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教室是学生在校学习的场所，是获得知识、提高能力的主要阵地。心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。教室的布置对学生学习的影响也不例外，一个有文化色彩的教室环境的布置，对于学生的英语学习能产生潜移默化的影响，更能为教师的课堂教学带来事半功倍的教育效果，提升教师课堂教学的魅力。
目前，大部分小学英语教学的途径单一，主要依赖课堂。但课堂教学时间有限，学生不得不将语言输出的操练放在课后进行，而课后缺乏交流机会和交流对象。在这种缺乏语言环境的状态下学习英语，自然不可能取得良好的效果。在平时的教学中，有不少教师常常会责怪学生学习效率不高，反反复复讲授的内容还记不住。其实我们要做的不是责怪学生，而是应该反问一下自己，是否注意了客观环境对学生的影响呢？是否为学生营造了学习英语的良好氛围呢？作为一名小学英语教师，我认为教室环境的创设非常重要，让空空的墙壁会说话，能起到为学生服务的效果，提升学生学习英语的效率。本学期我做了一些小小的尝试，下面是我平时所做的点滴。
一、营造润物无声的氛围，让学生在生活中习得语言
人在学习语言时，其视听信息的输入达到20%，这充分说明了布置教室英语环境的重要性，这也是一个形成英语文化氛围的良好办法。班级的门、窗、课桌等英语都是孩子们在二年级刚刚学习的单词，请学生们自己动手，为教室内的物品一一标上英语，如班级班牌，就标上 “Class 8 Grade 2”的英语标志，这样既鲜亮又不失活泼。另外，将班上的课表、班规及其它布置也全部变为双语，如将名言警语双语化，There is a will. There is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的开始是成功的一半）。通过给室内物品一一标上名字，给孩子们营造学习英语的氛围，让他们在平时的生活学习中自然而然习得语言，找到说英语的感觉。
二、创设丰富多彩的乐园，让学生在快乐中体验成功
墙壁上的“英语乐园”可谓丰富多彩，主要有“单词树”“作品秀”及“成功榜”三个板块。
（1）神奇单词树——寓教于境，情感熏陶。英语的学习离不开情境，离开了情境的学习犹如空中楼阁。低年级的课堂时间毕竟是有限的，尽管孩子们在课堂上读的那么激情洋溢，可一旦离开了你，离开了课堂，什么又都记不得了。针对这一情况，我在班级的墙壁上设计了一棵单词“苹果树”，根据每个单元学习的内容，将单词图片张贴到苹果树上，并根据同学们的情况，进行小组测试，看看你能收获几个苹果？神奇“单词树”能将枯燥的单词学习转换成游戏式的“收获果实”，从而提高孩子们学习英语的兴趣，乐于开口说英语。看着孩子们那一张张灿烂又自豪的笑脸，我由衷地感慨一棵“苹果单词树”竟拥有如此神奇的力量与魔力。
（2）多彩“作品秀”——激发创造，提高素质。为使学生们实现“学中动，做中学”的有机结合，我在教室的墙壁上专门设计了作品秀栏目，在课后适当设计些手工制作的内容。本学期，我根据教材的内容设计了不少富有新意的手工作业。例如学习了第二单元动物之后，我让学生给他最喜欢的动物设计动物名片；学习了四季之后，让学生画出它最喜欢的季节图画；学习了学科名称之后，让学生自主设计他理想中的课程表；学习了环保单元之后，让学生设计一张主题为“我是环保小卫士”的海报……学生边做边玩，边做边操练学过的语言，使原本形式单一的手工作业，变得乐趣无穷。每次都从学生的作品中挑选出一些富有创意又漂亮的手工作业张贴到墙壁上来，极大地激发了学生学习英语的欲望。
（3）魅力“成功榜”——情感升华，体验成功。低年级的英语以听说为主，平时课堂上操练的时间相对较少，为了激励孩子们有更多的时间投入到口语听力操练上来，我特意用魅力成功榜来吸引他们。事实证明，果真带来了意想不到的效果。每隔两个星期，我就会评出若干名“英语小博士”，进行表扬和鼓励。将他们的照片张贴在成功榜上。一次又一次，当入选的孩子上台领奖的时候，同学们热烈的掌声和羡慕的眼神真真切切地告诉我——领奖仪式虽小，他们的内心受到的震撼却是一次胜过一次。孩子们对于这种在自己内心逐步成形的情感价值观一次又一次地产生共鸣。对于那些总是落在后面的学生，我也希望通过教室的成功榜来促进他们的学习，展示后进生的学习成果，我想这样的英语环境应该可以更大地起到促进作用。
建构主义认为，学生对新知识意义的建构离不开原有认知结构中的知识、经验与表象，情景创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利条件。而小学英语教学环境的创设可以补充学生课堂上所不能提供的实际教学情境，增加了词汇的输入量，拓展了学生学习英语的范围，提供了学生应用英语的阵地，降低了知识建构的困难，培养了学生的语言习得能力和自主发展能力，强调了学生在学习过程中的愉悦体验。“让墙壁也会说话”是在“五严”背景下提升小学英语教学效率的本质要求。
（作者单位：江苏省海安县实验小学）
目前，大部分小学英语教学的途径单一，主要依赖课堂。但课堂教学时间有限，学生不得不将语言输出的操练放在课后进行，而课后缺乏交流机会和交流对象。在这种缺乏语言环境的状态下学习英语，自然不可能取得良好的效果。在平时的教学中，有不少教师常常会责怪学生学习效率不高，反反复复讲授的内容还记不住。其实我们要做的不是责怪学生，而是应该反问一下自己，是否注意了客观环境对学生的影响呢？是否为学生营造了学习英语的良好氛围呢？作为一名小学英语教师，我认为教室环境的创设非常重要，让空空的墙壁会说话，能起到为学生服务的效果，提升学生学习英语的效率。本学期我做了一些小小的尝试，下面是我平时所做的点滴。
一、营造润物无声的氛围，让学生在生活中习得语言
人在学习语言时，其视听信息的输入达到20%，这充分说明了布置教室英语环境的重要性，这也是一个形成英语文化氛围的良好办法。班级的门、窗、课桌等英语都是孩子们在二年级刚刚学习的单词，请学生们自己动手，为教室内的物品一一标上英语，如班级班牌，就标上 “Class 8 Grade 2”的英语标志，这样既鲜亮又不失活泼。另外，将班上的课表、班规及其它布置也全部变为双语，如将名言警语双语化，There is a will. There is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的开始是成功的一半）。通过给室内物品一一标上名字，给孩子们营造学习英语的氛围，让他们在平时的生活学习中自然而然习得语言，找到说英语的感觉。
二、创设丰富多彩的乐园，让学生在快乐中体验成功
墙壁上的“英语乐园”可谓丰富多彩，主要有“单词树”“作品秀”及“成功榜”三个板块。
（1）神奇单词树——寓教于境，情感熏陶。英语的学习离不开情境，离开了情境的学习犹如空中楼阁。低年级的课堂时间毕竟是有限的，尽管孩子们在课堂上读的那么激情洋溢，可一旦离开了你，离开了课堂，什么又都记不得了。针对这一情况，我在班级的墙壁上设计了一棵单词“苹果树”，根据每个单元学习的内容，将单词图片张贴到苹果树上，并根据同学们的情况，进行小组测试，看看你能收获几个苹果？神奇“单词树”能将枯燥的单词学习转换成游戏式的“收获果实”，从而提高孩子们学习英语的兴趣，乐于开口说英语。看着孩子们那一张张灿烂又自豪的笑脸，我由衷地感慨一棵“苹果单词树”竟拥有如此神奇的力量与魔力。
（2）多彩“作品秀”——激发创造，提高素质。为使学生们实现“学中动，做中学”的有机结合，我在教室的墙壁上专门设计了作品秀栏目，在课后适当设计些手工制作的内容。本学期，我根据教材的内容设计了不少富有新意的手工作业。例如学习了第二单元动物之后，我让学生给他最喜欢的动物设计动物名片；学习了四季之后，让学生画出它最喜欢的季节图画；学习了学科名称之后，让学生自主设计他理想中的课程表；学习了环保单元之后，让学生设计一张主题为“我是环保小卫士”的海报……学生边做边玩，边做边操练学过的语言，使原本形式单一的手工作业，变得乐趣无穷。每次都从学生的作品中挑选出一些富有创意又漂亮的手工作业张贴到墙壁上来，极大地激发了学生学习英语的欲望。
（3）魅力“成功榜”——情感升华，体验成功。低年级的英语以听说为主，平时课堂上操练的时间相对较少，为了激励孩子们有更多的时间投入到口语听力操练上来，我特意用魅力成功榜来吸引他们。事实证明，果真带来了意想不到的效果。每隔两个星期，我就会评出若干名“英语小博士”，进行表扬和鼓励。将他们的照片张贴在成功榜上。一次又一次，当入选的孩子上台领奖的时候，同学们热烈的掌声和羡慕的眼神真真切切地告诉我——领奖仪式虽小，他们的内心受到的震撼却是一次胜过一次。孩子们对于这种在自己内心逐步成形的情感价值观一次又一次地产生共鸣。对于那些总是落在后面的学生，我也希望通过教室的成功榜来促进他们的学习，展示后进生的学习成果，我想这样的英语环境应该可以更大地起到促进作用。
建构主义认为，学生对新知识意义的建构离不开原有认知结构中的知识、经验与表象，情景创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利条件。而小学英语教学环境的创设可以补充学生课堂上所不能提供的实际教学情境，增加了词汇的输入量，拓展了学生学习英语的范围，提供了学生应用英语的阵地，降低了知识建构的困难，培养了学生的语言习得能力和自主发展能力，强调了学生在学习过程中的愉悦体验。“让墙壁也会说话”是在“五严”背景下提升小学英语教学效率的本质要求。
（作者单位：江苏省海安县实验小学）