新课改的全面推行。给每一位教师带来了全方位的冲击，教学理念、教学方式等必须与时俱进。大家都知道这种转变的重要性，也都努力以各种不同方式去适应它、创新它，但评课在某种程度上却滞后了一步。
　　我对所见所闻深有感受，有的评课还是老掉牙的一套。前不久，我上了一节公开课，第六册《大作家的小老师》，我大胆创新设计，目标在轻松愉快的氛围中很好达成。其中孩子们的表演更是惟妙惟肖，活脱脱地展示出了谦逊自律的大作家萧伯纳的伟大形象，从而加深了他们的理解、感悟。板书独特，黑板两侧彩色粉笔画“莫斯科的建筑”，中间完成板书，既成了表演的舞台背景，又让孩子们置入于课文的故事情境之中，美观实用，一举两得。本节课中学生们积极探索，学得快乐，学得深透，我自认为是颇为成功的一节课，当时一位主任也称赞上得好。然而在评课时竟有一位老教师说我上得有些问题，理由有三：一不该听录音，二不该表演，三不该同桌合作复述，说这些是徒具形式。我莫名其妙，哪来的不该?我认为我们不能把学生当机器使用，忽略了孩子是有思想感情的、活生生的“人”，如果我们不能大胆创新，缚住自己的手脚，将缚住教师手脚，大大阻碍新课改的进行。因此，在新课改的形势下，必须有相适应的“新课评”评课模式，必须改变以往评课的套路，更新观念，领会课改的精神实质。评课者必须深入学习新课程标准，拥有新课程理念，还必须具备高尚的师德，良好的心态与素养，才能评好课，才能加速课改的推进，提高新课改质量。
　　那如何评好课呢?应从这几方面着手：
　　
　　一、评教师个人的素质
　　
　　不管如何进行课改，教师始终是存在的。而且起着任何媒体或方式都无法取代的作用。不可否认，一个具有良好素质的教师，对学生知识的生成，确能起到事半功倍之效。评教师的基本功，仍是其中的重点。要有扎实的专业知识，教态自然，举止大方；语言准确，生动精练，板书详略得当，字迹漂亮美观。还要关注教师的素质，看他是否好学善思，敢于尝试各种新方法，摸索落实新课程理念的新途径；敢于在平时及公开课上大胆求索，开拓创新，而不为评价标准所左右。
　　
　　二、评新课程理念的体现
　　
　　其一，三维目标是否有机结合。即一堂好课，要能把知识与技能，科学探究及其态度情感与价值观有机结合。教学设计要能以知识与技能作为学习载体而渗透其它两个目标。其二，学生的学习方式是否转变。教师应积极引导学生养成自主探究、合作的学习方式。自主、探究、合作不仅仅是作为一种学习方式，而且要为学生今后的终身发展奠定基础。其三，是否关注学生的个体差异。新课程的核心理念是：全面提高每一个学生的素养。只有关注学生的个体差异，使每一个学生的学习潜能都得以充分发展，才能真正贯彻落实这一核心理念。其四，教师角色是否能变。在新课程要求下，教师应以“课程标准”为依据，能动地发挥作用，成为学生学习的组织者、引导者与规范者。教师营造民主、平等、宽松互动的学习环境，调动学生自主地进行探究，在合作中交流提高。
　　
　　三、评教学效果的达成
　　
　　新课程改革是为了让学生得到更好的发展，不可能不要教学效果，但不能一味地注重知识与技能的掌握情况。在传授知识与技能的同时，还要注重三维目标的达成情况。注意学生的参与程度，注意有没有激起学生的思维火花，注重学生的品格形式，尤其要注意学生的创新能力的养成。用“会做几道题目”来当教学效果，显然已不合形势。
　　有一些课因为某些原因而无法完成教学内容(还没讲完，时间到了)，此时给人的感觉是：该堂课不完整，感觉确实不是很好，但千万不能一棍子打死。如果这节课解决了学生中的普遍问题，而这种解决恰恰对学生发展十分有利，甚至效果胜于完成后面的设计，那么这节课不但仍是一节好课，而且是一节符合新课程理念的好课。
　　总而言之，我们要在新课改理念的指导下来评课，让评课与新课改一起与时俱进。