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一、研究方法
1.调查对象。本次调查对象240人，均为我校在读升大班学生。其中高一的升大班是会计专业，高二2个升大班分别是会计和计算机应用专业，高三两个升大班是其他班级高二学生经过选拔重新组建的，涉及的专业有会计、电子商务、商务英语、计算机应用、计算机网路、食品安全及检测、灯具设计、平面设计、电子、电气、数控等，几乎涵盖了我校所有专业。本次调查共发放调查问卷240份，回收 236 份，问卷回收率为98.33%，有效问卷233份，其中高一42 份，高二94份，高三97份，问卷有效率为98.72%。
2.内容和方法。本次调查问卷设计16题，主要分为两个部分的内容考察。第一部分为学生写作水平、态度和习惯的调査，采用选择题形式，设计了 10题单选题和 5题不定项选择题，每题 4 到10 个选项不等，具体包括平时作文训练的情况、写作原因、作文题材来源，对待作文的态度和书面表达现状、习惯等。第二部分是开放性问题，请学生对老师作文教学提出意见或建议。调查过程分制作问卷、开展调查、回收问卷并统计、分析整理四个步骤进行。为使本次内容真实可信，采用逐一发放调查问卷，现场完成问卷的方式。从调查结果看，能反映出中职生作文现状的一些问题，也可以给予教师作文教学一定的启发。
二、现状调查结果分析
1.兴趣方面。兴趣是最好的老师，特别是对于青少年而言，主要是他们喜爱的事情，便可以付出相当的心血。如表1.1所示，141个升大班学生对写作并不是那么反感，但没有明显的喜爱情绪，这部分学生中只有14名同学作文能达到优秀，在不喜欢写作的53个同学中，只有2个同学作文优秀，而在38个作文优秀的学生中，有22个学生都是喜欢作文的。可见，学生的写作水平的高低是和学生对于写作的兴趣有着密切的关系。在作文的教学中，教师要对学生写作兴趣进行重点培养。
2.思维与表达方面。从调查数据看，我校升大班学生的作文水平令人堪忧。如图1.2所示，不论是审题、立意、选材方面，还是结构、语言、创新方面，学生都有很大的问题。其中立意、语言和结构是学生普遍性的问题，在图表中所占比重最大。不会立意，文章必然会失去内涵，甚至成为“流水账”；语句不通顺，语言不流畅，文章必然不畅，思路不清；结构不完整，结构混乱，文章便不能有突出的主旨。文章不是一天就能写好的，学生的写作教学势必任重而道远，需要我们一线教师一项一项去解决学生的问题。
那么究根结底是什么造成学生写作水平如此差呢？原因是中职生普遍没有形成正确的表达思维。要写好一篇文章，离不开严密的论证过程，而学生不知怎么表达自己的思想，必然写不好作文。调查显示：39%的学生认为写作时，没有东西可写，没有素材，经常无话可说凑字数，有时写了一半写不下去了，脑袋一片空白，不知道该怎么写，思路打不开；28%学生感觉自己缺少积累好词好句，写作时候有话却表达不出来；还有22%的学生是因为清楚自己语言表达能力差，所以对作文失去了信心。
这些数据都表明一个现象——学生并未形成正确的思维表达能力。人的思维和语言表达是密切相关的。语言是思维的语言，没有思维，语言就像鹦鹉学舌一样，成为毫无意义的声音和符号。人在用文字表达或者口头表达自己的想法时，不可能是无意识的机械运动，而是思维在前，引导表达。缺乏正确的表达思维能力，写不出有逻辑的作文。
3.习惯与主动性方面
习惯与学习有着密切的关系。好的学习习惯有助于学习进步；而不好的学习习惯，肯定是学习的“绊脚石”。在调查问卷中，5-10题正是对学生写作习惯的调查。
根据调查，19%的学生每天基本没有阅读，36.3%的学生每天阅读时间少于30分钟，每天的阅读时间大于一个小时的学生只占了17%。这些数据反映出了中职生阅读严重缺乏的现象，而阅读和写作又是紧密相连的，肚子里没货，自然写不出好文章。
另外，在对于如何阅读的这个问题上，图1.3显示：51.5%的学生看书只看自己感兴趣的部分，并偶尔摘抄；只有2.3%的学生会边读边想，记下疑问并请教别人。这一系列的数据表明，大部分学生不会阅读，不能在阅读中积累好词好句好段，没养成良好的阅读习惯。不阅读不积累，直接导致了写作时无话可说，也没有合适的素材可以运用，不知道应该如何表达自己想法，正所谓“巧妇难为无米之炊”。
不仅没有良好的阅读习惯，调查结果还表明大部分学生也没有养成写作的习惯，对写作缺乏主动性。如图1.4所示：只有4%的学生有写日记的习惯，而66%的学生写日记的目的是为了完成老师布置的作业。
4.对老师的建议方面。对于要参加高职高考的学生来说，尽管写作水平再差，再不愿意写作文，作文都是他们必须要面对的坎。几乎所有学生都认为开设专门的作文课对提高写作水平很有帮助，非常有必要，甚至建议从高一开始开设，希望老师多提供优秀范例介绍，从审题立意、结构布局、开头结尾等等将作文的知识、技巧进行系统的指导。有些学生则认识到阅读对写作的重要性，建议老师多推荐书目，带领学生欣赏课外阅读。也有部分学生提到，教师开展作文训练时要多关注学生感兴趣主题或者高职高考中常见的主题，教师最好能在高一、高二就多指导、帮助学生积累素材和好词好句。
综上所述，中职作文教学现状不容乐观。中职学生除了基础不好外，还存在对待写作兴趣不大、阅读量过少、没有良好的阅读积累习惯等问题，此外，他们还有一个致命问题一一没有正确的思维表达能力。这些都使得学生作文水平一直停滞不前。通过这次调查，学生其实已经告诉我们在作文方面他们想要如何提高。但显然实现提高的过程是长期的，教师要将建议变为具体实践，用一定课时去保证系统化，且手段要多样化。
三、对于学校作文教学的几点建议
写作能力與学生的兴趣爱好、写作天赋存在着一定关系，但是后天的教育和引导更加重要。为了让学生在高考中取得好成绩，笔者认为作文教学可以从以下方面展开： 1.尊重学生个性化心理，激发写作兴趣
中职生正值青春期，他们更加重视自我，想要得到认可和支持，同时也会对形式化、具有压迫性的事情产生比较明显的逆反心理。因此在开展作文教学，教师需要以学生为本，尊重学生的个性化心理，激发他们的写作兴趣，进而使其配合作文教学，提高教学效果。在作文中，教师不要用“标准答案”“唯一答案”去限制学生的思维，而是更多地认可、引导学生，给予鼓励和支持。安排写作任务时，教师也要充分尊重学生，与学生交流讨论他们感兴趣的话题。当学生提出自己没有话可说没有素材可以写时，教师可以在题目的基础上进行内容拓展和延伸，引导学生迅速开动脑筋，搜索和思考与之相关的问题，将自己的真实想法写出来。只有调动学生的思维，才能够让他们感受到写作的价值。
2.分析常见考题，系统讲解作文知识
在作文教学中，教师要根据高职高考的要求，适当地改变作文教学的重点和要点。中职学生在写作能力和思考方法上存在明显欠缺，这便应该是教师教学的重点。教师要定期抽出时间，就作文的写作技巧、审题方式、结构布局、表达方式等进行系统的讲解。并结合历年的考题、常见的考题及优秀范文，逐一进行分解，让学生更加直观地感受到写作知识、技巧在作文过程中的巧妙运用，进而鼓励学生在自己作文中尝试模仿、运用，在不断的讲练中学习、巩固相关写作知识和写作技巧。
3.应用提纲训练法，提高逻辑思维能力
逻辑思維训练为短时期内提高学生写作水平，使用提纲训练法也是一个很好的方法。提纲训练法，主要是针对某一类型的事件或是事物拟定作文题目，在有限的时间之内，让学生拟写作文提纲，梳理写作思路；时间一到，教师再针对学生的大纲内容进行讲解和修改，让学生意识到自己的不足。这种方法能够在短时间内让学生的写作逻辑思维能力得到提升，学生能够更加快速抓住写作思路和重点，并有条理的展开论述和分析。
4.利用信息化资源，调动写作情感
在教学中，教师可以使用微课等教学模式，将影像、画面等融入作文教学中，这样可以创设教学情境，让学生身临其境，从而对整个事件产生更加直观的感受和想法，从而调动写作情感。在日常学习中，教师则要注意给学生分析历年高职考语文作文考试内容，让学生明确高职考作文考试趋向，同时也要多让学生掌握时事热点，积累新鲜的写作素材。
责任编辑 朱守锂
1.调查对象。本次调查对象240人，均为我校在读升大班学生。其中高一的升大班是会计专业，高二2个升大班分别是会计和计算机应用专业，高三两个升大班是其他班级高二学生经过选拔重新组建的，涉及的专业有会计、电子商务、商务英语、计算机应用、计算机网路、食品安全及检测、灯具设计、平面设计、电子、电气、数控等，几乎涵盖了我校所有专业。本次调查共发放调查问卷240份，回收 236 份，问卷回收率为98.33%，有效问卷233份，其中高一42 份，高二94份，高三97份，问卷有效率为98.72%。
2.内容和方法。本次调查问卷设计16题，主要分为两个部分的内容考察。第一部分为学生写作水平、态度和习惯的调査，采用选择题形式，设计了 10题单选题和 5题不定项选择题，每题 4 到10 个选项不等，具体包括平时作文训练的情况、写作原因、作文题材来源，对待作文的态度和书面表达现状、习惯等。第二部分是开放性问题，请学生对老师作文教学提出意见或建议。调查过程分制作问卷、开展调查、回收问卷并统计、分析整理四个步骤进行。为使本次内容真实可信，采用逐一发放调查问卷，现场完成问卷的方式。从调查结果看，能反映出中职生作文现状的一些问题，也可以给予教师作文教学一定的启发。
二、现状调查结果分析
1.兴趣方面。兴趣是最好的老师，特别是对于青少年而言，主要是他们喜爱的事情，便可以付出相当的心血。如表1.1所示，141个升大班学生对写作并不是那么反感，但没有明显的喜爱情绪，这部分学生中只有14名同学作文能达到优秀，在不喜欢写作的53个同学中，只有2个同学作文优秀，而在38个作文优秀的学生中，有22个学生都是喜欢作文的。可见，学生的写作水平的高低是和学生对于写作的兴趣有着密切的关系。在作文的教学中，教师要对学生写作兴趣进行重点培养。
2.思维与表达方面。从调查数据看，我校升大班学生的作文水平令人堪忧。如图1.2所示，不论是审题、立意、选材方面，还是结构、语言、创新方面，学生都有很大的问题。其中立意、语言和结构是学生普遍性的问题，在图表中所占比重最大。不会立意，文章必然会失去内涵，甚至成为“流水账”；语句不通顺，语言不流畅，文章必然不畅，思路不清；结构不完整，结构混乱，文章便不能有突出的主旨。文章不是一天就能写好的，学生的写作教学势必任重而道远，需要我们一线教师一项一项去解决学生的问题。
那么究根结底是什么造成学生写作水平如此差呢？原因是中职生普遍没有形成正确的表达思维。要写好一篇文章，离不开严密的论证过程，而学生不知怎么表达自己的思想，必然写不好作文。调查显示：39%的学生认为写作时，没有东西可写，没有素材，经常无话可说凑字数，有时写了一半写不下去了，脑袋一片空白，不知道该怎么写，思路打不开；28%学生感觉自己缺少积累好词好句，写作时候有话却表达不出来；还有22%的学生是因为清楚自己语言表达能力差，所以对作文失去了信心。
这些数据都表明一个现象——学生并未形成正确的思维表达能力。人的思维和语言表达是密切相关的。语言是思维的语言，没有思维，语言就像鹦鹉学舌一样，成为毫无意义的声音和符号。人在用文字表达或者口头表达自己的想法时，不可能是无意识的机械运动，而是思维在前，引导表达。缺乏正确的表达思维能力，写不出有逻辑的作文。
3.习惯与主动性方面
习惯与学习有着密切的关系。好的学习习惯有助于学习进步；而不好的学习习惯，肯定是学习的“绊脚石”。在调查问卷中，5-10题正是对学生写作习惯的调查。
根据调查，19%的学生每天基本没有阅读，36.3%的学生每天阅读时间少于30分钟，每天的阅读时间大于一个小时的学生只占了17%。这些数据反映出了中职生阅读严重缺乏的现象，而阅读和写作又是紧密相连的，肚子里没货，自然写不出好文章。
另外，在对于如何阅读的这个问题上，图1.3显示：51.5%的学生看书只看自己感兴趣的部分，并偶尔摘抄；只有2.3%的学生会边读边想，记下疑问并请教别人。这一系列的数据表明，大部分学生不会阅读，不能在阅读中积累好词好句好段，没养成良好的阅读习惯。不阅读不积累，直接导致了写作时无话可说，也没有合适的素材可以运用，不知道应该如何表达自己想法，正所谓“巧妇难为无米之炊”。
不仅没有良好的阅读习惯，调查结果还表明大部分学生也没有养成写作的习惯，对写作缺乏主动性。如图1.4所示：只有4%的学生有写日记的习惯，而66%的学生写日记的目的是为了完成老师布置的作业。
4.对老师的建议方面。对于要参加高职高考的学生来说，尽管写作水平再差，再不愿意写作文，作文都是他们必须要面对的坎。几乎所有学生都认为开设专门的作文课对提高写作水平很有帮助，非常有必要，甚至建议从高一开始开设，希望老师多提供优秀范例介绍，从审题立意、结构布局、开头结尾等等将作文的知识、技巧进行系统的指导。有些学生则认识到阅读对写作的重要性，建议老师多推荐书目，带领学生欣赏课外阅读。也有部分学生提到，教师开展作文训练时要多关注学生感兴趣主题或者高职高考中常见的主题，教师最好能在高一、高二就多指导、帮助学生积累素材和好词好句。
综上所述，中职作文教学现状不容乐观。中职学生除了基础不好外，还存在对待写作兴趣不大、阅读量过少、没有良好的阅读积累习惯等问题，此外，他们还有一个致命问题一一没有正确的思维表达能力。这些都使得学生作文水平一直停滞不前。通过这次调查，学生其实已经告诉我们在作文方面他们想要如何提高。但显然实现提高的过程是长期的，教师要将建议变为具体实践，用一定课时去保证系统化，且手段要多样化。
三、对于学校作文教学的几点建议
写作能力與学生的兴趣爱好、写作天赋存在着一定关系，但是后天的教育和引导更加重要。为了让学生在高考中取得好成绩，笔者认为作文教学可以从以下方面展开： 1.尊重学生个性化心理，激发写作兴趣
中职生正值青春期，他们更加重视自我，想要得到认可和支持，同时也会对形式化、具有压迫性的事情产生比较明显的逆反心理。因此在开展作文教学，教师需要以学生为本，尊重学生的个性化心理，激发他们的写作兴趣，进而使其配合作文教学，提高教学效果。在作文中，教师不要用“标准答案”“唯一答案”去限制学生的思维，而是更多地认可、引导学生，给予鼓励和支持。安排写作任务时，教师也要充分尊重学生，与学生交流讨论他们感兴趣的话题。当学生提出自己没有话可说没有素材可以写时，教师可以在题目的基础上进行内容拓展和延伸，引导学生迅速开动脑筋，搜索和思考与之相关的问题，将自己的真实想法写出来。只有调动学生的思维，才能够让他们感受到写作的价值。
2.分析常见考题，系统讲解作文知识
在作文教学中，教师要根据高职高考的要求，适当地改变作文教学的重点和要点。中职学生在写作能力和思考方法上存在明显欠缺，这便应该是教师教学的重点。教师要定期抽出时间，就作文的写作技巧、审题方式、结构布局、表达方式等进行系统的讲解。并结合历年的考题、常见的考题及优秀范文，逐一进行分解，让学生更加直观地感受到写作知识、技巧在作文过程中的巧妙运用，进而鼓励学生在自己作文中尝试模仿、运用，在不断的讲练中学习、巩固相关写作知识和写作技巧。
3.应用提纲训练法，提高逻辑思维能力
逻辑思維训练为短时期内提高学生写作水平，使用提纲训练法也是一个很好的方法。提纲训练法，主要是针对某一类型的事件或是事物拟定作文题目，在有限的时间之内，让学生拟写作文提纲，梳理写作思路；时间一到，教师再针对学生的大纲内容进行讲解和修改，让学生意识到自己的不足。这种方法能够在短时间内让学生的写作逻辑思维能力得到提升，学生能够更加快速抓住写作思路和重点，并有条理的展开论述和分析。
4.利用信息化资源，调动写作情感
在教学中，教师可以使用微课等教学模式，将影像、画面等融入作文教学中，这样可以创设教学情境，让学生身临其境，从而对整个事件产生更加直观的感受和想法，从而调动写作情感。在日常学习中，教师则要注意给学生分析历年高职考语文作文考试内容，让学生明确高职考作文考试趋向，同时也要多让学生掌握时事热点，积累新鲜的写作素材。
责任编辑 朱守锂