【摘要】在藏化学教学过程中，教师不仅要给学生传授化学知识，还要培养他们的自主创新学习能力。引导学生自学，培养学生独立获取知识信息的能力。引导学生质疑，在质疑中培养学生的创新思维能力。引导学生创新，在探究中培养学生的创造性思维能力。
　　【关键词】藏化学教学 自主创新能力 培养
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0187-01
　　在藏化学教学过程中，教师不仅要给学生传授化学知识，还要培养他们的自主创新学习能力。下面本人就培养学生的自主学习能力和创新能力方面产生的认识，发表一些浅见，与大家共勉。
　　一、引导学生自学，培养学生独立获取知识信息的能力 在藏化学教学中要积极发挥学生的主体作用，教师首先要指导学生做好课前预习工作，有意义的课前预习，有利于培养学生自主学习的能力。例如，安排学生做与学习化学新知识有关的社会调查与实践活动。让学生在业余时间去走访与调查，以提高学生将化学知识与人们生活生产活动相联系的意识，培养学生科学的学习方法与情感体验，进而培养了农村学生对藏化学课的兴趣。另外，教师还可以让学生按照学案预习，学生利用工具书先自学新授课知识内容，同时发现问题，试着解决问题，并要求学生写出答案要点，然后课上汇报预习的结果。其次，在课堂教学中教师要重视基本概念、原理、法则的教学，最基本的概念，是那些在知识与技能的网络中带有关键性的认识。让学生在自学中抓住这几个方面的学习，使学生在听老师讲解时快速理解。在课堂教学中一切以学生为主体，学生能看懂的内容就让学生自己看；学生能说明的问题就让学生自己说明；学生能解答的问题就让学生自己解答。这样，学生通过自主学习对已有知识、技能的概括化、系统化水平提高，就越能揭示以前没有认识过的同类新知识、技能的本质特征，并将其纳入自己的知识结构。本人在教学中抓住新旧知识的联系点，指导学生自主学习，构建新的认知结构。
　　二、引导学生质疑，在质疑中培养学生的创新思维能力
　　著名教育家陶行知先生曾教诲我们：“教师的责任不在教，而在教学生学。”这就是说，教师的使命不是单纯地传授知识，更重要的是教会学生学习方法，这也是新课程改革的要求。在教学中引导学生质疑，从质疑中获取知识，有利于开拓思路，更有利于培養学生的自主创新学习能力。因为质疑问题是探究知识、发现规律的开始。古人云：“学起于思，思源于疑”就是这个道理。在课堂教学中本人从以下三个方面做了努力：第一是创设问题情景，帮助学生开展形象思维活动。第二是组织课堂讨论，引导学生质疑。在藏化学课堂教学中，根据学生的实际情况和本学科的特点，切实合理地通过小组学习的形式让学生提出问题，交流问题，讨论问题，最终解决问题实现目标。这样的学习方式是有意义的，能激发学生的学习兴趣和动力，能增强学生学习藏化学的自信心，课堂上学生以自己为主体，表达自己的见解，同时听取别人的观点，互相启发，活跃思维，从而能激发某些学生的创造性思维。第三，要让学生质疑，必须对学生加强思维训练，既要重视顺向思维的训练，也要重视逆向思维的训练。在课堂教学中，本人引导学生全面完整地、多角度多方位地分析问题，培养学生的扩散性思维能力。教会学生在变中思维，在变中质疑，启发学生沿着不同的思路寻求多种解题途径与方法。
　　三、引导学生创新，在探究中培养学生的创造性思维能力
　　在藏化学教学中引导学生创新，就是运用新的教学模式，新的教学方法，充分发挥教材所蕴含的创造性因素，指导学生进行创造性的设想。因此，本人利用实验课引导学生创新，实验课是化学课的重要组成部分，实验是对化学理论的实证，通过实验可以提高学生对教材内容的理解水平，培养学生的应用技能和探究精神。在实验课上本人首先积极的肯定学生在实验过程中的创新精神。学生对实验充满了兴趣和激情，因此，在上实验课时本人鼓励学生用新的方法来做实验，即使实验失败了也不去打击学生，而是与学生一起寻找失败的原因，一起讨论正确的思路，让学生树立信心，从而更好地思考出一些简捷科学的实验思路。在实验课上本人积极培养学生的创新精神和创新能力，积极培养学生向科学进取的精神。本人还组织了化学课外兴趣小组，利用课余时间培养学生自主学习和创新能力。
　　近几年的教学经验证明，在藏化学教学中，注重学生自主创新学习能力的培养，既能提高藏族学生的化学素养，又能更好地落实新课程改革的要求。因此，作为一名藏化学教师今后必须不断创新教学模式，更新教学方法，继续开展学生创新思维训练，在教学过程中营造民主、自由的氛围，培养适应时代需要的、高素质的、具有创新精神的化学人才。