一、师生关系的维护，
　　
　　青少年的心理特点告诉我们：这个年龄段的学生“亲师性”较75，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣，会下大气力，花更多的时间，学这门课，学习成绩就会提高。反之，如果他们不喜欢某位老师，也就不愿学这位老师的课。所以，教师要和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生、维护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。
　　
　　　二、学习环境的创造
　　
　　传统的教学模式和方法中，教师总是一味地“一言堂”，一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自已当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳的后果。课堂环境如何，直接影响学生的兴趣，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为做到这一点，老师要以满腔的热情、全心地投入课堂教学，仪表要洒脱、精神要饱满、语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理、醒目。
　　
　　三、开头和结尾的讲究
　　
　　英语有一则谚语“A good beginning is half done(良好的开端，是成功的一半)。导入新课要讲究艺术，语言要和情景结合在一起，情景会给学生深刻印象，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用、用中学，只有这样学生才能感兴趣，每个学生才有可能品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一堂课就应是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。
　　
　　四、教学方法的创新
　　
　　单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同教学内容，如初学、巩固、复习，就不能用-一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索。在教学中，这应该是老师大有作为的地方。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快乐、教得准、教得好，让学生学得有趣，也并非每一位教师都能做到的，有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了；也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队，大小写相匹配的比赛，学唱字母歌等不同的方法。而后一种方法使学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法、两种效果，前者索然无味，后者其乐融融，这样就会把死教材用活，学生学得快乐、用得开心、效果必然好。
　　
　　五、课内与课外的结合
　　
　　英语的教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但是要学好，光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但是，这种活动不应是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。老师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如：有目的培养骨干，开展英语游戏、演唱会、演讲会等，其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
　　总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要；来源于学习上的成功；来源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动；来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维深处发现兴趣的源头，就能让学生学得既有效又有趣。我们的教学则是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说的：”凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。