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<正>在新课程理念,如何引领学生感受解决问题策略的多样性,从而更好地在数学教学中渗透优化思想呢?实践证明,巧妙的课初引入和充足的课末拓展,或能让学生从多方面体会到最优化策略的成因,更大限度地点燃学生的兴趣之火。以下是一教师在执教《数学广角——找次品》时的开头设计:1.出示美国"挑战者"号航
在“引入”和“拓展”中彰显精彩——《数学广角——找次品》教学谈
【摘 要】
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<正>在新课程理念,如何引领学生感受解决问题策略的多样性,从而更好地在数学教学中渗透优化思想呢?实践证明,巧妙的课初引入和充足的课末拓展,或能让学生从多方面体会到最优
【机 构】
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甘肃省永昌县第一小学,
【出 处】
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山西教育(教学)
【发表日期】
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2017年05期
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