摘 要：目的形成稳定、和谐班级的心理氛围，促进良好班风、学风的形成。方法：在几种单一编排座位模式的基础上，从学生的视力、心理、行为习惯、学习成绩等方面进行了分析和探讨。通过调整变化提出了“原则+调整、变化的综合模式”。结果：课堂纪律明显改善，学生的学习积极性很高，后进生的进步很大，考试中各科成绩有明显的提升。结论：“科学、合理、有效”的座位编排既是教育的契机，也是最终实现教育的目的。
　　关键词：班主任工作 学生座位 编排
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0211-01
　　班主任工作千头万绪，繁琐无比。小学生在教室里的座位编排是班主任工作中的一项重要内容。学生的座位编排是否科学、合理、有效将直接决定着一个班级的凝聚力和向心力。座位的编排与调整是一个班风建设的一个重要手段，要有效合理的利用这一教育资源，调动学生学习的积极性，营造学生的学习氛围，促进学生身心健康的发展起到了好的作用。现就我的做法分述如下。
　　1 几种固定的模式
　　（1）按个子高低编排座位。这是最传统的一种编排方法，这种方法充分照顾到了学生听课的视觉效果，看起来也整齐，这是大多数班主任经常采用的一种方法，但是时间一长有的同桌之间相处不融洽，更谈不上互相帮助，共同进步。
　　（2）按学习成绩的好坏编排座位。这种方法就是把学习成绩好的排在前面，后进生排在后面，这样能激励学习好的学生更加奋发向上，也在一定程度上刺激了后进生。但时间一长后进生不在乎了，而且还会出现大个子挡住小个子的视线的情况。
　　（3）按“男女搭配”编排座位。同桌的男女生性格互补，课堂纪律好一点，多数同桌相处的很好，尤其在低年级效果明显。但遇上两个学习都差，互相缺乏鼓励耍的就更欢了，也会出现同桌互不搭话，矛盾重重的现象。
　　（4）按“自由式”组合来编排。这种方法充分满足了学生的意愿，但大多数是性格相投的坐在一起。往往会出现学习好的和好的组合，问题学生和问题学生组合，好动的和好动的学生组合，还会出现没人组合的情况。造成两级分化，进而影响班级成绩的均衡发展。
　　2 几个必须遵循的原则
　　通过以上几种模式的反复使用，越来越使我认识到座位编排的重要性。学生上课的效果和课堂气氛在一定程度上取决于教室内学生座位的编排，学生学习的效率在许多方面都和他坐在哪里，同谁坐有关系。上面几种座位编排的单一模式明显的有利有弊，必须进行变化，但再变化以下几个原则不可改变必须遵守。
　　保护学生视力的原则。这是一个最基本的原则。学生在学校课堂学习时间很长，眼睛够疲劳的，保护学生的视力显得尤为重要。尤其在当今社会，电视电脑的影响近视率很高，如果学生一直坐在前面或后面、左面或右面，就会加重学生视力的近视或斜视。
　　公平、公正的原则。这是一个必须遵守的原则。学生座位的编排越来越使班主任感到难办，教育部门没有也不可能有一个编排座位的固定模式，而我们的学生大多数是独生子女，是一个活的载体，每次座位的编排或调整都牵动着学生和家长的心。要公平的对待每一位学生，不搞关系坐、人情坐，让学生能感受到班主任的公正可亲，亲其师，信其道。
　　坚持民主集中的原则。这一个原则很重要，如果在座位的编排上渗透民主的方法，同桌的两个学生是知心朋友，他们彼此喜欢乐于交往，爱沟通有一个好的心情在课堂上学习，不愁把学习搞不好。但光民主事事顺着学生，肯定不行，必须在民主的基础上实行集中，引导和培养学生学会“克制、包容、接纳”别人，这样才有利于班级的稳定和学生间的团结。
　　3 原则+调整、变化的综合模式
　　上面的几种单一模式明显的是有弊端的，那么作为一名班主任如何才能科学、合理、有效的为学生编排座位呢？我认为光有上面的三个基本原则还不够，还要随时观察班级的动向，深入了解每个学生的基础好坏、兴趣爱好、性格特点以及家庭成长环境等因素，多分析学生，因地制宜。我近几年在上面几种单一模式的基础上，在三个基本原则指导的框架下，用下面的方法明显取得了好的效果。
　　高低、性别、循环法。我所在的学校是职工子弟学校，每班人数都在40～50人之间，通常分成四组，每组12人左右。每学期开学初按学生个子的高低男女各排一行，从前往后小个子在前，大个子在后，男女插开，先把握整体的视觉效果。为防止学生偏前、偏后、偏左、偏右给视力带来的影响，采用循环的方法。左右采取大循环，前后采取小循环。大循环就是每组左右平移滚动，每俩周一次。小循环就是前三排和后三排（或四排）各自前后滚动，一周一次。这种方法对学生来说始终是一个全新的体验，他们都很满意，家长对此更是满意。
　　动静、纪律、成绩平衡法。有了上面座位的整体布局和运转后，还要把每组的学生按性格的不同和纪律的好坏以及学习成绩的优、中、差进行平衡，也就是每组中尽量好动和比较静的人数大致相同，纪律好的和差的人数大致相同，优等生、中等生和后进生的人数大致相同，这样将有利于形成各组间的竞争。
　　多方听取意见，进行引导合约法。学生毕竟是学生，在每次座位的编排或调整后总是兴致很高，学习竟头很大，但时间一长新鲜感一过，一些学生的“狐狸尾巴”开始露出来了，课堂纪律也松懈了。这就需要我们班主任随时和学生及科任老师进行沟通，多方听取意见，随时做引导工作。
　　（1）引导班干部和优秀学生。提前对班委会成员和优秀学生开座谈会，号召他们发挥自己的能动性，发扬带头作用，本着帮助同伴，支持老师的工作，将问题学生纳入他们的同桌当中。这样既锻炼了班干部和优秀学生参与管理的能力，也提升了本班团队的整体素质。
　　（2）引导问题学生。要对问题学生谈话进行引导，让其站在同桌的角度来考虑，光让人家帮助你，你不帮助人家就算了，还要捣乱影响别人甚至打人家，如果人家这样对你，你行吗？这样做对不住人家，最终也害了你自己，让这些学生心里有所感悟。
　　（3）合约法。光对个别问题学生进行引导还不够，势必有些问题学生比较顽固，不容易改掉坏毛病，必须和他们订合约。比如说打同桌三次以上就给他搞特排或叫家长等等。这样就能在帮助他的同时也给他一定的危机感，让其有张有弛，慢慢教育他。
　　通过以上几种方法（原则+调整、变化的综合模式）的实施，我所带班级不论在纪律还是学风上都有很大的起色。尤其在近几年大的考试中，各科成绩非常不错。受到了学校奖励和家长的一致好评。
　　总之，学生座位的编排是一个系统复杂的工程。编排座位的过程也是一个教育和引导学生的过程。作为一个班主任，我们要面对全体学生，关注每一位学生的情况。编排座位时既要尊重学生，发挥学生的主观能动性，同时又要讲究科学、合理、有效，在实践中不断改进、调整，从而带动整个班级的和谐运转。