【摘 要】
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部编版语文教材总主编温儒敏教授提到了“语文高考所要求的阅读水平,远远高于平时教学的水平”.这引起了许多教师、家长对阅读的关注.然而阅读的效果体现在考试中不是立竿见影的.现实中,随着电子技术的发展,许多孩子更喜欢用看动画片、影视剧代替阅读.这导致孩子的书面阅读与思考少了许多.如何让儿童在课余主动地去读一些课外书,养成读书的习惯成为教师、家长关心的问题.本文从共情阅读、闲书阅读、课外阅读、阅读策略四个方面探讨低年级儿童阅读课外书习惯的培养.
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部编版语文教材总主编温儒敏教授提到了“语文高考所要求的阅读水平,远远高于平时教学的水平”.这引起了许多教师、家长对阅读的关注.然而阅读的效果体现在考试中不是立竿见影的.现实中,随着电子技术的发展,许多孩子更喜欢用看动画片、影视剧代替阅读.这导致孩子的书面阅读与思考少了许多.如何让儿童在课余主动地去读一些课外书,养成读书的习惯成为教师、家长关心的问题.本文从共情阅读、闲书阅读、课外阅读、阅读策略四个方面探讨低年级儿童阅读课外书习惯的培养.
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在当前的小学阅读课程中,很多学生对阅读不感兴趣,或者说是积极性不高,感觉阅读枯燥乏味.针对这些现象,本文给出了一些引导策略,希望能让学生了解到阅读的重要性.
本文结合“给写作一双评价的桨”视域下的小学语文写作评价展开一定探究与分析,并且提出一些创新化策略,以供教育同行进行参考与借鉴.
作文是让学生表达内心世界的过程,可以让自己的思想变得更加深刻,有助于各种能力的提升.随着新课改的实施,核心素养的培养已经成为小学语文教学的终极目标.因此,作文教学中只有通过分类指导才能实现培养学生核心素养的目的.
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新时代要求教师更新教育观念,调整教学内容,改革教学模式.教师要使用现代多媒体信息技术进行课堂教学方式的改革,把现代信息技术与所教学科教学相融合,参与作文教学全过程中,使教学方法和手段更有利于作文课堂教学,有效地调动学生的写作兴趣和积极性,注重学生的内心情感体验,让学生喜欢上写作.
新课程标准强调小学阶段应完成145万字的阅读量,并明确指出:“教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.”从中不难发现,阅读重要性日益凸显,与之形成反差的现状是:学生的阅读内驱力极其低下.因此,培养学生核心素养是时代的要求,通过线上指导三步走,线下共读四结合、悦读表达三评价,实现共同体核心素养的提升,是新媒体悦读共同体悦读策略的有效探索.
写作是对学生语文综合能力水平进行考查和探究的重要方式.进行写作训练可以帮助学生建立良好的文学思维模式和语言组织模式,帮助学生进行语言运用的锻炼和表达.在小学语文作文教学过程中,教师可以充分借助多媒体环境的优势,提升教学效率.rn一、小学生写作中常出现的问题rn1.作文的结构性不强rn在进行语文写作的过程中,需要让学生首先理解语文写作本身是对情绪的抒发和表达,在写作的过程中需要融入自己的真情实感,使文章内容更加充实.部分学生由于模仿性较强,会不断重复使用教师在课堂教学中所列举的事例或范文,这样不利于学生的发
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对中年级学生阅读提出了具体要求,包括初步感知文章的主要内容,初步感受作品中的生动形象与优美语言,课外阅读总量不低于40万字,以及在课外阅读和生活中获得语言材料.从课程标准中可以看出,中年级学生的阅读已经从课内阅读转为课内外综合性阅读,需要实施“1+X”阅读教学策略,满足学生多元化的阅读需求,不断提升学生的阅读水平.
识字、写字与朗读是低年级语文教学的重要内容,那么如何才能在第一课时更加高效地完成“读好书”“写好字”这两个教学任务呢?下面我将结合《会走路的树》这篇课文来谈谈低年级语文第一课时的教学模式.rn一、创设情境,激趣导入rn《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确告诉我们:要让学生喜爱阅读,并感受阅读的乐趣.这种乐趣是建立在学生主动阅读行为之上的,因此,激发学生的阅读兴趣,要求教师在进行课堂导入时,就要采取多种方式,激起他们阅读的欲望.在《会走路的树》一课中,我采取的是儿歌导入的方式.