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【摘 要】随着我国教育理念的不断创新，先进的教育思想与方法也随之运用到小学数学教学中，这有利于提高我国小学生数学学习的效率与质量。现阶段，在小学数学解决问题的教学中优化学生思想是今后我国小学数学教学工作的主要方向。在解决小学数学问题的教学中优化学生思想，培养学生良好的数学思维与思想，可以使学生更加形象的理解抽象的数学知识，在学习时获得事半功倍的效果。因此，本文浅析目前我国小学数学教学中存在的问题，探析如何在小学数学解决问题的教学中优化学生思想品质。
【关键词】小学数学教学;解决问题;优化;思想
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
引言
小学是学生学习知识的启蒙阶段，这一阶段重视优化学生的数学思想和方法至关重要。然而许多数学思想和方法的逻辑性和抽象度比较高，在实际的小学数学教学过程中，由于学生年龄较小，逻辑思维能力和抽象思维能力较差，这些都让学生难以理解抽象的数学知识。因此，在解决小学数学问题的教学过程中优化学生的数学思想，不仅可以培养学生的创新思维能力，还可以提高学生的逻辑思维能力。
一、分析我国小学数学教学现状
根据以往的数学教学经验，我们发现目前我国小学数学教学中存在以下几个问题：第一，小学数学的教学方法单一;第二，小学数学教学中不重视培养学生的数学思想，第三，小学数学教师团队的教学水平差距较大，这些问题直接阻碍小学数学解决问题的教学中发展和优化学生数学思想。例如，如果小学数学教学方法单一，在教学过程中学生非常容易养成惯性思维，使小学生无法灵活运用数学解题方法与技巧，从而形成单一固定解题思维，不利于小学生思维的全面发展。
二、小学数学教学中优化学生思想的必要性
1.相关政策的支持
在小学数学解决问题的教学过程中，数学教师应改变传统的教学理念和教学方式，应以学生为中心，注重理论知识与实践活动结合。此外，还应培养学生的数学思想，在此基础上，与生活中的实例相结合，使数学理论知识更加形象具体，这样不仅可以满足新课改的发展要求，还可以促进小学数学的教学工作长远健康发展。
2.小学数学教学的要求
小学数学是小学生学习的重要内容，但许多小学生并没有对学习数学知识产生浓厚的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，应重视培养学生的学习兴趣，但小学生年龄较小、思维空间和水平有限，教师应将复杂的知识简单化，以引起小学生的学习兴趣。基于此，在小学数学教学时，教师应从学生的特点和兴趣出发，充分发挥学生的想象思维，将复杂的理论知识转变成形象具体的知识点，培养小学生的数学思想，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题。
三、小学数学教学中优化学生思想品质的策略
1.在解决问题的教学中培养学生思想品质
小学生的各项能力处于启蒙阶段，小学数学课堂是他们首次接触数学知识的场所，因此，小学数学教师是从零基础开始培养学生学习数学的能力与思想意识。众所周知，思想意识的培养在开始阶段非常难，尤其是启蒙阶段的小学生，培养思想意识的工作更为困难。这就需要小学教师在解决问题的教学活动中有意识的培养学生简单的数学思想，使他们在学习中不知不觉中建立数学思维意识，并能够在数学学习时习惯性的用数学思想解决问题。
2.利用课堂资源开发学生的数学思维能力
在开发学生的数学思维能力过程中，仅仅依靠教师讲解是远远不够的，而应让学生真正意识到数学思维能力对解题方法的重要作用。只有当学生真正的积极发挥自己的数学思维能力，才能使数学学习变得更加简单易懂，才能更好的培养自己的数学思想。就小学数学课堂而言，使学生积极发挥自己的数学思维能力的最好方法是在解决数学问题的教学中充分利用课堂资源，给学生营造良好的数学学习氛围，逐步优化小学生的数学思想品质。
3.加强数学思维训练，培养学生想象能力
数学是一门比较抽象的学科，它需要学生具备较高的逻辑思考能力、抽象想象能力及解题转换能力。优化学生的数学思想要求学生从数学问题中发现问题的中心思想与主要内容，并且能从所给的条件中找出有用信息，从而找到有效的解题思路与方法。因此，为更好的优化小学生数学思想，小学数学教师在解决数学问题的教学中应加强数学思维训练，重视培养小学生的想象能力和逻辑思考能力，使小学生的综合能力得到更好的、综合性的发展。
四、结论
数学思想与方法在我们每个人的生活与生命发展过程中，有著不可替代宝贵价值。优化小学生的数学思想品质源于对生活的认识，希望生活也如优化的数学思想一样高效、便捷。小学数学教学不只是传授知识，更重要的是探究数学知识，优化数学思想品质。小学数学课堂不仅承载着数学知识，还是学生数学思维全面发展的重要地方，所以小学数学教师应不断加强学习，提升自己的专业教学水平，才能让小学生高兴的遨游在数学知识的海洋中，在快乐的数学学习中优化思想品质。
参考文献
[1]孙淑兰.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].中国校外教育，2019（02）：30-31.
[2]姒建明，曹彩虹.“优化”思想方法在小学数学教学中的实践——以北师大教材为例[J].教育科学论坛，2018（04）：44-46.
【关键词】小学数学教学;解决问题;优化;思想
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
引言
小学是学生学习知识的启蒙阶段，这一阶段重视优化学生的数学思想和方法至关重要。然而许多数学思想和方法的逻辑性和抽象度比较高，在实际的小学数学教学过程中，由于学生年龄较小，逻辑思维能力和抽象思维能力较差，这些都让学生难以理解抽象的数学知识。因此，在解决小学数学问题的教学过程中优化学生的数学思想，不仅可以培养学生的创新思维能力，还可以提高学生的逻辑思维能力。
一、分析我国小学数学教学现状
根据以往的数学教学经验，我们发现目前我国小学数学教学中存在以下几个问题：第一，小学数学的教学方法单一;第二，小学数学教学中不重视培养学生的数学思想，第三，小学数学教师团队的教学水平差距较大，这些问题直接阻碍小学数学解决问题的教学中发展和优化学生数学思想。例如，如果小学数学教学方法单一，在教学过程中学生非常容易养成惯性思维，使小学生无法灵活运用数学解题方法与技巧，从而形成单一固定解题思维，不利于小学生思维的全面发展。
二、小学数学教学中优化学生思想的必要性
1.相关政策的支持
在小学数学解决问题的教学过程中，数学教师应改变传统的教学理念和教学方式，应以学生为中心，注重理论知识与实践活动结合。此外，还应培养学生的数学思想，在此基础上，与生活中的实例相结合，使数学理论知识更加形象具体，这样不仅可以满足新课改的发展要求，还可以促进小学数学的教学工作长远健康发展。
2.小学数学教学的要求
小学数学是小学生学习的重要内容，但许多小学生并没有对学习数学知识产生浓厚的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，应重视培养学生的学习兴趣，但小学生年龄较小、思维空间和水平有限，教师应将复杂的知识简单化，以引起小学生的学习兴趣。基于此，在小学数学教学时，教师应从学生的特点和兴趣出发，充分发挥学生的想象思维，将复杂的理论知识转变成形象具体的知识点，培养小学生的数学思想，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题。
三、小学数学教学中优化学生思想品质的策略
1.在解决问题的教学中培养学生思想品质
小学生的各项能力处于启蒙阶段，小学数学课堂是他们首次接触数学知识的场所，因此，小学数学教师是从零基础开始培养学生学习数学的能力与思想意识。众所周知，思想意识的培养在开始阶段非常难，尤其是启蒙阶段的小学生，培养思想意识的工作更为困难。这就需要小学教师在解决问题的教学活动中有意识的培养学生简单的数学思想，使他们在学习中不知不觉中建立数学思维意识，并能够在数学学习时习惯性的用数学思想解决问题。
2.利用课堂资源开发学生的数学思维能力
在开发学生的数学思维能力过程中，仅仅依靠教师讲解是远远不够的，而应让学生真正意识到数学思维能力对解题方法的重要作用。只有当学生真正的积极发挥自己的数学思维能力，才能使数学学习变得更加简单易懂，才能更好的培养自己的数学思想。就小学数学课堂而言，使学生积极发挥自己的数学思维能力的最好方法是在解决数学问题的教学中充分利用课堂资源，给学生营造良好的数学学习氛围，逐步优化小学生的数学思想品质。
3.加强数学思维训练，培养学生想象能力
数学是一门比较抽象的学科，它需要学生具备较高的逻辑思考能力、抽象想象能力及解题转换能力。优化学生的数学思想要求学生从数学问题中发现问题的中心思想与主要内容，并且能从所给的条件中找出有用信息，从而找到有效的解题思路与方法。因此，为更好的优化小学生数学思想，小学数学教师在解决数学问题的教学中应加强数学思维训练，重视培养小学生的想象能力和逻辑思考能力，使小学生的综合能力得到更好的、综合性的发展。
四、结论
数学思想与方法在我们每个人的生活与生命发展过程中，有著不可替代宝贵价值。优化小学生的数学思想品质源于对生活的认识，希望生活也如优化的数学思想一样高效、便捷。小学数学教学不只是传授知识，更重要的是探究数学知识，优化数学思想品质。小学数学课堂不仅承载着数学知识，还是学生数学思维全面发展的重要地方，所以小学数学教师应不断加强学习，提升自己的专业教学水平，才能让小学生高兴的遨游在数学知识的海洋中，在快乐的数学学习中优化思想品质。
参考文献
[1]孙淑兰.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].中国校外教育，2019（02）：30-31.
[2]姒建明，曹彩虹.“优化”思想方法在小学数学教学中的实践——以北师大教材为例[J].教育科学论坛，2018（04）：44-46.