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摘 要：校长是校本研修的组织者和领导者，校长必须不断提高自己对校本研修的领导力，不断提高自己对校本研修的理解与认识能力；提高自己对学校与教师需求的判断与分析能力；提高自己引领与参与校本研修的能力；提高自己对校本研修实施保障的能力；提高自己对校本研修进行总结修正提升的能力。
关键词：校本研修；校长；领导力
师资力量的薄弱，是目前欠发达地区学校推进教育改革提升教育质量所面临的最大困难之一。
学校与校长在提升师资水平上有很多需要解决的矛盾，比如师资力量不足，导致很多教师工作量繁重，培训学习必然与正常工作发生矛盾，很多时候只能以正常工作为主，培训学习推后；再如欠受经费等限制请进来也好送出去都受到限制。最终导致欠发达地区师资力量的提升面临着越来越大的困难，师资薄弱问题始终难以有根本的解决。在欠发达地区如何破解这一难题？“校本研修”是目前比较行之有效的办法之一，但说来容易做起难，作为校长不仅要认同校本研修，还需要有对校本研修的领导力！
在推进学校校本研修的过程中，校长需要具备哪些领导能力呢？
首先要能够准确理解“校本研修”的基本理论并在此基础上有自己对校本研修的理解与认识。
归纳众多的定义解释我们不难看出，“校本研修”的基本的含义就是基于学校发展促进教师发展，立足于校内的研修。通过创造良好的校本研修环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思中实现专业发展。其关键点在于：一是校本研修必须立足于校本，即立足于本校的实际情况，本校教师的实际情况，本校发展情况，而不是人云亦云跟风逐浪的研修；二是校本研修的过程是以本校人员为主，以同伴互助个体反思为主的方式进行，但并不回避专家引领，当然要明确的是专家可以是“洋专家”也可以是“土专家”；三是研修的根本目的是要促进学校发展与教师专业发展。
对于这三个基本要素校长必须要有准确的理解与认识，避免出现认识出现偏差影响校本研修的效果。如校本研修就是开展培训活动、校本研修就是进行课题研究、校本研修就是组织教研活动、校本研修就是优质课比赛等等不完全不完整的解读。虽然这些解读不能说是错误的，但肯定是不全面的。
其次是为了更好地实施校本研修，必须具备对本校情况准确的判断分析能力。
校本研修最重要的是立足校本，如果校长对于本校的情况判断不准确分析不到位，在校本研修当中可能出现的情况就是随波逐流人云亦云，一会儿一个方案一会儿一个规划一会儿一个要求，而最终结果就是校本研修成为轰轰烈烈的无用活动，甚至引起教师的反感与抵制。如何准确的判断与分析学校的实际情况呢？作为校长应当从以下几个方面入手，一是引领全校制定好学校发展规划，并且要使规划深入人心成为全校共同认可的发展纲领，把校本研修放到这个纲领之下，校本研修才能起到促进学校发展的作用；二是要准确了解学校学科教师的具体情况，掌握教师中学术水平较高能起引领作用的多少？经验丰富能够起到模范作用的多少？只有准确的了解教师的类型才能够在校本研修中充分的发挥不同类型教师的作用，确保校本研修的效果。此外校长还应了解本校校本研修的需求是什么，比如面对不断增加时间但教学质量提升依然困惑的情况，我们曾经组织对学校教研组活动的诊断，得出虽然教师非常的勤奋，但对课程标准的解读与理解不足，导致课堂效率的低下，因此需要提高对课程标准的解读能力和提高课堂效率的能力。只有真正了解这些情况才能正确领导学校的校本研修，促进学校和教师的共同发展。校长还要对学校的研修硬件、后勤保障等也要有清楚的了解，充分保障校本研修顺利进行。
要对各方面情况准确了解与分析判断，校长必须从繁重的事务中摆脱出来，静心思考规划学校的发展，深入到教职工、教研组、年级、后勤部门当中去了解情况，要充分发挥学校干部与教职工的积极性主动性共同对学校情况做出判断，在共同研讨与判断当中形成学校校本研修的共识。
其三是校长要具备参与校本研修和引领学校校本研修的能力。
校长在学校工作中承担着繁重的工作任务，校长的主要工作是思考全局大事，对学校工作提出原则性意见与安排。但是就我自己的体会而言，校长必须要提升自己全面的能力与水平，不能只停留在讲理想讲原则做安排的层面，特别是在学校校本研修过程中校长一定要具备参与的能力起到引领的作用，之所以需要这样的能力是因为校本研修是基于学校实际的，基于教师个体实际的活动，只有校长的亲身参与引领才能取得更好的效果。在校本研修的过程中，我曾经做过专题报告《怎样做科研课题》《如何开展研究性学习》《新课程改什么》，还自己亲自编写了《学校新课程改革读本》《学生成长记录册》等新课程改革的校本教材；在参与学校体育教研组校本研究的过程中，我完成了《打开体育这扇窗》《追寻体育本真、追求体育梦想》的文章，在省市体育教研活动中进行了交流，此外参与历史组、劳动技术组等的校本研修中，都能够依据新课程改革的需要，指导教师运用新理念新技术进行教学，相关学科的教师参加省市展示课均获得较好成绩，教师自信心与水平都有较大的提高。
其四要具备为校本研修提供后勤保障与展示平台的能力。
校长在基于学校实际的校本研修中，要做到统一规划统筹安排，为学校的校本研修提供有力的保障，要为校本研修提供广阔展示平台，在工作中，凡是对于校本研修有利的事情我们都积极主动争取参与，多年来曾经承办过包括班主任活动、各学科活动的市级以上教学研究活动，参与了市上组织的内涵式发展项目各项活动，还请来了各级教科所的专家等与学校教师互动研修。积极支持教师参与省市县级的培训研修和各种竞赛活动。为了不断总结学校的校本研修的成果，还组织编写了校本研修成果《教育的故事》《第九节》《班主任论文选》等内部资料，让学校的研修成果有一个展示交流的平台。
其五校长要具备对校本研修进行总结修正提升的能力。
校本研修对于学校发展教师成长来说是一个长期的过程，在这一过程中校长不仅要统筹引领参与保障，还必须具备对学校校本研修进行总结修正提升的能力，校长在研修活动中要做到：勤于积累，对于学校校本研修中的各种资料要注意积累，作为提高自己的能力的基础；乐于思考，要对积累的资料进行认真的研究，在研究中思考与提升自己；积极学习，在积累思考的同时还要积极参与各种学习；善于归纳，有积累有思考，还要善于把自己的积累与思考写出来，为继续推进校本研修打好基础。
在欠发达地区从事教育工作做校长，形象地说就是在做这些地区教育的守望者，既然在守望就希望收获，要在守望之中收获，就要付出比别人更多更大的努力。因此，我们必须不断地学习与升华、不断地实践与思考、不断地交流与互助、不断地总结与反思，才能提高我們守望教育的能力。
作者简介：
黄锰强，张燕，四川省雅安市，四川省汉源县第一中学。
关键词：校本研修；校长；领导力
师资力量的薄弱，是目前欠发达地区学校推进教育改革提升教育质量所面临的最大困难之一。
学校与校长在提升师资水平上有很多需要解决的矛盾，比如师资力量不足，导致很多教师工作量繁重，培训学习必然与正常工作发生矛盾，很多时候只能以正常工作为主，培训学习推后；再如欠受经费等限制请进来也好送出去都受到限制。最终导致欠发达地区师资力量的提升面临着越来越大的困难，师资薄弱问题始终难以有根本的解决。在欠发达地区如何破解这一难题？“校本研修”是目前比较行之有效的办法之一，但说来容易做起难，作为校长不仅要认同校本研修，还需要有对校本研修的领导力！
在推进学校校本研修的过程中，校长需要具备哪些领导能力呢？
首先要能够准确理解“校本研修”的基本理论并在此基础上有自己对校本研修的理解与认识。
归纳众多的定义解释我们不难看出，“校本研修”的基本的含义就是基于学校发展促进教师发展，立足于校内的研修。通过创造良好的校本研修环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思中实现专业发展。其关键点在于：一是校本研修必须立足于校本，即立足于本校的实际情况，本校教师的实际情况，本校发展情况，而不是人云亦云跟风逐浪的研修；二是校本研修的过程是以本校人员为主，以同伴互助个体反思为主的方式进行，但并不回避专家引领，当然要明确的是专家可以是“洋专家”也可以是“土专家”；三是研修的根本目的是要促进学校发展与教师专业发展。
对于这三个基本要素校长必须要有准确的理解与认识，避免出现认识出现偏差影响校本研修的效果。如校本研修就是开展培训活动、校本研修就是进行课题研究、校本研修就是组织教研活动、校本研修就是优质课比赛等等不完全不完整的解读。虽然这些解读不能说是错误的，但肯定是不全面的。
其次是为了更好地实施校本研修，必须具备对本校情况准确的判断分析能力。
校本研修最重要的是立足校本，如果校长对于本校的情况判断不准确分析不到位，在校本研修当中可能出现的情况就是随波逐流人云亦云，一会儿一个方案一会儿一个规划一会儿一个要求，而最终结果就是校本研修成为轰轰烈烈的无用活动，甚至引起教师的反感与抵制。如何准确的判断与分析学校的实际情况呢？作为校长应当从以下几个方面入手，一是引领全校制定好学校发展规划，并且要使规划深入人心成为全校共同认可的发展纲领，把校本研修放到这个纲领之下，校本研修才能起到促进学校发展的作用；二是要准确了解学校学科教师的具体情况，掌握教师中学术水平较高能起引领作用的多少？经验丰富能够起到模范作用的多少？只有准确的了解教师的类型才能够在校本研修中充分的发挥不同类型教师的作用，确保校本研修的效果。此外校长还应了解本校校本研修的需求是什么，比如面对不断增加时间但教学质量提升依然困惑的情况，我们曾经组织对学校教研组活动的诊断，得出虽然教师非常的勤奋，但对课程标准的解读与理解不足，导致课堂效率的低下，因此需要提高对课程标准的解读能力和提高课堂效率的能力。只有真正了解这些情况才能正确领导学校的校本研修，促进学校和教师的共同发展。校长还要对学校的研修硬件、后勤保障等也要有清楚的了解，充分保障校本研修顺利进行。
要对各方面情况准确了解与分析判断，校长必须从繁重的事务中摆脱出来，静心思考规划学校的发展，深入到教职工、教研组、年级、后勤部门当中去了解情况，要充分发挥学校干部与教职工的积极性主动性共同对学校情况做出判断，在共同研讨与判断当中形成学校校本研修的共识。
其三是校长要具备参与校本研修和引领学校校本研修的能力。
校长在学校工作中承担着繁重的工作任务，校长的主要工作是思考全局大事，对学校工作提出原则性意见与安排。但是就我自己的体会而言，校长必须要提升自己全面的能力与水平，不能只停留在讲理想讲原则做安排的层面，特别是在学校校本研修过程中校长一定要具备参与的能力起到引领的作用，之所以需要这样的能力是因为校本研修是基于学校实际的，基于教师个体实际的活动，只有校长的亲身参与引领才能取得更好的效果。在校本研修的过程中，我曾经做过专题报告《怎样做科研课题》《如何开展研究性学习》《新课程改什么》，还自己亲自编写了《学校新课程改革读本》《学生成长记录册》等新课程改革的校本教材；在参与学校体育教研组校本研究的过程中，我完成了《打开体育这扇窗》《追寻体育本真、追求体育梦想》的文章，在省市体育教研活动中进行了交流，此外参与历史组、劳动技术组等的校本研修中，都能够依据新课程改革的需要，指导教师运用新理念新技术进行教学，相关学科的教师参加省市展示课均获得较好成绩，教师自信心与水平都有较大的提高。
其四要具备为校本研修提供后勤保障与展示平台的能力。
校长在基于学校实际的校本研修中，要做到统一规划统筹安排，为学校的校本研修提供有力的保障，要为校本研修提供广阔展示平台，在工作中，凡是对于校本研修有利的事情我们都积极主动争取参与，多年来曾经承办过包括班主任活动、各学科活动的市级以上教学研究活动，参与了市上组织的内涵式发展项目各项活动，还请来了各级教科所的专家等与学校教师互动研修。积极支持教师参与省市县级的培训研修和各种竞赛活动。为了不断总结学校的校本研修的成果，还组织编写了校本研修成果《教育的故事》《第九节》《班主任论文选》等内部资料，让学校的研修成果有一个展示交流的平台。
其五校长要具备对校本研修进行总结修正提升的能力。
校本研修对于学校发展教师成长来说是一个长期的过程，在这一过程中校长不仅要统筹引领参与保障，还必须具备对学校校本研修进行总结修正提升的能力，校长在研修活动中要做到：勤于积累，对于学校校本研修中的各种资料要注意积累，作为提高自己的能力的基础；乐于思考，要对积累的资料进行认真的研究，在研究中思考与提升自己；积极学习，在积累思考的同时还要积极参与各种学习；善于归纳，有积累有思考，还要善于把自己的积累与思考写出来，为继续推进校本研修打好基础。
在欠发达地区从事教育工作做校长，形象地说就是在做这些地区教育的守望者，既然在守望就希望收获，要在守望之中收获，就要付出比别人更多更大的努力。因此，我们必须不断地学习与升华、不断地实践与思考、不断地交流与互助、不断地总结与反思，才能提高我們守望教育的能力。
作者简介：
黄锰强，张燕，四川省雅安市，四川省汉源县第一中学。