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设计理念
在作文教学中，笔者一直采用“开头结尾点题”“叙述中心明晰”“人物描写细致”等面面俱到的讲评方式，每次似乎都在重复说过的问题，了无新意，也未曾见到切实的教学效果。采取什么样的讲评方式才更有针对性，才能让学生有更多的收获呢？在《留点感激在心中》的作文讲评中，我尝试只选取“人物描写”这个角度，深入展开点评，收到了良好的教学效果。
教学目标
1. 知识与能力：复习各种描写方法，学会综合使用；形象生动地再现记忆中的场景，传达内心情感。
2. 过程与方法：自主品味、互助合作。
3. 情感态度价值观：学会感恩，用一颗真诚的心善待为自己成长付出心血的人。
教学重点
利用各种人物描写，让文章更富画面感，让读者身临其境。
教学过程
一、课前准备
1.从学生作文中选择人物描写精彩的范文1～2篇，按学生人数打印。
2. 选择一篇范文中的精彩描写片段插入PowerPoint，加入旁注。
3. 选择2～3段精彩的人物描写片段加入PowerPoint。
4. 选择学生作文中一段叙述性文字和一段类似题材的描写性文字加入PowerPoint，并加上点评。
二、导入
生活中有很多细节让我们心生温暖、心存感激，让我们先来欣赏一个温馨的短片，回忆那些曾让我们感动的画面。（播放《心在一起》公益短片）
每次观看这个短片总会让人感到一种温馨。我们这次作文《留点感激在心中》就是希望同学们能用文字再现这些让我们感动的场景，让我们的心灵再次回味这种幸福的感觉。很多同学都选取了曾让自己感激不已的事，但却未能将记忆中的场景生动地再现出来。问题出在哪里呢？
三、引出主题：巧用人物描写，再现感人场景
精彩的人物描写能让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
四、佳文共欣赏
1. 学生朗读佳作。
留点感激在心中
令你感激的人可能会有很多：亲人、老师或朋友。然而，在那次，令我心存感激的却是一个素不相识的陌生人。
记得那是九月份的一天，姥姥来接我回家，九月的天气可真是变幻莫测，刚才还是晴空万里，可是转眼却成了乌云密布。树叶凌乱地在地上打着转，周围的树也被风吹得东倒西歪，发出“瑟瑟”的声响，抬头看天，已是黑沉沉得有些吓人了。电闪雷鸣，狂风呼啸间，密密的雨点已如钢针般砸在了人们的身上。看着周围的人缩着脖子，撑着摇摇欲坠的伞，在滂沱大雨中艰难地前行，我想这雨一时半会是停不下来的，便扶着姥姥到了附近一个小公司的屋檐下。
可这雨，却似乎在和我们做对一般，竟越下越大，姥姥看了看冻得嘴唇发紫、瑟瑟发抖的我，皱了皱花白的眉毛，咬了咬牙，快步走进了雨中，准备打车。“啪！”着急的姥姥脚下一个踉跄，重重地摔在了一个不浅的水洼里。
“姥姥！”我着急地大喊了一声，连忙冲进雨中，想要把姥姥扶起来。可无奈，尚且年幼的我哪来那份力气呢？我只能看着姥姥干着急，眼泪在眼眶中打着转。
“吱”，身后公司的门开了，一个身穿白裙子的阿姨探出了头，她看见摔倒在地上的姥姥，不顾泥泞，连忙跑了过来，弯下腰，想扶起姥姥，可脚下一滑，“啪”，阿姨也狠狠地摔了一跤，洁白的裙子变得脏兮兮的。可阿姨似乎并没有注意到这些，只是匆匆用手抹了一把脸上的雨水，再次伸手想要把姥姥扶起来。只见她咬了咬牙，憋红了脸，双眉紧紧地皱了起来，像是用尽了全身力气，终于把姥姥扶了起来。她一手拉着我，一手搀着姥姥，大步走进了公司。
“您没事吧？”她一边关心地问着姥姥，一边打开门向窗外看了一眼，说道，“这天打车估计是不太可能了，你们还是坐公交吧。”
“这倒没事，只是……”姥姥停了半晌，才尴尬地说，“这是我第一次来接孩子，这路不太熟……”
“没事！”阿姨爽快地说，“我送你们去。”
“那真是麻烦你了……”姥姥感动地说。
“没事，不用谢，不用谢。”阿姨连连摆着手。
雨渐渐小了下来，阿姨似乎想到了什么，飞快地跑进了储藏室，翻出了两块大的塑料布，挡在了我和姥姥的头上。
“这样会好一点，走吧。”她笑了笑。
路上，天还是冷得怕人，风也呼呼地灌进衣服里，路还是那样地泥泞不堪，走一步就灌进一鞋的水……但此时，我却感觉温暖了许多。
阿姨一直将我们送上了公交车，又对售票员嘱咐了几句，才跳下了车。车缓缓地启动了，我看见，那白色的身影这才匆忙地跑向公司的方向；我突然发现，她没有带任何可以避雨的东西……
多好的阿姨啊！我久久地注视着那抹白色的身影，不知不觉间，热泪盈眶。
这事已经过去了很久，我却依旧清楚地记得每一个细节，记得那抹白色的身影。在那个下雨的黄昏，那位素不相识的阿姨让我在心中留存了一份浓浓的感激之情！
我想，我会永远心存感激，对那位阿姨，对所有关怀帮助过我的人。因为感激，才能让人间充满真情，充满爱！
2. 学生点评人物描写的精彩段落。
3. 教师用PowerPoint总结文中肖像、动作、语言和心理等人物描写的作用。
（1）“姥姥！”我着急地大喊了一声，连忙冲进雨中，想要把姥姥扶起来。可无奈，尚且年幼的我哪来那份力气呢？我只能看着姥姥干着急，眼泪在眼眶中打着转。
点评：语言、动作和神态描写再现了“我”焦急的心情。
（2）“吱”，身后公司的门开了，一个身穿白裙子的阿姨探出了头，她看见摔倒在地上的姥姥，不顾泥泞，连忙跑了过来，弯下腰，想扶起姥姥，可脚下一滑，“啪”，阿姨也狠狠地摔了一跤，洁白的裙子变得脏兮兮的。可阿姨似乎并没有注意到这些，只是匆匆用手抹了一把脸上的雨水，再次伸手想要把姥姥扶起来。
点评：肖像和动作描写生动地再现了阿姨冒雨相助的情景。
……
五、采撷语言的珍珠
1. 教师介绍有关描写的优秀片段（PowerPoint）。
（1）姨夫给我示范了一遍动作，还没等我说什么，就一下子把完全不会游泳的我扔进了深水池中。我拼命地挣扎着，手努力地划着水，但身子还是飞快地下沉。“救命！”我用最后一点力气大声喊道，却被一大口水呛了回来。不一会儿，我似乎触到了池底，四周都被昏暗的光晕包围着，早已分不清上下左右，正当我要绝望的时候，一双大手忽然从背后“钳”住了我，把我“捞”上了岸。可还没等我喘匀气呢，那双大手又把我扔进了水池。
点评：“扔”传神地写出了姨夫独特的训练方法；“我拼命地挣扎着，手努力地划着水”“救命！”写出了“我”极度的恐惧；“钳”“捞”写出了姨夫力大无比的特点。
（2）她“啪”地把作业本摔在桌子上，听得我心惊肉跳，风一吹，本子自动翻开，满眼的大红叉子。她喋喋不休，不过她说了些什么，我完全没听清，看着本子，红叉子像在跑步一样。我赶紧甩了甩头，想让自己清醒一些。“来，坐这儿！”她忽然温和地说，我小心翼翼地坐过去，生怕点燃她的导火线。
点评：“摔”写出了老师的愤怒；“看着本子，红叉子像在跑步一样”属心理描写中的幻觉描写，写出了我的紧张惶恐；“来，坐这儿！”表现了老师善良的内心；“生怕点燃她的导火线”，写出了“我”的心有余悸。
2. 四人一组合作，交换阅读，找出精彩的人物描写来赏析。
六、雕琢语言的璞玉
1. 教师选出一些描写不具体的语句和体裁相似的优秀片段进行比较。
他总是让我去休息，自己却还在思考着该怎样教我才学得更快，他认真的样子深深地印在了我的心中。
在父亲生病头痛的那天，我原以为不练了，却又听到了父亲虚弱但却兴致勃勃的声音：“开站喽——”接着他便率先紧紧贴墙站住了，我也赶紧过去在对面站好，当他提醒我“肩膀还要紧贴墙”时，我可以清楚地听出那虚弱的声音中一贯的严厉，也可以清楚地看到他额角豆大的汗珠和那紧蹙的眉头。
只有综合使用各种描写，才能重现生活中感人的细节，记录生活中温暖的瞬间。
2. 学生修改训练：给叙述性的语句加入恰当的描写。
我被小米带到圈子中间，小米给我介绍了那些天天见面而不认识的同学。看到大家伸出的一只只手，我心中也觉得暖洋洋的。这个中午我玩得很开心，与大家度过了美好的时光。
3. 学生修改后精彩片段展示。
七、结语
同学们妙笔生花，让原本平淡无味的语言瞬间丰富起来、生动起来，就如我们开始看到的短片《心在一起》中唱的：
我们在寻找一个眼神，
然后让微笑像空气一样，
我们在寻找一种单纯，
然后让感动像音符一样，
……
世界那么大，
只要我们心在一起，
爱会让每个角落发光
……
我们的作文就需要同学们综合使用各种描写方法，再现一个温暖的眼神，一个灿烂的微笑，一句关怀的话语，让读者见你所见，闻你所闻，感你所感，把你最细微的感动传递到每个读者心间！
八、作业
根据课堂的学习心得修改作文，综合运用各种人物描写方法，再现感人场景，传递温馨情感。
在作文教学中，笔者一直采用“开头结尾点题”“叙述中心明晰”“人物描写细致”等面面俱到的讲评方式，每次似乎都在重复说过的问题，了无新意，也未曾见到切实的教学效果。采取什么样的讲评方式才更有针对性，才能让学生有更多的收获呢？在《留点感激在心中》的作文讲评中，我尝试只选取“人物描写”这个角度，深入展开点评，收到了良好的教学效果。
教学目标
1. 知识与能力：复习各种描写方法，学会综合使用；形象生动地再现记忆中的场景，传达内心情感。
2. 过程与方法：自主品味、互助合作。
3. 情感态度价值观：学会感恩，用一颗真诚的心善待为自己成长付出心血的人。
教学重点
利用各种人物描写，让文章更富画面感，让读者身临其境。
教学过程
一、课前准备
1.从学生作文中选择人物描写精彩的范文1～2篇，按学生人数打印。
2. 选择一篇范文中的精彩描写片段插入PowerPoint，加入旁注。
3. 选择2～3段精彩的人物描写片段加入PowerPoint。
4. 选择学生作文中一段叙述性文字和一段类似题材的描写性文字加入PowerPoint，并加上点评。
二、导入
生活中有很多细节让我们心生温暖、心存感激，让我们先来欣赏一个温馨的短片，回忆那些曾让我们感动的画面。（播放《心在一起》公益短片）
每次观看这个短片总会让人感到一种温馨。我们这次作文《留点感激在心中》就是希望同学们能用文字再现这些让我们感动的场景，让我们的心灵再次回味这种幸福的感觉。很多同学都选取了曾让自己感激不已的事，但却未能将记忆中的场景生动地再现出来。问题出在哪里呢？
三、引出主题：巧用人物描写，再现感人场景
精彩的人物描写能让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
四、佳文共欣赏
1. 学生朗读佳作。
留点感激在心中
令你感激的人可能会有很多：亲人、老师或朋友。然而，在那次，令我心存感激的却是一个素不相识的陌生人。
记得那是九月份的一天，姥姥来接我回家，九月的天气可真是变幻莫测，刚才还是晴空万里，可是转眼却成了乌云密布。树叶凌乱地在地上打着转，周围的树也被风吹得东倒西歪，发出“瑟瑟”的声响，抬头看天，已是黑沉沉得有些吓人了。电闪雷鸣，狂风呼啸间，密密的雨点已如钢针般砸在了人们的身上。看着周围的人缩着脖子，撑着摇摇欲坠的伞，在滂沱大雨中艰难地前行，我想这雨一时半会是停不下来的，便扶着姥姥到了附近一个小公司的屋檐下。
可这雨，却似乎在和我们做对一般，竟越下越大，姥姥看了看冻得嘴唇发紫、瑟瑟发抖的我，皱了皱花白的眉毛，咬了咬牙，快步走进了雨中，准备打车。“啪！”着急的姥姥脚下一个踉跄，重重地摔在了一个不浅的水洼里。
“姥姥！”我着急地大喊了一声，连忙冲进雨中，想要把姥姥扶起来。可无奈，尚且年幼的我哪来那份力气呢？我只能看着姥姥干着急，眼泪在眼眶中打着转。
“吱”，身后公司的门开了，一个身穿白裙子的阿姨探出了头，她看见摔倒在地上的姥姥，不顾泥泞，连忙跑了过来，弯下腰，想扶起姥姥，可脚下一滑，“啪”，阿姨也狠狠地摔了一跤，洁白的裙子变得脏兮兮的。可阿姨似乎并没有注意到这些，只是匆匆用手抹了一把脸上的雨水，再次伸手想要把姥姥扶起来。只见她咬了咬牙，憋红了脸，双眉紧紧地皱了起来，像是用尽了全身力气，终于把姥姥扶了起来。她一手拉着我，一手搀着姥姥，大步走进了公司。
“您没事吧？”她一边关心地问着姥姥，一边打开门向窗外看了一眼，说道，“这天打车估计是不太可能了，你们还是坐公交吧。”
“这倒没事，只是……”姥姥停了半晌，才尴尬地说，“这是我第一次来接孩子，这路不太熟……”
“没事！”阿姨爽快地说，“我送你们去。”
“那真是麻烦你了……”姥姥感动地说。
“没事，不用谢，不用谢。”阿姨连连摆着手。
雨渐渐小了下来，阿姨似乎想到了什么，飞快地跑进了储藏室，翻出了两块大的塑料布，挡在了我和姥姥的头上。
“这样会好一点，走吧。”她笑了笑。
路上，天还是冷得怕人，风也呼呼地灌进衣服里，路还是那样地泥泞不堪，走一步就灌进一鞋的水……但此时，我却感觉温暖了许多。
阿姨一直将我们送上了公交车，又对售票员嘱咐了几句，才跳下了车。车缓缓地启动了，我看见，那白色的身影这才匆忙地跑向公司的方向；我突然发现，她没有带任何可以避雨的东西……
多好的阿姨啊！我久久地注视着那抹白色的身影，不知不觉间，热泪盈眶。
这事已经过去了很久，我却依旧清楚地记得每一个细节，记得那抹白色的身影。在那个下雨的黄昏，那位素不相识的阿姨让我在心中留存了一份浓浓的感激之情！
我想，我会永远心存感激，对那位阿姨，对所有关怀帮助过我的人。因为感激，才能让人间充满真情，充满爱！
2. 学生点评人物描写的精彩段落。
3. 教师用PowerPoint总结文中肖像、动作、语言和心理等人物描写的作用。
（1）“姥姥！”我着急地大喊了一声，连忙冲进雨中，想要把姥姥扶起来。可无奈，尚且年幼的我哪来那份力气呢？我只能看着姥姥干着急，眼泪在眼眶中打着转。
点评：语言、动作和神态描写再现了“我”焦急的心情。
（2）“吱”，身后公司的门开了，一个身穿白裙子的阿姨探出了头，她看见摔倒在地上的姥姥，不顾泥泞，连忙跑了过来，弯下腰，想扶起姥姥，可脚下一滑，“啪”，阿姨也狠狠地摔了一跤，洁白的裙子变得脏兮兮的。可阿姨似乎并没有注意到这些，只是匆匆用手抹了一把脸上的雨水，再次伸手想要把姥姥扶起来。
点评：肖像和动作描写生动地再现了阿姨冒雨相助的情景。
……
五、采撷语言的珍珠
1. 教师介绍有关描写的优秀片段（PowerPoint）。
（1）姨夫给我示范了一遍动作，还没等我说什么，就一下子把完全不会游泳的我扔进了深水池中。我拼命地挣扎着，手努力地划着水，但身子还是飞快地下沉。“救命！”我用最后一点力气大声喊道，却被一大口水呛了回来。不一会儿，我似乎触到了池底，四周都被昏暗的光晕包围着，早已分不清上下左右，正当我要绝望的时候，一双大手忽然从背后“钳”住了我，把我“捞”上了岸。可还没等我喘匀气呢，那双大手又把我扔进了水池。
点评：“扔”传神地写出了姨夫独特的训练方法；“我拼命地挣扎着，手努力地划着水”“救命！”写出了“我”极度的恐惧；“钳”“捞”写出了姨夫力大无比的特点。
（2）她“啪”地把作业本摔在桌子上，听得我心惊肉跳，风一吹，本子自动翻开，满眼的大红叉子。她喋喋不休，不过她说了些什么，我完全没听清，看着本子，红叉子像在跑步一样。我赶紧甩了甩头，想让自己清醒一些。“来，坐这儿！”她忽然温和地说，我小心翼翼地坐过去，生怕点燃她的导火线。
点评：“摔”写出了老师的愤怒；“看着本子，红叉子像在跑步一样”属心理描写中的幻觉描写，写出了我的紧张惶恐；“来，坐这儿！”表现了老师善良的内心；“生怕点燃她的导火线”，写出了“我”的心有余悸。
2. 四人一组合作，交换阅读，找出精彩的人物描写来赏析。
六、雕琢语言的璞玉
1. 教师选出一些描写不具体的语句和体裁相似的优秀片段进行比较。
他总是让我去休息，自己却还在思考着该怎样教我才学得更快，他认真的样子深深地印在了我的心中。
在父亲生病头痛的那天，我原以为不练了，却又听到了父亲虚弱但却兴致勃勃的声音：“开站喽——”接着他便率先紧紧贴墙站住了，我也赶紧过去在对面站好，当他提醒我“肩膀还要紧贴墙”时，我可以清楚地听出那虚弱的声音中一贯的严厉，也可以清楚地看到他额角豆大的汗珠和那紧蹙的眉头。
只有综合使用各种描写，才能重现生活中感人的细节，记录生活中温暖的瞬间。
2. 学生修改训练：给叙述性的语句加入恰当的描写。
我被小米带到圈子中间，小米给我介绍了那些天天见面而不认识的同学。看到大家伸出的一只只手，我心中也觉得暖洋洋的。这个中午我玩得很开心，与大家度过了美好的时光。
3. 学生修改后精彩片段展示。
七、结语
同学们妙笔生花，让原本平淡无味的语言瞬间丰富起来、生动起来，就如我们开始看到的短片《心在一起》中唱的：
我们在寻找一个眼神，
然后让微笑像空气一样，
我们在寻找一种单纯，
然后让感动像音符一样，
……
世界那么大，
只要我们心在一起，
爱会让每个角落发光
……
我们的作文就需要同学们综合使用各种描写方法，再现一个温暖的眼神，一个灿烂的微笑，一句关怀的话语，让读者见你所见，闻你所闻，感你所感，把你最细微的感动传递到每个读者心间！
八、作业
根据课堂的学习心得修改作文，综合运用各种人物描写方法，再现感人场景，传递温馨情感。