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摘 要:本文探讨了本位能力思想理念对于职业技能竞赛具有的指导意义。同时阐述了以竞赛驱动本位能力教学的课程开发方法,并以信息安全技术应用为例,剖析了基于工作过程系统化的课程开发。
关键词:职业技能竞赛本位能力工作过程系统化
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(a)-0155-02
本位能力是一种现代职业教育理念,它强调培养学生的综合职业能力。提倡以技术能力为基础的职业教育体系,是一种突出对学生能力培养的教学方法,我们学院着重于学生的本位能力培养和相关教学研究与改革,通过校内举办职业技能竞赛和参加省、国家的职业技能大赛,在校园里掀起了学习技能的热潮,极大地激发了学生的主动学习意识,通过一系列的教改实践,并结出了一批丰硕成果。形成了一种与学校校园文化相融合的创新能力培养的有效机制。
以网络工程系的学生为例,参加各类职业技能竞赛始于2006年,至今从未间断。2006“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛中荣获海南赛区三等奖;2008“红旗杯”全国大学生开源软件技术竞赛取得了团队三等奖、个人技术银奖两项;2009“红旗杯”全国大学生开源软件技术竞赛中,获团队一等奖一项、二等奖一项、三等奖两项,技术金奖两项;在2010年“红旗杯”全国大学生开源软件技术竞赛中,荣获团队一等奖1项、团队三等奖3项、个人技术金奖1项、个人技术银奖5项、个人技术铜奖8项;在2010年海南省职业院校技能大赛中,“计算机网络设计实施与测试”项目的比赛取得一等奖一项、三等奖一项,同时获全国高职院校技能大赛三等奖一项。经过多年的实践和探索,逐步总结了高职高专竞赛组织模式和教学方法,激发本校的竞赛活动,引导课程教学改革的进一步深化。
1 职业技能竞赛对基于本位能力教学的意义
职业技能竞赛对培养符合社会需求的技能人才具有重要的意义,可以从以下几个方面分析:
(1)对学生的培养
参与竞赛是一个极其艰苦和复杂的过程,有无法接受一次次挫折而中途退出的学生,但在反复经历多次的失败而进步的学生,最终掌握到专业技能,同时也锻造了克服困难的恒心和能力。我们最终目的就培养有这样素质的毕业生。
例如在“2011年全国职业院校技能竞赛”高职组信息安全技术应用方向的参赛报名中,不仅有信息安全技术专业的学生同时也有相关专业的学生积极参与。在被指导参加竞赛的学生中有一位学生是08嵌入技术专业的学生表现比较突出。在09参加海南省高职高专技能大赛“嵌入式产品开发”的竞赛中获团体一等奖,他在项目实施中承担主要是功能代码编写、同时也参与电路硬件设计实现。参赛作品如图1所示。
同年他跨专业参加2009“红旗杯”全国大学生开源软件技术竞赛,我们指导他用QT在Linux下编写一个有提醒功能小闹钟,一举获得大赛的一等奖。2010年,作品:壁障和寻迹小车,如图2所示,获海南省职业院校技能大赛嵌入式产品开发一等奖,在2010年“红旗杯”
全国大学生开源软件技术竞赛中,只要稍加指导,他就能运用个人的知识和技能,完成一个“大运会的环境监测和信息发布系统”项目,并获三等奖,目前,该生还未毕业就被深圳一家嵌入生产商聘为研发工程师,其实生产商看中这位人才的价值所在就是他有一定的独立创新思维和解决问题的技术能力。所拥有的技术能力是与自身的刻苦努力学习和参与各类职业技能竞赛后知识得到融合分不开的。
(2)学科建设、教学体系构建
通过组织和参与这类竞赛,学校从中吸取经验和得体启发,对课程教学的改革起到了很好的提示作用。基于这一思想,把加强对学生动手操作能力培养作为本专业应用型人才教育的重要教学手段,对课程基于工作过程系统化的建设,进一步确定课程的教学重点及衔接作用,删去多余的教学内容,多余课时用于加大实践环节教学量。
(3)师资队伍建设
参赛的程序包括学生队员选拔考核、赛前指导教师选择、培训等基本环节。整个参赛的过程也是优秀人才不断提炼的过程,指导教师从中得到锤炼,特别有利于青年教师在专业技能方面的学习和进步。竞赛同时调动了教师参与科研教学的积极性,培养了他们严谨的科研作风、不畏困难的探索精神以及严谨、扎实的教风。这些教师的锻炼和成长,不仅是搞好教学和科研工作的必要条件,也为培养“双师型”教师创造了良好的条件。
2 职业技能竞赛驱动本位能力教学的课程开发
基于以上职业对基于本位能力教学的重要意义,我们应该把每次的技能大赛所涉及到的技能知识点进行工作过程化开发并融入教学课程中,让更多的学生能收益。例如,根据“2011年全国职业院校技能竞赛”高职组信息安全技术应用赛项规程概要,对大赛要求的技能进行基于工作过程系统化的课程开发。首先确定相关职业岗位群的典型工作任务,如表1所示。归纳行动领域,然后把行动领域转换为学习领域,最后进行岗位和技能设计。把设计得到的学习子情境融入相关的课程当中来。以下是工作过程中岗位群细化表,如表2所示。
其他的工作岗位依次类推,进一步得到学习情景并应用于课堂教学当中。
3 结语
学生通过短期的学习与培训并参加竞赛活动,这种经历会对学生今后的发展有积极推动的作用,虽然作用有限,而且参加的学生毕竟是少数。我们必须利用有效的方法把好的职业技能融入课程中,扩大受益面,所以必须通过基于工作过程系统化的方法对职业技能竞赛的内容进行课程开发并融入教学中,是一条行之有效的教学改革途径,是培养具有创新能力人才至关重要的一个措施。
参考文献
[1] 李尚志.培养学生创新素质的探索[J].大学数学,2003(1).
[2] 李志伟,张慧英,何伟.高职环保专业学生就业能力培养研究[J].河北农业大学学报(农林教育版),2010(2).
[3] 金伟良.2005第一届全国大学生结构设计竞赛作品选编[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.
[4] 余世策,刘承斌,胡志华,等.结构设计竞赛中塔吊模型静载试验装置的研制[J].实验技术与管理,2009,26(6):51～54.
[5] 于洋,姜峰,司炳君,等.关于结构设计竞赛中模型的设计与制作方法[J].科技资讯,2007(18):201～202.
[6] 金凌志,曹霞,李豫华.土木工程专业应用型人才培养探讨[J].高等建筑教育,2008,17(2):16～18.
关键词:职业技能竞赛本位能力工作过程系统化
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(a)-0155-02
本位能力是一种现代职业教育理念,它强调培养学生的综合职业能力。提倡以技术能力为基础的职业教育体系,是一种突出对学生能力培养的教学方法,我们学院着重于学生的本位能力培养和相关教学研究与改革,通过校内举办职业技能竞赛和参加省、国家的职业技能大赛,在校园里掀起了学习技能的热潮,极大地激发了学生的主动学习意识,通过一系列的教改实践,并结出了一批丰硕成果。形成了一种与学校校园文化相融合的创新能力培养的有效机制。
以网络工程系的学生为例,参加各类职业技能竞赛始于2006年,至今从未间断。2006“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛中荣获海南赛区三等奖;2008“红旗杯”全国大学生开源软件技术竞赛取得了团队三等奖、个人技术银奖两项;2009“红旗杯”全国大学生开源软件技术竞赛中,获团队一等奖一项、二等奖一项、三等奖两项,技术金奖两项;在2010年“红旗杯”全国大学生开源软件技术竞赛中,荣获团队一等奖1项、团队三等奖3项、个人技术金奖1项、个人技术银奖5项、个人技术铜奖8项;在2010年海南省职业院校技能大赛中,“计算机网络设计实施与测试”项目的比赛取得一等奖一项、三等奖一项,同时获全国高职院校技能大赛三等奖一项。经过多年的实践和探索,逐步总结了高职高专竞赛组织模式和教学方法,激发本校的竞赛活动,引导课程教学改革的进一步深化。
1 职业技能竞赛对基于本位能力教学的意义
职业技能竞赛对培养符合社会需求的技能人才具有重要的意义,可以从以下几个方面分析:
(1)对学生的培养
参与竞赛是一个极其艰苦和复杂的过程,有无法接受一次次挫折而中途退出的学生,但在反复经历多次的失败而进步的学生,最终掌握到专业技能,同时也锻造了克服困难的恒心和能力。我们最终目的就培养有这样素质的毕业生。
例如在“2011年全国职业院校技能竞赛”高职组信息安全技术应用方向的参赛报名中,不仅有信息安全技术专业的学生同时也有相关专业的学生积极参与。在被指导参加竞赛的学生中有一位学生是08嵌入技术专业的学生表现比较突出。在09参加海南省高职高专技能大赛“嵌入式产品开发”的竞赛中获团体一等奖,他在项目实施中承担主要是功能代码编写、同时也参与电路硬件设计实现。参赛作品如图1所示。
同年他跨专业参加2009“红旗杯”全国大学生开源软件技术竞赛,我们指导他用QT在Linux下编写一个有提醒功能小闹钟,一举获得大赛的一等奖。2010年,作品:壁障和寻迹小车,如图2所示,获海南省职业院校技能大赛嵌入式产品开发一等奖,在2010年“红旗杯”
全国大学生开源软件技术竞赛中,只要稍加指导,他就能运用个人的知识和技能,完成一个“大运会的环境监测和信息发布系统”项目,并获三等奖,目前,该生还未毕业就被深圳一家嵌入生产商聘为研发工程师,其实生产商看中这位人才的价值所在就是他有一定的独立创新思维和解决问题的技术能力。所拥有的技术能力是与自身的刻苦努力学习和参与各类职业技能竞赛后知识得到融合分不开的。
(2)学科建设、教学体系构建
通过组织和参与这类竞赛,学校从中吸取经验和得体启发,对课程教学的改革起到了很好的提示作用。基于这一思想,把加强对学生动手操作能力培养作为本专业应用型人才教育的重要教学手段,对课程基于工作过程系统化的建设,进一步确定课程的教学重点及衔接作用,删去多余的教学内容,多余课时用于加大实践环节教学量。
(3)师资队伍建设
参赛的程序包括学生队员选拔考核、赛前指导教师选择、培训等基本环节。整个参赛的过程也是优秀人才不断提炼的过程,指导教师从中得到锤炼,特别有利于青年教师在专业技能方面的学习和进步。竞赛同时调动了教师参与科研教学的积极性,培养了他们严谨的科研作风、不畏困难的探索精神以及严谨、扎实的教风。这些教师的锻炼和成长,不仅是搞好教学和科研工作的必要条件,也为培养“双师型”教师创造了良好的条件。
2 职业技能竞赛驱动本位能力教学的课程开发
基于以上职业对基于本位能力教学的重要意义,我们应该把每次的技能大赛所涉及到的技能知识点进行工作过程化开发并融入教学课程中,让更多的学生能收益。例如,根据“2011年全国职业院校技能竞赛”高职组信息安全技术应用赛项规程概要,对大赛要求的技能进行基于工作过程系统化的课程开发。首先确定相关职业岗位群的典型工作任务,如表1所示。归纳行动领域,然后把行动领域转换为学习领域,最后进行岗位和技能设计。把设计得到的学习子情境融入相关的课程当中来。以下是工作过程中岗位群细化表,如表2所示。
其他的工作岗位依次类推,进一步得到学习情景并应用于课堂教学当中。
3 结语
学生通过短期的学习与培训并参加竞赛活动,这种经历会对学生今后的发展有积极推动的作用,虽然作用有限,而且参加的学生毕竟是少数。我们必须利用有效的方法把好的职业技能融入课程中,扩大受益面,所以必须通过基于工作过程系统化的方法对职业技能竞赛的内容进行课程开发并融入教学中,是一条行之有效的教学改革途径,是培养具有创新能力人才至关重要的一个措施。
参考文献
[1] 李尚志.培养学生创新素质的探索[J].大学数学,2003(1).
[2] 李志伟,张慧英,何伟.高职环保专业学生就业能力培养研究[J].河北农业大学学报(农林教育版),2010(2).
[3] 金伟良.2005第一届全国大学生结构设计竞赛作品选编[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.
[4] 余世策,刘承斌,胡志华,等.结构设计竞赛中塔吊模型静载试验装置的研制[J].实验技术与管理,2009,26(6):51～54.
[5] 于洋,姜峰,司炳君,等.关于结构设计竞赛中模型的设计与制作方法[J].科技资讯,2007(18):201～202.
[6] 金凌志,曹霞,李豫华.土木工程专业应用型人才培养探讨[J].高等建筑教育,2008,17(2):16～18.