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◆摘 要：博物馆陈列艺术是博物馆陈列内容和陈列形式的完美结合，是满足观众不断增长的知识需求和提高欣赏水平的重要途径。观众在欣赏博物馆陈列艺术的過程中，不仅能提高思想道德素质，吸取各种科学文化知识，进行科学研究，丰富文化生活，而且能接受爱国主义教育、国防教育和革命传统教育。笔者通过感觉阶段、知觉阶段、想象阶段、情感阶段和理解与再评价阶段的审美感受心理形式，浅谈博物馆陈列艺术与观众欣赏。
◆关键词：博物馆；陈列艺术；艺术欣赏
一、感觉阶段
人的感觉分为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉五种，即人们通常所说的五官感觉，其视觉和听觉构成审美感官的核心。因为视觉和听觉与其他感觉相比具有更大的感觉范围，有着更大的概括可能，具有更多的理解功能，也能反映出更多的社会性。观众欣赏博物馆陈列艺术，主要依靠视觉和听觉完成对博物馆各种文物、图片、文字、绘画、雕塑、景观、沙盘等陈列内容和陈列形式的欣赏。在博物馆陈列艺术的欣赏中，视觉和听觉发挥着主要的、决定性的作用。在感觉阶段，观众欣赏博物馆陈列艺术所获得的信息都是对博物馆陈列内容和陈列形式个别特征的反映，即观众头脑中形成的只是一件件文物、一张张图片、一个个雕塑、一个个景观等孤立的映像。而且感觉阶段一般来说相对短暂，观众在欣赏博物馆陈列艺术时，很快便会从感觉阶段进入到知觉阶段。
二、知觉阶段
知觉必须以感觉为基础。观众要达到对博物馆陈列艺术的正确知觉，其首要的前提是对博物馆陈列艺术的个别属性的感觉的丰富性。例如，观众在欣赏抗美援朝纪念馆的陈列艺术过程中，要知觉一枚抗美援朝纪念章，必须看到纪念章金色的色彩和五星形状，观众只有感觉到它的色彩和形状，才能形成对抗美援朝纪念章的审美感受。在欣赏博物馆陈列艺术中，观众都是以知觉的形式把握文物、图片的具体特征的，博物馆陈列艺术作为具体的形象出现在观众的意识中，观众很少有孤立的感觉。这就是说感觉和知觉是两个不同的阶段，知觉中包含着对博物馆陈列艺术所具有的意义的把握，而意义的生成则是以感觉为基础的。
三、想象阶段
想象作为心理学范畴之一，其内容是较为广阔的。想象的初级形式是联想。欣赏陈列艺术中的联想，指在欣赏过程中观众在类似或相关的条件刺激下，回忆起过去有关的生活经验和思想感情，从而获得审美感受。联想可分为接近联想、类比联想和对比联想等多种形式。接近联想指在时间和空间上较为接近的两事物，其中一事物被提及而想及另一事物，引起人特定的情绪反应的心理形式。观众欣赏博物馆陈列艺术时“见物思人”“爱屋及乌”就是这
种心理现象的反映。类比联想是指两事物在性质或状貌上的某种类似引起的联想。如抗美援朝纪念馆全景画《清川江畔围歼战》中描绘中国人民志愿军围歼“联合国军”立体逼真的大型场景，使观众联想到中国人民志愿军指战员的爱国主义精神、革命英雄主义精神和取得抗美援朝战争胜利的决心与信心。对比联想指对某一事物的感受，引起和它相反特点的事物的联想。如观众欣赏博物馆陈列艺术时看到各个朝代帝王将相使用过的物品，联想到普通百姓使用的物品便是这种想象的运用。
四、情感阶段
情感是审美主体对客观审美对象是否符合自己的需要所做出的一种心理反应，表现为审美主体对客观审美对象一定的主观态度及其体验。也就是说，情感是观众对博物馆陈列艺术是否符合自己需要所做出的一种心理反应，表现为观众对博物馆陈列艺术一定的主观态度及其体验。情感不同于感觉、知觉等心理活动，它是观众与博物馆陈列艺术之间的某种关系反映，而不是对博物馆陈列艺术的一种认识活动。在欣赏博物馆陈列艺术时，观众的情感活动是以观众对博物馆陈列艺术的外在感性形式的感觉和知觉为前提的。在感觉和知觉的基础上进行的想象活动中，情感活动更加深沉、更加激烈。例如，观众在欣赏抗美援朝纪念馆的陈列艺术过程中，不但要感觉和知觉陈列艺术中对文物、图片、景观、人物形象的描绘，还要用身心去感受渗透在这些文物、图片、景观、人物形象上的艺术家们的审美情感，只有如此，才能达到对抗美援朝纪念馆陈列艺术的真正欣赏。
五、理解与再评价阶段
理解是审美主体对于审美对象内容的把握和意蕴的领悟。在欣赏博物馆陈列艺术过程中，审美感受不会停留在感觉和知觉阶段上，要继续向前发展，直到对陈列内容的感悟，这就需要理解。所以，理解是整个审美感受过程中的重要组成部分。
再评价是对博物馆陈列艺术中已评价过的生活的评价，在博物馆陈列过程中，陈列设计者对陈列艺术中所反应的生活已作了一次评价。不论评价如何，欣赏者在欣赏陈列艺术时都会再作一次评价。这个再评价可能与陈列设计者的评价完全一致，可能高于或低于陈列设计者，也可能与陈列设计者完全相反。再评价决定着欣赏者是否接受陈列设计者的思想观点，对陈列设计者的思想观点或完全接受，或部分接受，或完全不接受。
综上所述，观众对博物馆陈列艺术的欣赏，只有通过感觉阶段、知觉阶段、想象阶段、情感阶段和理解与再评价阶段，才能完成对博物馆陈列艺术中的各种文物、图片、文字、绘画、雕塑、景观、沙盘等陈列内容和陈列形式的欣赏，才能彻底地认识博物馆陈列艺术所反映的本质，满足广大观众不断增长的知识需求，提高观众的思想道德素质，使观众在欣赏博物馆陈列艺术从感性直观到审美把握的过程中，接受爱国主义教育、国防教育和革命传统教育，获得一种精神上的满足和情感上的愉悦，从而达到人们对美好生活的广泛需要的目的。
参考文献
[1]王宏钧.中国博物馆学基础[M].上海：上海古籍出版社，2012.
作者简介
张颖（1978.12—），女，籍贯：河北保定，莲池书院博物馆，目前职称：文博馆员；研究方向：文博专业展览陈列。
◆关键词：博物馆；陈列艺术；艺术欣赏
一、感觉阶段
人的感觉分为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉五种，即人们通常所说的五官感觉，其视觉和听觉构成审美感官的核心。因为视觉和听觉与其他感觉相比具有更大的感觉范围，有着更大的概括可能，具有更多的理解功能，也能反映出更多的社会性。观众欣赏博物馆陈列艺术，主要依靠视觉和听觉完成对博物馆各种文物、图片、文字、绘画、雕塑、景观、沙盘等陈列内容和陈列形式的欣赏。在博物馆陈列艺术的欣赏中，视觉和听觉发挥着主要的、决定性的作用。在感觉阶段，观众欣赏博物馆陈列艺术所获得的信息都是对博物馆陈列内容和陈列形式个别特征的反映，即观众头脑中形成的只是一件件文物、一张张图片、一个个雕塑、一个个景观等孤立的映像。而且感觉阶段一般来说相对短暂，观众在欣赏博物馆陈列艺术时，很快便会从感觉阶段进入到知觉阶段。
二、知觉阶段
知觉必须以感觉为基础。观众要达到对博物馆陈列艺术的正确知觉，其首要的前提是对博物馆陈列艺术的个别属性的感觉的丰富性。例如，观众在欣赏抗美援朝纪念馆的陈列艺术过程中，要知觉一枚抗美援朝纪念章，必须看到纪念章金色的色彩和五星形状，观众只有感觉到它的色彩和形状，才能形成对抗美援朝纪念章的审美感受。在欣赏博物馆陈列艺术中，观众都是以知觉的形式把握文物、图片的具体特征的，博物馆陈列艺术作为具体的形象出现在观众的意识中，观众很少有孤立的感觉。这就是说感觉和知觉是两个不同的阶段，知觉中包含着对博物馆陈列艺术所具有的意义的把握，而意义的生成则是以感觉为基础的。
三、想象阶段
想象作为心理学范畴之一，其内容是较为广阔的。想象的初级形式是联想。欣赏陈列艺术中的联想，指在欣赏过程中观众在类似或相关的条件刺激下，回忆起过去有关的生活经验和思想感情，从而获得审美感受。联想可分为接近联想、类比联想和对比联想等多种形式。接近联想指在时间和空间上较为接近的两事物，其中一事物被提及而想及另一事物，引起人特定的情绪反应的心理形式。观众欣赏博物馆陈列艺术时“见物思人”“爱屋及乌”就是这
种心理现象的反映。类比联想是指两事物在性质或状貌上的某种类似引起的联想。如抗美援朝纪念馆全景画《清川江畔围歼战》中描绘中国人民志愿军围歼“联合国军”立体逼真的大型场景，使观众联想到中国人民志愿军指战员的爱国主义精神、革命英雄主义精神和取得抗美援朝战争胜利的决心与信心。对比联想指对某一事物的感受，引起和它相反特点的事物的联想。如观众欣赏博物馆陈列艺术时看到各个朝代帝王将相使用过的物品，联想到普通百姓使用的物品便是这种想象的运用。
四、情感阶段
情感是审美主体对客观审美对象是否符合自己的需要所做出的一种心理反应，表现为审美主体对客观审美对象一定的主观态度及其体验。也就是说，情感是观众对博物馆陈列艺术是否符合自己需要所做出的一种心理反应，表现为观众对博物馆陈列艺术一定的主观态度及其体验。情感不同于感觉、知觉等心理活动，它是观众与博物馆陈列艺术之间的某种关系反映，而不是对博物馆陈列艺术的一种认识活动。在欣赏博物馆陈列艺术时，观众的情感活动是以观众对博物馆陈列艺术的外在感性形式的感觉和知觉为前提的。在感觉和知觉的基础上进行的想象活动中，情感活动更加深沉、更加激烈。例如，观众在欣赏抗美援朝纪念馆的陈列艺术过程中，不但要感觉和知觉陈列艺术中对文物、图片、景观、人物形象的描绘，还要用身心去感受渗透在这些文物、图片、景观、人物形象上的艺术家们的审美情感，只有如此，才能达到对抗美援朝纪念馆陈列艺术的真正欣赏。
五、理解与再评价阶段
理解是审美主体对于审美对象内容的把握和意蕴的领悟。在欣赏博物馆陈列艺术过程中，审美感受不会停留在感觉和知觉阶段上，要继续向前发展，直到对陈列内容的感悟，这就需要理解。所以，理解是整个审美感受过程中的重要组成部分。
再评价是对博物馆陈列艺术中已评价过的生活的评价，在博物馆陈列过程中，陈列设计者对陈列艺术中所反应的生活已作了一次评价。不论评价如何，欣赏者在欣赏陈列艺术时都会再作一次评价。这个再评价可能与陈列设计者的评价完全一致，可能高于或低于陈列设计者，也可能与陈列设计者完全相反。再评价决定着欣赏者是否接受陈列设计者的思想观点，对陈列设计者的思想观点或完全接受，或部分接受，或完全不接受。
综上所述，观众对博物馆陈列艺术的欣赏，只有通过感觉阶段、知觉阶段、想象阶段、情感阶段和理解与再评价阶段，才能完成对博物馆陈列艺术中的各种文物、图片、文字、绘画、雕塑、景观、沙盘等陈列内容和陈列形式的欣赏，才能彻底地认识博物馆陈列艺术所反映的本质，满足广大观众不断增长的知识需求，提高观众的思想道德素质，使观众在欣赏博物馆陈列艺术从感性直观到审美把握的过程中，接受爱国主义教育、国防教育和革命传统教育，获得一种精神上的满足和情感上的愉悦，从而达到人们对美好生活的广泛需要的目的。
参考文献
[1]王宏钧.中国博物馆学基础[M].上海：上海古籍出版社，2012.
作者简介
张颖（1978.12—），女，籍贯：河北保定，莲池书院博物馆，目前职称：文博馆员；研究方向：文博专业展览陈列。