【摘要】帮助学生克服情感障碍，想方设法提高学生学习高中物理的兴趣。
　　【关键词】克服情感障碍 学习趣味 酿造趣味 克服情感障碍
　　职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。初入高中，面对高中力学这个级差最大的台阶，许多学生望而止步，陷入迷茫与彷徨。不要说登堂入室，就是最基础的物理规律与常识也掌握不好，从而导致整个高中物理课学习的失败。作为一名物理教师，如何根据学生的实际可接受的程度，降低学习台阶，激发学生的求知欲和学习兴趣，坚持循序渐进地学习，此项工作尤显重要。结合自己多年的教学经验，我撑好了“趣味”之舵，与学生乘风破浪，领略学海无限风光。
　　要让学生热爱学习物理课，教师应当在“调味”上狠下工夫，使上课变成一顿“食物质，长精神”的艺术快餐，我着重从以下做起：
　　首先，重视情感因素，帮助学生克服情感障碍。
　　给予信任感，消除自卑感。进入职业学校的学生一般自感不如进入普通高中的学生，就觉得低人一等，前途渺茫，有自卑情绪；看看自己学习成绩，又长期不理想，丧失了信心。如何帮助他们克服这种消极的心理状态，形成新的心理定势呢？既要“晓之以理”，也要“动之以情”，更要“付之以行”，“晓之以理”。说得通俗些，就是别人能掌握的，他们也一定能学会的，至多比别人多化些时间。应该承认，以前在学习方面还不如别人，这并不在于智力，而在于自己的行为。不能正确地分析和评价自己，自控能力差，自抱自弃，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；或者是惰性较强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯，叫做“自己管不好自己”。还可能是学习法不对头。不重视自学，不重视理解，这叫“自己用不好自己”如果“知疾乐医”，及时克服定能迎头赶上，可以达到比较理想的境界。
　　教师若能在说理过程中充分体现出对学生的满腔热忱，充满信心，充分的信任，必然在他们的自卑心理上引起强烈的共鸣。不仅能有效地消除他们的自卑心理，而且也增强了师生感情，对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有益处。当然也应该充分认识和估计到，这种靠教师用“道理”使学生情感处于“激发态”，是不稳定的，短暂的；要使其在心理上形成“定势”，不仅要多次的反复强化，还要在以后的实际教学中始终对他们充满热情、信任；更重要的是在其以后的学习中确使其获得成功感，使其通过自我验证，深信以上结论的正确性。
　　其次，从自身做起，加强修养，提高授课艺术，增加学生的学习趣味。繁忙的工作之余，我阅读大量相关的书籍，博采众长，像一只不知辛苦的小蜜蜂，一点一滴汲取知识的琼浆，提高了自己的综合素质。这样在深入钻研和具体教学过程中，更善于运用生动形象的实例语言，拓宽思维空间，令学生的心志沿着教材的潜思暗构的路径，进入物理的美景之中，知识得到充实，能力得到提高。对他们进行物理知识的传授和能力培养的同时，恰到好处地进行人生观、世界观和科学观的教育。同时，将自己对学生的鼓励和期待，对自己所从事的物理教学的热爱等等，表露在自己的教学仪态、教学语言和教学行为之中，如此精心设计的课堂，会极大地调动学生学习的趣味，吸引学生参与到学习物理中来。
　　再有，让物理课富有趣味，我主要从以下三个方面努力：
　　巧设悬念，激发趣味。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。比如讲述学中有关凹透镜成像一节，我用一个问题开场：“同学们，你们知道吗？佩带近视眼睛的同学每天都‘小看人’…..”。这么一说，学生们非常纳闷，接着便小声议论，不知葫芦里面卖的什么药，注意力立刻吸引到上课上来，激发出浓浓的学习趣味。
　　采新猎奇，精酿趣味。中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。结合杨利伟驾驶第一艘载人宇宙飞船升空这一令全世界震惊的事例，学习“超重与失重”，探究其现象与本质，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。
　　化难为易，化抽象为具体。高中物理中有许多较抽象，学生不易理解。如“加速度”的学习我作比方为：假设让学生去企业打工，老板与他约定，基本工资300元（Vo），干够一个月增加10元，第一个月干完时实领310元，以后的每一个月都比前一个月多领10元（加速度a），让学生计算干够12个月时能领多少工资？或者要领成某个数目的工资需要几个月等等。通过这些计算，让学生体会a=（Vt-Vo）/t和Vt=Vo at的物理意义，这样学生既很轻松地掌握了这个抽象的概念，在课堂上也兴趣十足，积极参与讨论，整堂课气氛热烈。其它如“感抗”、“容抗”、电阻定律R=ρ1/s等等，我都摸索出一套实战经验，学生理解轻松，记忆灵活，学习物理的趣味大增。
　　最后，以身作则，主动出击，克服困难。面对现有的实验仪器不能满足实际教学需要的实际，我不是消极等待，而是主动出击，带动学生，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的方法，以保持物理课应有的浓厚趣味。自制简单教具，千方百计地开展实验教学，结合日常生活中的物理现象，探究物理规律，以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛，学生通过亲自动手参与实验的过程，对物理规律解释的更透彻，从而对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学生的兴趣，都有不可替代的作用。
　　作为一名工龄十年的职业教育工作者，我深刻体会到，要使学生成才则必使学生先成人。因此，对待这些特殊的群体，不单纯是知识和技能的传授，更是对他们健全人格的塑造。要用十分的爱心去欣赏他们，鼓励他们，使他们振作起来，成为社会的有用人才。没有学不好的学生，只有不会教的老师。真正的热爱自己的本职工作，就会做一个有心人，处处提高自己的综合授课能力，不要怨天尤人，埋怨自己的学生笨，用关爱去对待那些需要帮助的学生，因“生”制宜地去培养他们。牢牢把握好“趣味”之舵，才不至于让这些启航的小船过早的搁浅！给他们修复“隐形的翅膀”，让他们高高的飞翔。