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思维导图在英语课堂中的运用，能够有效提升学生在单词记忆、课文内容整合、阅读效率等方面的能力，它通过对信息的整合、处理、分析提高学生学习效率，对初中英语教学有着十分积极的作用。新课标要求初中英语教学要着重培养学生的英语思维能力、阅读能力以及学习效率，因此，如何培养学生的上述能力就成为初中英语教学的首要目标。
一、什么是思维导图
随着现代科技的不断发展，我们身处于一个“信息爆炸”的时代，每天要面对大量而复杂的信息，这时我们就需要一种工具来帮助我们整合要点信息、筛选重复信息、拓展多元信息，思维导图就是一种能够对信息整合、加工、分析的工具。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它十分简单却又极其有效，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，它利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。运用到教学领域的思维导图，就是将繁杂的英语知识以一定的规律顺序整合到一起，使学生能够对所学知识一目了然、对所学知识进行整体记忆，从而提高学习效率。
二、思维导图在初中英语课堂教学中的运用
1.利用思维导图巧记单词，增加学生词汇量
众所周知，“背单词”是学习英语的基础，没有一定的词汇量是无法进行后续的英语学习的，然而众多的英文单词在音、形、义上都十分相近，这往往导致学生背单词的时候“今天记住了，明天就忘记了”，如此周而复始，学生学习英语的积极性就容易受到打击。这时如果教师利用思维导图，就能够解决这一难题，帮助学生巧记单词，增加学生的词汇量的同时激发学生的学习兴趣。一方面教师可以利用思维导图将一词多意、一意多词或者是用法相同的单词整合到一起，让学生放在一起对比记忆。比如说，在学习hunt这个单词时，根据它的词性不同会有不同的用法及解释，这时教师就可以画出思维导图，帮助学生归纳整合用法及释义——
Hunt n.①打猎②搜寻③狩猎的人
vi.①打猎go hunting②寻找③猎食
vt.①打猎hunt birds②在…处狩猎③追捕④积极地寻找
另一方面教师可以根据不同单词的类别归纳思维导图，将具有相同特点的单词归为一类集中联想记忆，能够加深对单词的理解。例如，学习七年级上册《Food and lifestyle》这一课时，涉及到很多关于食物单词，这时教师可以利用思维导图的形式将所有有关食物的单词整合在一起——左边为可数名词，右边为不可数名词，
2.利用思维导图提取阅读信息，提高阅读效率
阅读是初中英语学习的重点难点部分，学生在阅读的时候会遇到各种各样的问题，比如说很多学生感觉即使有了一定量的单词储备，但是对于阅读中阅读信息的提取、筛选仍然无从下手；或者是课堂上跟着老师的思路很容易理解英语文章内容，但是自己去读就难以理解。这是由于通常情况下教师只注重对阅读中的生词、语法进行讲解，而忽视了对阅读本质的讲解，从而造成学生不会阅读，无法从宏观的角度去把握文章的主旨、理解作者的意图。因此，教师可以利用思维导图进行阅读教学，将有用的阅读信息用图形、符号的方式提取并归纳，为学生拨开层层迷雾，直观地理解作者的意图。
例如，在译林版八年级下册《Travelling》这一章中，教师可以引导学生利用思维导图将文章“A trip to Hong Kong”按照时间顺序提取每一段的大意，然后整合在一起，这样能够帮助学生简单快速地理解文章的内容，有利于提高学生的阅读效率，培养学生快速阅读的能力。
3.利用思维导图整合课堂内容，明确学习任务
古语云“学而不思则罔”，学习过程中不注意总结归納学习是没有效率的，对于英语的学习而言，更要注重总结、归纳与反思。因此，教师应该引导学生在每堂课结束时，利用思维导图总结归纳课堂内容，使课堂学习层次更加系统、完整。教师可以在英语课堂中有效利用思维导图直观性的特征，使学生在头脑中对课堂内容形成一幅立体、完整的图画，对所学知识能够形成比较宏观的认识，从而加深学生对英语的理解，培养学生的英语思维，以及对英语知识掌握的灵活程度。
比如说，讲完《Let’s play sports》这一单元内容后，可以带领学生共同归纳总结出这一单元的思维导图。
Part A：关于运动的单词
Talk about you favorite sport？
Part B：Simon’s favorite football player（name、age、club、looks、comes from、lives in）
Part C：Grammar
Part D：What sport do you like？
What do you often do after school？
Part E：学习并掌握五个元音字母及其用法
Part F：①I love spots.②I like …very much.③I like walking/swimming …④I often play…with…⑤…make（s） me happy/feel great…利用上述句型造句，并完成一篇作文。将一个单元的内容总结归纳到一起，能够帮助学生理解章节内容，并且明确学习重点。
综上所述，思维导图在初中英语课堂教学中的作用十分显著，教师运用它对信息进行整理、归纳，解决了传统英语教学中知识点复杂繁多、涉及范围广、难以抓住重点等问题，提高了英语教学的效率。思维导图的有效运用不仅能够帮助学生记记单词、提高阅读能力，而且能够培养学生的思维方式、自学能力，使学生掌握有效学习的方法。
一、什么是思维导图
随着现代科技的不断发展，我们身处于一个“信息爆炸”的时代，每天要面对大量而复杂的信息，这时我们就需要一种工具来帮助我们整合要点信息、筛选重复信息、拓展多元信息，思维导图就是一种能够对信息整合、加工、分析的工具。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它十分简单却又极其有效，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，它利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。运用到教学领域的思维导图，就是将繁杂的英语知识以一定的规律顺序整合到一起，使学生能够对所学知识一目了然、对所学知识进行整体记忆，从而提高学习效率。
二、思维导图在初中英语课堂教学中的运用
1.利用思维导图巧记单词，增加学生词汇量
众所周知，“背单词”是学习英语的基础，没有一定的词汇量是无法进行后续的英语学习的，然而众多的英文单词在音、形、义上都十分相近，这往往导致学生背单词的时候“今天记住了，明天就忘记了”，如此周而复始，学生学习英语的积极性就容易受到打击。这时如果教师利用思维导图，就能够解决这一难题，帮助学生巧记单词，增加学生的词汇量的同时激发学生的学习兴趣。一方面教师可以利用思维导图将一词多意、一意多词或者是用法相同的单词整合到一起，让学生放在一起对比记忆。比如说，在学习hunt这个单词时，根据它的词性不同会有不同的用法及解释，这时教师就可以画出思维导图，帮助学生归纳整合用法及释义——
Hunt n.①打猎②搜寻③狩猎的人
vi.①打猎go hunting②寻找③猎食
vt.①打猎hunt birds②在…处狩猎③追捕④积极地寻找
另一方面教师可以根据不同单词的类别归纳思维导图，将具有相同特点的单词归为一类集中联想记忆，能够加深对单词的理解。例如，学习七年级上册《Food and lifestyle》这一课时，涉及到很多关于食物单词，这时教师可以利用思维导图的形式将所有有关食物的单词整合在一起——左边为可数名词，右边为不可数名词，
2.利用思维导图提取阅读信息，提高阅读效率
阅读是初中英语学习的重点难点部分，学生在阅读的时候会遇到各种各样的问题，比如说很多学生感觉即使有了一定量的单词储备，但是对于阅读中阅读信息的提取、筛选仍然无从下手；或者是课堂上跟着老师的思路很容易理解英语文章内容，但是自己去读就难以理解。这是由于通常情况下教师只注重对阅读中的生词、语法进行讲解，而忽视了对阅读本质的讲解，从而造成学生不会阅读，无法从宏观的角度去把握文章的主旨、理解作者的意图。因此，教师可以利用思维导图进行阅读教学，将有用的阅读信息用图形、符号的方式提取并归纳，为学生拨开层层迷雾，直观地理解作者的意图。
例如，在译林版八年级下册《Travelling》这一章中，教师可以引导学生利用思维导图将文章“A trip to Hong Kong”按照时间顺序提取每一段的大意，然后整合在一起，这样能够帮助学生简单快速地理解文章的内容，有利于提高学生的阅读效率，培养学生快速阅读的能力。
3.利用思维导图整合课堂内容，明确学习任务
古语云“学而不思则罔”，学习过程中不注意总结归納学习是没有效率的，对于英语的学习而言，更要注重总结、归纳与反思。因此，教师应该引导学生在每堂课结束时，利用思维导图总结归纳课堂内容，使课堂学习层次更加系统、完整。教师可以在英语课堂中有效利用思维导图直观性的特征，使学生在头脑中对课堂内容形成一幅立体、完整的图画，对所学知识能够形成比较宏观的认识，从而加深学生对英语的理解，培养学生的英语思维，以及对英语知识掌握的灵活程度。
比如说，讲完《Let’s play sports》这一单元内容后，可以带领学生共同归纳总结出这一单元的思维导图。
Part A：关于运动的单词
Talk about you favorite sport？
Part B：Simon’s favorite football player（name、age、club、looks、comes from、lives in）
Part C：Grammar
Part D：What sport do you like？
What do you often do after school？
Part E：学习并掌握五个元音字母及其用法
Part F：①I love spots.②I like …very much.③I like walking/swimming …④I often play…with…⑤…make（s） me happy/feel great…利用上述句型造句，并完成一篇作文。将一个单元的内容总结归纳到一起，能够帮助学生理解章节内容，并且明确学习重点。
综上所述，思维导图在初中英语课堂教学中的作用十分显著，教师运用它对信息进行整理、归纳，解决了传统英语教学中知识点复杂繁多、涉及范围广、难以抓住重点等问题，提高了英语教学的效率。思维导图的有效运用不仅能够帮助学生记记单词、提高阅读能力，而且能够培养学生的思维方式、自学能力，使学生掌握有效学习的方法。