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学生课堂焦虑是影响学生课堂英语学习的重要情感障碍。大学新生作为一个特殊的研究时象．他们的大学英语课堂焦虑水平更应受到广泛的关注。文章采用Horwitz等编制的“外语学习课堂焦虑量表”（（FLCAS）和笔者自行设计的“大学英语课堂自我评价量表”作为调查问卷，结合笔者外语课堂观察和课后访谈，最后通过定量分析，采用相关性及描述性统计进行分析得出了新生大学英语课堂焦虑的影响因素，并提出了降低新生大学英语课堂焦虑水平的几个途径。