为八个组，每组6—7人（有别于其他学科的4人小组），并且要细化到学生的兴趣爱好、性别、学习成绩、所在村庄、动手能力分别进行优化组合，尽量做到搭配合理，刚开始可能不太和谐，经过几次的作业练习后可以适当做调整最后固定下来 ，每组分别选出一位学习较好、责任心强、组织能力强的同学来做组长。安排好每个人位置，每个小组可以为自己取个名字和设计标志，增强学生的团队意识。
　　二、课堂合作学习教学
　　美术学科有本身的特点，并不一定每节课都进行合作学习，合作学习的组别也可以根据不同的学习内容进行变化。在《远古的呼唤》一课的学习中，有一小组中的一位同学个子小，有组员提议他扮演老虎，这位同学怕别人耻笑就不愿意，最后在小组长和老师课后的思想工作后才答应，在表演时表现非常积极。另外，教师要设置愉快的学习情境，正如著名的英国教育家斯宾塞说过：“愉快的环境可以让孩子们的潜力得到无穷无尽的展现和发挥”。在学生练习的过程中可以播放音乐，挑选一些没有歌词、曲调轻松的经典音乐，营造轻松、愉快的氛围，使学生能放松心情，大胆地进行自主学习。
　　三、要做好课前（后）延伸
　　要做好课前（后）延伸就是让学生把从课堂上学来的知识丰富课余生活，体验美术学习的成就感，使学生从中认识到学习美术的用处。它有别于以往学校里举办的学生画展和表演，而是由在课堂中的合作学习小组来完成，以学生为主，自主的进行策划、安排与展示。例如，把在《远古的呼唤》一课所学的表演剧搬上学校艺术节的舞台。在期末举办了一次学生画展，从策划、竞标、宣传品的绘制、展览的安排与布置都由学生通过小组的合作来完成。当然在实际操作过程中会有许多问题需要教师的协助。
　　四、保证合作、探究练习的趣味性
　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”初中的孩子，活泼好动，有着爱玩的天性。将教学与游戏结合，课堂每每妙趣横生。例如学习“方格设计”一节时，我是这样展开的：一到讲台，就让学生开展观察比赛——观察教室环境，看哪些几何形状物件最多——从黑板到地板，从老师的衣服（故意穿有方格的西服）到窗框，从桌凳到课本——很快，同学们就洞察了老师的意图，领会了本课将要研习的内容，说出许多方形物件。接着，我趁热打铁，引导说：“我们不能只满足于看出来，要争取画出来，能用方形造型——”那天恰巧是感恩节，我由其本意延伸到对父母的感谢，点拨道：“爸爸妈妈每天呵护我们，寒来暑往，多么辛苦。既然心存感激，又学了方格纹样设计，何不用我们的巧手做件带方格小礼物送给他们？”一石激起千层浪！同学们个个争先。有的用纸， 有的用布，欢快的制作起来。很快，一件件充满童趣和爱心的手套、手帕、小围裙、领带、手机盒呈现在大家面前——游戏的过程，是长本领、长爱心的过程，也是师生互动和感动的过程。练习中要重视总结评鉴，突出赏识教育的宗旨。对表现出色者不吝表扬；对难称人意的不谐音，要负责的批评、指正，但方式尽量委婉。记得在一次卡通画添画练习活动中，平时爱搞恶作剧的刘林给《卖火柴的小女孩》脸上添了胡子，还写了几句另类的语句，然后大声怪叫着让老师评价，全班一阵哄乱。同学都在看着我——目睹他那故意出风头的做派，真的很生气，但我没有立即横眉呵斥，而是稍一沉思后幽默的说：“你应该上电视”。有个同学不解的问，他画的那么好吗？我说：“ 不，那样我就可以立即关电视了！”在一篇欢声笑语中，同学们体会到了学习的兴趣。
　　总之，中学美术合作学习教学应以人为本，创设生生、师生的合作学习氛围，并将情景色彩渗透到教学中，创设轻松和谐的学习学习环境，让学生学会学习、在学习的同时学会与人交流与合作，学会做人，使学生能够全面发展。