论文部分内容阅读
【摘要】根据新课程改革对高中美术教学的要求，教师应高度重视培养学生的美术赏析能力，使学生具有根据认知、知识等方式，提升对美术作品的了解与了解，使学生在美术作品赏析过程中，获得高尚的审美情趣与审美品味。目前，教师应在教学中呈现学生的主体影响力，根据教师学生人物角色的交换，使学生在赏析中获得对美术知识的了解。另外，教师应利用学生身旁的美术教育资源，根据正确引导学生进行美术赏析社会实践活动，激起学生赏析兴趣，并明显提高学生的赏析能力。除此之外，教师应擅于激起学生的对美术作品进行赏析的兴趣，根据多元化的教学形式提升学生的学习感受。本文基于培养高中生美术鉴赏能力的角度，探索高中美术教学中有利于学生美术鉴赏素养发展的教学方法与策略。
【关键词】高中教学;美术教学;赏析能力;对策研究
高中时期，美术赏析能力是学生应具有的基础能力之一，另外也是美术赏析也是高中美术课程的关键内容之一。教师要融合学生具体的美术素质，引导学生学会欣赏美术作品，引导学生不断发现美术的魅力。那么，教师应如何正确引导学生在美术赏析活动的中逐步提高赏析品位呢？下边，笔者依据本身教学经验，提出一点可借鉴教学经验。
一、交换师生角色，发展学生的审美个性
在传统高中美术教学中，教师和学生的影响力并不公平，教师的占有了绝大多数的教学课堂时间，学生的主要表现也展现两极化的发展，一些是对美术课程内容很感兴趣的学生，通常是听得流连忘返，另一些是对美术知识没什么兴趣的学生，他们并不是在走思便是昏昏沉沉，上课听讲的实际效果不佳。由此，教师应依据新课程改革的核心理念，全面提高学生在美术教学中的主体影响力。
比如，在美术赏析主题活动中，教师可以让几个学生依据美术作品登台讲解，并与同学们和教师分享自己对美术作品的了解和体会，将美术教学时间交给学生，让他们来感受美术教师的人物角色。这样一来，根据与学生互换人物角色，教师可以正确引导学生积极开展到美术学习过程当中，提升学生在赏析过程中的参与性。教师应根据教师学生角色互换的方法，唤起了学生在教学中的主人翁精神，使学生根据学会思考并获得美术知识，这样一来，学生才可以在了解美术作品的基础上，获得与众不同的社会美，进而享有到美术学习中的满足感与愉悦感，这样在学生眼中高中美术课堂就会焕发生机。
二、发掘教育资源，提升学生的审美体验感
教师要把握现代化教学器材的应用方法，熟练掌握互联网技术、多媒体技术等教学工具，推动高中美术教学品质与效率的持续提高。在目前，教师能够依靠班里的多媒体系统教学工具，准备充分好PPT教学课件，在美术教学中将知识用图片配文字的方法呈现给学生，摆脱了传统式教学的局限性，根据互联网技术，教师能够收集到丰富的美术教育资源，教师能够根据电脑投影机等机器设备，为学生呈现美术作品，提升学生付美术作品的感知能力。
比如，在引导学生赏析《蒙娜丽莎》这幅美术作品时，教师最先能够依靠PPT为学生详细介绍美术家达芬奇，使他们掌握到他是西班牙文艺复兴时期的著名画家，进而引出来这幅画的创作阶段与时代特征。接着在正确引导学生对一幅作品开展剖析的过程中，教师最先为学生填补了现代主义的美术设计风格。这样一来，学生就可以根据现代主义追求完美構图法的平衡，来了解梦娜丽莎的的金字塔式形构图法。在描画技巧层面，画中故事情节造型设计的展现如雕塑作品一般，它是为了更好地使形象看上去更为庄重沉稳。在美术绘画颜色应用层面，整副画展现深褐色调，颜色简约，看上去素朴和庄重。总而言之，这幅画最能体现现代主义美术绘画的蕴蓄严肃认真的美。教育技术的发展，为学生美术赏析能力的提高，造就了更为有效的教学环境支持。由此，教师应熟练掌握现代化的教辅工具，充足发掘和展现美术教育资源在教学中的优势作用，使学生对美术知识形成主动研究的冲动。
三、引导学生开展鉴赏实践，促进学生审美观能力的发展
高中时期，美术教师要正确引导学生进行美术鉴赏类的实践活动，例如，教师能够正确引导学生参加校园内组织的美术展览会与文化艺术节，引导学生积极开展多元化的美术社会实践活动，并根据亲自解读提升学生对美术作品的感知能力。这样一来，学生就可以发觉，实际上美术来源于日常生活，进而激起学生在日常生活中赏析和品位美术作品的意识。
四、转变传统教学理念，引导学生开展美术鉴赏实践活动
美术教师在教学中秉持的教育理念也应当随着时代的变化而革新，现阶段，教师应将高中的美术基础知识与学生日常生活相结合，推动高中美术教学水平的有效提高，让美术课程内容与学生的实际生活有契合点，使学生可以在美术中感悟人生，在日常生活中提高美术赏析能力，提升学生对美术学习的主动性，逐渐加强学生的综合性能力，推动高中美术教学实效性的提高。
五、应用多样化教育资源，丰富美术鉴赏教学內容
现代化教育环境中有很多可利用的教育资源，教师应当将其有效利用到美术教学中，让学生的美术学习不会再限于吸收美术知识，从而丰富美术课堂的內容，提升学生对美术学习的学习动力，使学生获得创新思维能力的发展，让学生在轻松的学习气氛中吸取美术知识，提升美术鉴赏能力，推动学生在高中美术教学中的全面的发展。
总的来说，高中美术教师应激发学生在课堂中的主体作用，根据创新美术教学方式，促进学生美术鉴赏水平的发展，使美术教学充满活力。
参考文献：
[1]蒋华.剑美术·核心素养·探究教育——高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016-07-15.
山东省 庆云县第一中学
【关键词】高中教学;美术教学;赏析能力;对策研究
高中时期，美术赏析能力是学生应具有的基础能力之一，另外也是美术赏析也是高中美术课程的关键内容之一。教师要融合学生具体的美术素质，引导学生学会欣赏美术作品，引导学生不断发现美术的魅力。那么，教师应如何正确引导学生在美术赏析活动的中逐步提高赏析品位呢？下边，笔者依据本身教学经验，提出一点可借鉴教学经验。
一、交换师生角色，发展学生的审美个性
在传统高中美术教学中，教师和学生的影响力并不公平，教师的占有了绝大多数的教学课堂时间，学生的主要表现也展现两极化的发展，一些是对美术课程内容很感兴趣的学生，通常是听得流连忘返，另一些是对美术知识没什么兴趣的学生，他们并不是在走思便是昏昏沉沉，上课听讲的实际效果不佳。由此，教师应依据新课程改革的核心理念，全面提高学生在美术教学中的主体影响力。
比如，在美术赏析主题活动中，教师可以让几个学生依据美术作品登台讲解，并与同学们和教师分享自己对美术作品的了解和体会，将美术教学时间交给学生，让他们来感受美术教师的人物角色。这样一来，根据与学生互换人物角色，教师可以正确引导学生积极开展到美术学习过程当中，提升学生在赏析过程中的参与性。教师应根据教师学生角色互换的方法，唤起了学生在教学中的主人翁精神，使学生根据学会思考并获得美术知识，这样一来，学生才可以在了解美术作品的基础上，获得与众不同的社会美，进而享有到美术学习中的满足感与愉悦感，这样在学生眼中高中美术课堂就会焕发生机。
二、发掘教育资源，提升学生的审美体验感
教师要把握现代化教学器材的应用方法，熟练掌握互联网技术、多媒体技术等教学工具，推动高中美术教学品质与效率的持续提高。在目前，教师能够依靠班里的多媒体系统教学工具，准备充分好PPT教学课件，在美术教学中将知识用图片配文字的方法呈现给学生，摆脱了传统式教学的局限性，根据互联网技术，教师能够收集到丰富的美术教育资源，教师能够根据电脑投影机等机器设备，为学生呈现美术作品，提升学生付美术作品的感知能力。
比如，在引导学生赏析《蒙娜丽莎》这幅美术作品时，教师最先能够依靠PPT为学生详细介绍美术家达芬奇，使他们掌握到他是西班牙文艺复兴时期的著名画家，进而引出来这幅画的创作阶段与时代特征。接着在正确引导学生对一幅作品开展剖析的过程中，教师最先为学生填补了现代主义的美术设计风格。这样一来，学生就可以根据现代主义追求完美構图法的平衡，来了解梦娜丽莎的的金字塔式形构图法。在描画技巧层面，画中故事情节造型设计的展现如雕塑作品一般，它是为了更好地使形象看上去更为庄重沉稳。在美术绘画颜色应用层面，整副画展现深褐色调，颜色简约，看上去素朴和庄重。总而言之，这幅画最能体现现代主义美术绘画的蕴蓄严肃认真的美。教育技术的发展，为学生美术赏析能力的提高，造就了更为有效的教学环境支持。由此，教师应熟练掌握现代化的教辅工具，充足发掘和展现美术教育资源在教学中的优势作用，使学生对美术知识形成主动研究的冲动。
三、引导学生开展鉴赏实践，促进学生审美观能力的发展
高中时期，美术教师要正确引导学生进行美术鉴赏类的实践活动，例如，教师能够正确引导学生参加校园内组织的美术展览会与文化艺术节，引导学生积极开展多元化的美术社会实践活动，并根据亲自解读提升学生对美术作品的感知能力。这样一来，学生就可以发觉，实际上美术来源于日常生活，进而激起学生在日常生活中赏析和品位美术作品的意识。
四、转变传统教学理念，引导学生开展美术鉴赏实践活动
美术教师在教学中秉持的教育理念也应当随着时代的变化而革新，现阶段，教师应将高中的美术基础知识与学生日常生活相结合，推动高中美术教学水平的有效提高，让美术课程内容与学生的实际生活有契合点，使学生可以在美术中感悟人生，在日常生活中提高美术赏析能力，提升学生对美术学习的主动性，逐渐加强学生的综合性能力，推动高中美术教学实效性的提高。
五、应用多样化教育资源，丰富美术鉴赏教学內容
现代化教育环境中有很多可利用的教育资源，教师应当将其有效利用到美术教学中，让学生的美术学习不会再限于吸收美术知识，从而丰富美术课堂的內容，提升学生对美术学习的学习动力，使学生获得创新思维能力的发展，让学生在轻松的学习气氛中吸取美术知识，提升美术鉴赏能力，推动学生在高中美术教学中的全面的发展。
总的来说，高中美术教师应激发学生在课堂中的主体作用，根据创新美术教学方式，促进学生美术鉴赏水平的发展，使美术教学充满活力。
参考文献：
[1]蒋华.剑美术·核心素养·探究教育——高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016-07-15.
山东省 庆云县第一中学