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摘要：当前，在新课标持续深化的大形势下，教师的授课观念也产生了较为显著的变换，将学生的素养培育作为了关键的内容，与此同时，随着英语科目变得愈来愈重要，怎样才可以增强小学英语的授课成效，也成为了教师极为注重的内容，并且也是一定要做好的工作，如此一来，才可以进一步培育小学生的英语素养，为小学生未来的英语学习创建出良好的根基。基于此，本文就以小学英语授课活动作为出发点，首先探究当前此科目在授课中的常见问题，继而将问题当作出发点，提出相应的处理对策，以供参考。
关键词：小学英语教育;存在问题;解决对策
引言
小学生接受系统教育的时间还不是特别长，并且由于英语科目中的一些内容较为抽象，在这样的背景之下，也无形中增加了授课的困难度。基于现实状况来讲，尽管教师已经极其注重小学英语的授课效果，但是在一部分授课活动中，依旧浮现出了些许的问题，倘若是没有借助于行之有效的手段来对这些问题予以应对，那么培育小学生的英语素养与能力，也无异于缘木求鱼。由此可见，对这部分内容实行探析极为必要，因此本篇文章就这一内容展开简要论述。
一、小学英语教育实践中存在的问题
（一）师资团队的综合素质较低
在当前的小学英语教学中，师资力量不足是一个非常严重的问题。尤其是在一些农村地区，这一问题就更加的突出。而师资力量对于教育教学有着非常明显的影响。如果师资力量太过于薄弱，那么学生的英语学习水平也很难得到有效的提升。当前，很多学校的英语教师储备不足。专业知识强，教学经验丰富的教师比较少。因此，不管是教学还是教研的质量都受到了负面的限制。很多小学英语教师缺乏主动学习的意识，没有主动地去进行个人教学能力的提升。还有很多学校的硬件设施不够完善，无法给英语教师提供丰富的教学设备，也没有定期组织教师进行相关的培训。师资力量薄弱是制约小学英语教学发展的一个重要的因素。
（二）课程模式单一化明显
从当前情况来看，在小学阶段的英语课堂上，仍旧有许多课程教师在延用以前“授-受”的单一化课程模式，这也是学生对于英语课程知识学习不感兴趣的主要原因。加之，受限于应试教育的影响，致使小学英语课程教师仅仅看重了如何提升学生的英语成绩，而忽视了帮助学生具备英语素养的关键性，这对于英语课程质量的提升无疑会起到阻碍作用。因此，作为小学阶段的英语课程教师，应该通过更新课程模式的路径，为学生创建出宽松有趣的学习环境，以此助力于英语教育水平的提升。
（三）学生课堂关注力难以集中
综观小学英语课程的实际开展情况，得知学生在课堂上学习时，经常会产生关注力不集中，“溜号”等现象，究其原因主要是因为英语课程知识具备了很大的学习难度，加之其与汉语文的学习方式、方法存有很大的差别，所以很难提起小学生对于英语课程知识的学习兴致，在这种情况下便难以帮助学生具备英语素养。除此之外，由于学生没有意识到学习英语课程知识的益处和价值，所以对于英语学科的关注程度也比较低，这样就会影响到课程质量。
二、小学英语教学问题的解决对策
（一）提升师资团队的综合素质
为了提高小学英语教学的质量，就需要打造高质量的师资队伍，因此，学校应该吸纳优质的英语教学人才。同时，要加强对英语教师的培训，要组织英语教师定期参加相关的专业知识培训和讲座，不断地提高他们的专业知识，丰富教师的教学理念，提高教师的教学质量。同时，在教学过程中，教师应该有主动学习的意识，要积极的参与教学研究，提高自身的教学水平。学校也需要定期的组织小学英语教学比赛，通过这种方式来提高教师的教学能力，让他们在教学的过程中能够具有创新创造能力，能够不断地把新的教育理念运用在教学实践当中。通过这种方式就能够逐渐提高教师队伍的整体质量。除此之外，学校还需要加强硬件设备的建设，要结合英语学科的实际需求，为教师提供相应的教学设备。只有这样，才能够打造优质的师资队伍，提高小学英语教学质量。
（二）更新授课模式
现如今，在新课改视域下，要求小学阶段的英语课程教师除了需要向学生教授书本内容之外，还应帮助学生形成学科素养。在此背景下，作为英语课程教师若想提升课堂授课质量，就应摒弃老旧的课程模式，通过更新授课模式的方式，提起学生对于英语课程知识的学习兴致，从而促使学生能够主动地融入到学习环境之中，优化英语教育实践中遇到的各类问题，助力于小学英语课程质量的提升。例如，在小学阶段的英语课堂上，教师向学生教授“The days of the week”这一单元内容时，在起初的新課导入阶段，课程教师可以让班级中的学生分别代表星期一到星期日，比如三名学生代表星期一、两名学生代表星期二，四名学生代表星期三，等等。将班级中的学生分配好，打乱坐，在此之后借助班级中的电教设施为学生播放星期歌，在唱到星期二（Tuesday）时，相应代表的学生起立，同时起立，唱到最后星期日（Sunday）时，全部的学生起立围成一圈，一同唱“come with me.”经过创建游戏化教学情境，能够为学生创建出宽松有趣的学习环境，如此便可促使学生学懂更多的英语课程知识。
三、结束语
总而言之，对于小学生来说，英语科目已经成为了不可或缺的课程，教师也在主动地寻求新颖的授课方式，以求能够更好地培育小学生的英语素养，但是在现实的英语科目授课活动中，由于被主观或者客观的要素所干扰，其中仍然浮现出了问题。为此，就需要小学英语教师明晰英语授课的关键意义，并且将当前的常现问题作为导向，继而在今后主动地增强自身的教育能力，革新固有的授课模式，并且实行多样化的课程活动，所以上文对这几点做出了对应的论述，期望带来参考，唯有如此，才可以保证授课成效。
参考文献：
[1]金冬.小学英语教学问题及应对措施[J].东西南北：教育，2019（5）：282-282.
[2]李碧.小学英语课堂教学设计的问题与对策研究[D].2019.
[3]潘欣欣.浅析小学英语教学问题及应对措施[J].课程教育研究，2019（47）.
（四川省雅安市天全县始阳第三小学 625500）
关键词：小学英语教育;存在问题;解决对策
引言
小学生接受系统教育的时间还不是特别长，并且由于英语科目中的一些内容较为抽象，在这样的背景之下，也无形中增加了授课的困难度。基于现实状况来讲，尽管教师已经极其注重小学英语的授课效果，但是在一部分授课活动中，依旧浮现出了些许的问题，倘若是没有借助于行之有效的手段来对这些问题予以应对，那么培育小学生的英语素养与能力，也无异于缘木求鱼。由此可见，对这部分内容实行探析极为必要，因此本篇文章就这一内容展开简要论述。
一、小学英语教育实践中存在的问题
（一）师资团队的综合素质较低
在当前的小学英语教学中，师资力量不足是一个非常严重的问题。尤其是在一些农村地区，这一问题就更加的突出。而师资力量对于教育教学有着非常明显的影响。如果师资力量太过于薄弱，那么学生的英语学习水平也很难得到有效的提升。当前，很多学校的英语教师储备不足。专业知识强，教学经验丰富的教师比较少。因此，不管是教学还是教研的质量都受到了负面的限制。很多小学英语教师缺乏主动学习的意识，没有主动地去进行个人教学能力的提升。还有很多学校的硬件设施不够完善，无法给英语教师提供丰富的教学设备，也没有定期组织教师进行相关的培训。师资力量薄弱是制约小学英语教学发展的一个重要的因素。
（二）课程模式单一化明显
从当前情况来看，在小学阶段的英语课堂上，仍旧有许多课程教师在延用以前“授-受”的单一化课程模式，这也是学生对于英语课程知识学习不感兴趣的主要原因。加之，受限于应试教育的影响，致使小学英语课程教师仅仅看重了如何提升学生的英语成绩，而忽视了帮助学生具备英语素养的关键性，这对于英语课程质量的提升无疑会起到阻碍作用。因此，作为小学阶段的英语课程教师，应该通过更新课程模式的路径，为学生创建出宽松有趣的学习环境，以此助力于英语教育水平的提升。
（三）学生课堂关注力难以集中
综观小学英语课程的实际开展情况，得知学生在课堂上学习时，经常会产生关注力不集中，“溜号”等现象，究其原因主要是因为英语课程知识具备了很大的学习难度，加之其与汉语文的学习方式、方法存有很大的差别，所以很难提起小学生对于英语课程知识的学习兴致，在这种情况下便难以帮助学生具备英语素养。除此之外，由于学生没有意识到学习英语课程知识的益处和价值，所以对于英语学科的关注程度也比较低，这样就会影响到课程质量。
二、小学英语教学问题的解决对策
（一）提升师资团队的综合素质
为了提高小学英语教学的质量，就需要打造高质量的师资队伍，因此，学校应该吸纳优质的英语教学人才。同时，要加强对英语教师的培训，要组织英语教师定期参加相关的专业知识培训和讲座，不断地提高他们的专业知识，丰富教师的教学理念，提高教师的教学质量。同时，在教学过程中，教师应该有主动学习的意识，要积极的参与教学研究，提高自身的教学水平。学校也需要定期的组织小学英语教学比赛，通过这种方式来提高教师的教学能力，让他们在教学的过程中能够具有创新创造能力，能够不断地把新的教育理念运用在教学实践当中。通过这种方式就能够逐渐提高教师队伍的整体质量。除此之外，学校还需要加强硬件设备的建设，要结合英语学科的实际需求，为教师提供相应的教学设备。只有这样，才能够打造优质的师资队伍，提高小学英语教学质量。
（二）更新授课模式
现如今，在新课改视域下，要求小学阶段的英语课程教师除了需要向学生教授书本内容之外，还应帮助学生形成学科素养。在此背景下，作为英语课程教师若想提升课堂授课质量，就应摒弃老旧的课程模式，通过更新授课模式的方式，提起学生对于英语课程知识的学习兴致，从而促使学生能够主动地融入到学习环境之中，优化英语教育实践中遇到的各类问题，助力于小学英语课程质量的提升。例如，在小学阶段的英语课堂上，教师向学生教授“The days of the week”这一单元内容时，在起初的新課导入阶段，课程教师可以让班级中的学生分别代表星期一到星期日，比如三名学生代表星期一、两名学生代表星期二，四名学生代表星期三，等等。将班级中的学生分配好，打乱坐，在此之后借助班级中的电教设施为学生播放星期歌，在唱到星期二（Tuesday）时，相应代表的学生起立，同时起立，唱到最后星期日（Sunday）时，全部的学生起立围成一圈，一同唱“come with me.”经过创建游戏化教学情境，能够为学生创建出宽松有趣的学习环境，如此便可促使学生学懂更多的英语课程知识。
三、结束语
总而言之，对于小学生来说，英语科目已经成为了不可或缺的课程，教师也在主动地寻求新颖的授课方式，以求能够更好地培育小学生的英语素养，但是在现实的英语科目授课活动中，由于被主观或者客观的要素所干扰，其中仍然浮现出了问题。为此，就需要小学英语教师明晰英语授课的关键意义，并且将当前的常现问题作为导向，继而在今后主动地增强自身的教育能力，革新固有的授课模式，并且实行多样化的课程活动，所以上文对这几点做出了对应的论述，期望带来参考，唯有如此，才可以保证授课成效。
参考文献：
[1]金冬.小学英语教学问题及应对措施[J].东西南北：教育，2019（5）：282-282.
[2]李碧.小学英语课堂教学设计的问题与对策研究[D].2019.
[3]潘欣欣.浅析小学英语教学问题及应对措施[J].课程教育研究，2019（47）.
（四川省雅安市天全县始阳第三小学 625500）