【摘 要】
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为探讨建立中医妇科学形成性评价体系，通过改变传统教师单方面授课学生的教学模式，以PBL教学法为主建立多元化的教学模式，指导学生完成中医妇科学课程内容的学习和护理实践，构建以50%占比的形成性评价和50%占比的终结性评价的中医妇科学形成性评价体系量表，以多元化的考核形式体现了学生的学习成果、学习状态和学习能力，促进学生综合能力的全面提高。
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为探讨建立中医妇科学形成性评价体系，通过改变传统教师单方面授课学生的教学模式，以PBL教学法为主建立多元化的教学模式，指导学生完成中医妇科学课程内容的学习和护理实践，构建以50%占比的形成性评价和50%占比的终结性评价的中医妇科学形成性评价体系量表，以多元化的考核形式体现了学生的学习成果、学习状态和学习能力，促进学生综合能力的全面提高。
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