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2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，创造力排名倒数第五，想象力排名倒数第一。此外，虽然中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但是美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。这些调查结果告诉我们：中国学生缺少的不是知识，而是智慧。
智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，也不只是心理学概念中的智商，它涵盖了个体多方面的素质。智慧不能像知识一样直接传授，它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的作用。只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。做政治教师就要做一名智慧型的政治教师。
一、 智慧型政治教师的魅力
1.把复杂的问题简单化
智慧型政治教师有深厚的理论功底，对教材钻得深、研得透，能把握教育教学的规律，运用教学智慧将重点难点变得简单易懂，做到一语破的，一景解惑，一境启智，使学生轻轻松松学政治。如“矛盾同一性和斗争性的关系”是教学中的一个难点。我在教学中就设置了这样一个问题：如果你的好朋友要求你的兴趣爱好跟他一模一样，他喜欢周杰伦，你也必须喜欢；他下课去上厕所你也必须去……你会有什么反应？学生们都回答：这朋友肯定没法做下去了！我接着问：这体现了矛盾的同一性与斗争性之间怎样的关系呢？学生们立即明白了：同一以差别和对立为前提。再如《经济生活》中经常要求学生分析某一经济活动、经济现象的原因、意义、要求，学生在作答时往往无从下手，很难回答全面。我就给学生总结出回答此类问题的一般套路：①“一个指导思想”，即科学发展观；②“两个背景”，即国际背景——经济全球化，国内背景——市场经济（包括市场调节的优点、弊端、宏观调控、社会主义市场经济的基本特征、财政的作用等知识点）；③“三个主体”，即国家、企业、个人。当然在答题时还要结合题目的具体情况对上述知识点进行筛选。有了这个一般套路，学生再遇到此类问题就能迎刃而解了。
2．让课堂妙趣横生，充满吸引力
智慧型政治教师博览群书、知识渊博，讲起课来纵谈古今、横述东西、见地别具、妙趣横生，使学生如同进入一个辽阔的知识王国，流连忘返、身心陶醉。智慧型政治教师独特的教学方法以及对课堂创造性的驾驭，总是给学生耳目一新的感觉，让学生独享风景一片，百听不厌。如：我在讲“矛盾普遍性和特殊性”时，先和学生们一起哼唱王菲的一首歌——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，让学生在休闲中领悟矛盾的普遍性。然后设置了一个“猜猜他是谁”的小活动，让一位学生描述班级某位学生的外貌特征，其他学生来猜，如果猜对了就说明矛盾具有特殊性，矛盾特殊性是一事物区别于其他事物的特殊本质；如果猜错了则说明人与人之间有共性，矛盾特殊性离不开普遍性。这既突破了教学难点，又活跃了课堂气氛。
3．善于激疑布惑，活跃学生思维
教学的根本意义在于，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。富有灵性的智慧型政治教师总是善于诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山重水复疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。如在讲“唯物主义和唯心主义”这一课时，我一上课就给学生抛出一个辩题：唯物主义都是正确的，唯心主义都是错误的。就学生当时的认知来讲，他们普遍认为这一观点是正确的，而我却告诉他们这一观点是不科学的。为什么呢？这就要求我们懂得唯物主义和唯心主义的基本观点是什么。这就激发了学生强烈学习的欲望，使学生的思维一直处于亢奋状态。
4．巧用机智，奇思妙策在瞬间激活
教师讲课，是有备而来，但教学是一个动态的过程，会遇到这样那样的出乎意料的状况，这就需要教师具备教学机智，机动灵活地加以处理。智慧型政治教师具有这种教学机智，可以把教学现场中出现的偶然因素转化成一种有利的教学时机，恰如其分地把教学引向高潮，推进深入。例如有一次，我正在给学生讲矛盾分析法，忽然一个学生桌子上的一叠书 “啪”的一声掉到地上，学生们先是发出惊叫，然后议论纷纷，注意力立即分散了。我灵机一动让学生用矛盾分析法对“书掉到地上”这一事件进行分析，很自然地将学生的注意力转移到课堂内容上来，同时还加深了学生对矛盾分析法的理解和运用。
二、做智慧型的政治教师的具体要求
智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师，而教育智慧的获得离不开以下几点。
1.勤于读书
知识是智慧的基础，不具备丰富的知识就谈不上教育的智慧。教师只有常读书，才能拥有不竭的水源，不断开阔视野，丰富知识，增长智慧。五湖四海、古今中外，上下五千年、纵横八万里，教师都应该有所涉猎。这样，在课堂上才能口吐珠玉、游刃有余，旁征博引、妙趣横生，见地别具、谈吐不凡。
2.勇于实践
教育智慧源自教育实践。翻开教育的历史，那些关于教育的真知灼见、至理名言，无不是教育实践的总结；那些高水平的优秀教师，也都是在个体优秀教学经验的提炼、概括、总结中，逐渐形成一套自己完整的教学主张并为大家所接受的。教师对教育的各种看法、各种主张，教师所接受的各种理论和学说，只有在与实践的结合中，特别是在实践的反思中才能转化为自己的思想，才能上升为教育智慧。
3.乐于交流
“三人行必有我师”，“他山之石，可以攻玉”。博采众家之长为我所用，是生成教育智慧的一条捷径。首先，讨论有助于相互启发，集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往在讨论之中迎刃而解。最后，讨论有助于锻炼和提高思维能力。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。
4.善于思悟
智慧是思索的结晶，教育智慧是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、反思、感悟的结果。无论是从书本上学到的理论还是从实践中获得的认识，或是从交流中得到的知识都需要我们对之进行思悟，才能消化、吸收，真正变成自己的思想和智慧。“反思我的工作，学到新的视角和思维方式”，如果教师能忙里偷闲，以批判的眼光深刻地审视和剖析自己的问题，思考自己除了这样做还可以怎样做并做得更好，那么就能从实践中总结成功的经验和失败的教训，使自己在思悟中不断超越自己、超越他人，得以螺旋式的成长和提高。
总之，智慧的学生需要智慧的教师，智慧的教师需要在实践的土壤里，在阅读、交流的过程中，不断思悟。
（责任编辑 袁 妮）
智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，也不只是心理学概念中的智商，它涵盖了个体多方面的素质。智慧不能像知识一样直接传授，它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的作用。只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。做政治教师就要做一名智慧型的政治教师。
一、 智慧型政治教师的魅力
1.把复杂的问题简单化
智慧型政治教师有深厚的理论功底，对教材钻得深、研得透，能把握教育教学的规律，运用教学智慧将重点难点变得简单易懂，做到一语破的，一景解惑，一境启智，使学生轻轻松松学政治。如“矛盾同一性和斗争性的关系”是教学中的一个难点。我在教学中就设置了这样一个问题：如果你的好朋友要求你的兴趣爱好跟他一模一样，他喜欢周杰伦，你也必须喜欢；他下课去上厕所你也必须去……你会有什么反应？学生们都回答：这朋友肯定没法做下去了！我接着问：这体现了矛盾的同一性与斗争性之间怎样的关系呢？学生们立即明白了：同一以差别和对立为前提。再如《经济生活》中经常要求学生分析某一经济活动、经济现象的原因、意义、要求，学生在作答时往往无从下手，很难回答全面。我就给学生总结出回答此类问题的一般套路：①“一个指导思想”，即科学发展观；②“两个背景”，即国际背景——经济全球化，国内背景——市场经济（包括市场调节的优点、弊端、宏观调控、社会主义市场经济的基本特征、财政的作用等知识点）；③“三个主体”，即国家、企业、个人。当然在答题时还要结合题目的具体情况对上述知识点进行筛选。有了这个一般套路，学生再遇到此类问题就能迎刃而解了。
2．让课堂妙趣横生，充满吸引力
智慧型政治教师博览群书、知识渊博，讲起课来纵谈古今、横述东西、见地别具、妙趣横生，使学生如同进入一个辽阔的知识王国，流连忘返、身心陶醉。智慧型政治教师独特的教学方法以及对课堂创造性的驾驭，总是给学生耳目一新的感觉，让学生独享风景一片，百听不厌。如：我在讲“矛盾普遍性和特殊性”时，先和学生们一起哼唱王菲的一首歌——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，让学生在休闲中领悟矛盾的普遍性。然后设置了一个“猜猜他是谁”的小活动，让一位学生描述班级某位学生的外貌特征，其他学生来猜，如果猜对了就说明矛盾具有特殊性，矛盾特殊性是一事物区别于其他事物的特殊本质；如果猜错了则说明人与人之间有共性，矛盾特殊性离不开普遍性。这既突破了教学难点，又活跃了课堂气氛。
3．善于激疑布惑，活跃学生思维
教学的根本意义在于，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。富有灵性的智慧型政治教师总是善于诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山重水复疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。如在讲“唯物主义和唯心主义”这一课时，我一上课就给学生抛出一个辩题：唯物主义都是正确的，唯心主义都是错误的。就学生当时的认知来讲，他们普遍认为这一观点是正确的，而我却告诉他们这一观点是不科学的。为什么呢？这就要求我们懂得唯物主义和唯心主义的基本观点是什么。这就激发了学生强烈学习的欲望，使学生的思维一直处于亢奋状态。
4．巧用机智，奇思妙策在瞬间激活
教师讲课，是有备而来，但教学是一个动态的过程，会遇到这样那样的出乎意料的状况，这就需要教师具备教学机智，机动灵活地加以处理。智慧型政治教师具有这种教学机智，可以把教学现场中出现的偶然因素转化成一种有利的教学时机，恰如其分地把教学引向高潮，推进深入。例如有一次，我正在给学生讲矛盾分析法，忽然一个学生桌子上的一叠书 “啪”的一声掉到地上，学生们先是发出惊叫，然后议论纷纷，注意力立即分散了。我灵机一动让学生用矛盾分析法对“书掉到地上”这一事件进行分析，很自然地将学生的注意力转移到课堂内容上来，同时还加深了学生对矛盾分析法的理解和运用。
二、做智慧型的政治教师的具体要求
智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师，而教育智慧的获得离不开以下几点。
1.勤于读书
知识是智慧的基础，不具备丰富的知识就谈不上教育的智慧。教师只有常读书，才能拥有不竭的水源，不断开阔视野，丰富知识，增长智慧。五湖四海、古今中外，上下五千年、纵横八万里，教师都应该有所涉猎。这样，在课堂上才能口吐珠玉、游刃有余，旁征博引、妙趣横生，见地别具、谈吐不凡。
2.勇于实践
教育智慧源自教育实践。翻开教育的历史，那些关于教育的真知灼见、至理名言，无不是教育实践的总结；那些高水平的优秀教师，也都是在个体优秀教学经验的提炼、概括、总结中，逐渐形成一套自己完整的教学主张并为大家所接受的。教师对教育的各种看法、各种主张，教师所接受的各种理论和学说，只有在与实践的结合中，特别是在实践的反思中才能转化为自己的思想，才能上升为教育智慧。
3.乐于交流
“三人行必有我师”，“他山之石，可以攻玉”。博采众家之长为我所用，是生成教育智慧的一条捷径。首先，讨论有助于相互启发，集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往在讨论之中迎刃而解。最后，讨论有助于锻炼和提高思维能力。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。
4.善于思悟
智慧是思索的结晶，教育智慧是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、反思、感悟的结果。无论是从书本上学到的理论还是从实践中获得的认识，或是从交流中得到的知识都需要我们对之进行思悟，才能消化、吸收，真正变成自己的思想和智慧。“反思我的工作，学到新的视角和思维方式”，如果教师能忙里偷闲，以批判的眼光深刻地审视和剖析自己的问题，思考自己除了这样做还可以怎样做并做得更好，那么就能从实践中总结成功的经验和失败的教训，使自己在思悟中不断超越自己、超越他人，得以螺旋式的成长和提高。
总之，智慧的学生需要智慧的教师，智慧的教师需要在实践的土壤里，在阅读、交流的过程中，不断思悟。
（责任编辑 袁 妮）