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【摘要】小学体育教学应从方法上进行有效改革。以体育游戏为手段，培养学生的体育精神和学习乐趣。好动爱玩是小学生的本性，但却不爱上体育课。以小学生为主的小学体育教学一直困扰着许多教育同仁。游戏式的体育教学一定能改变孩子们对以往体育课的看法，下面就游戏式体育教学的重要意义和发展谈谈自己的看法和实践体会。
【关键词】游戏；小学体育；教学模式
一、游戏化体育教学的重要意义
1.身心调和论
这是柏拉图的教育理念，小学生天生活泼好动、爱玩。然而，在家长老师积极应试教育的影响下，学生就鲜有课外活动时间。所以，体育课就成了学生们放松身心的乐园，操场则成为学生娱乐、游戏的最好场所，以体育游戏为手段，不但能提高学生的学习能力和自主能力，还能增强体质、陶冶情操。这样富有趣味兴的教育理念深受学生们的喜欢。
2.三观论（世界观，人生观，价值观）[1]
游戏都有它的意义，或多或少都向學生传达一些思想。一方面能够通过游戏教学制造好的实践机会达到教学目的。老师跟学生一起互动，在游戏中相互沟通，相互关心，能够同其他孩子合作共赢。从而培养他们的团队意识。这也是体育游戏一个最大的特点—集体性，更具有教育意义。同时游戏具有规则性，通过体育游戏教学的开展可以培养学生的规则意识、纪律意识，有助于学生责任感的培养。再有，游戏过程中必然存在着竞争与合作，竞争有利于刺激学生的思考和行动，表现自己，从而更加自信，合作有利于学生培养团队意识，有团队精神和集体荣誉感。通过竞争与合作，学生可以摒除以往自私懒惰、自以为是的心理，同时提高了学生的社会适应能力，养成了良好的道德品质。
3.综合素质论
德智体美劳，游戏有利于学生综合素质的全面发展。[2]游戏不仅靠体力，而且也要靠脑力。所以，在体育游戏过程中，需要学生体能、协调性、柔韧性、忍耐力和速度等身体素质，从而刺激大脑，促进大脑开发。同时学生的心理素质也很重要，在游戏过程中也培养了竞争意识和拼搏进取精神、吃苦耐劳精神、思维创新精神。
二、游戏式体育教学的概念和发展
1.游戏化教学概念
显而易见游戏与游戏化是不同的两个概念。别小看一个“化”字，它表示我们的主体（可以是名词也可以是一个动作）转变成某种性质或状态。所以，小学体育的游戏化教学可以这样定位：将自主的目标设置为“以学生为主体”，将游戏教学的方法看成是我们的主体转变成游戏的性质或状态，从而让孩子们在体验游戏的同时完成教学的目标；明确的说明是指在原有教学方案的基础上，根据学校的实际情况，比如场地、器材以及学生的实际情况制定一些有趣的集体游戏或是个人对抗游戏，同时将整个教学理念贯穿其中，使传统的体育教学内容具有挑战性跟有趣性。[3]作为体育教师的我们，需要对孩子们进行必要的讲解与动作要领的示范。让学生练习并实践，整个教学过程通过游戏的形成完成。在这过程中，有教师的引导和对学生队长的带动，大家兴趣热情也空前高涨，让学生在快乐中学习体育。
2.游戏化教学引导学生的心态良好发展
上述也提到游戏化体育除了提高学生的身体素质外还能提高学生的社会适应能力、促进学生心理素质发展，比如，可以发展学生的求知欲望，不停的引出好奇心，不断的探索，不断的学习理解，从而爱上体育。再比如，可以锻炼出坚强的意志品质、进取精神、良好心态等。体育游戏不到最后胜负难料，所以可以培养学生坚强的意志品质以及良好的心理素质。
3.游戏教学课堂气氛的活化分子
游戏教学中，学生之间相互交流，积极参与活动，可以无拘无束地释放自己，大胆创新，张扬个性，进而促进社交能力的发展，使体育教学更社会化。此外，游戏化教学颠覆了以往体育课堂的机械、沉闷的面貌，使课堂开放起来，学生和老师都活跃起来也共同营造了一个活跃的课堂气氛。
4.游戏化教学--学生创新能力发展的源泉
通过游戏教学还能很好地培养同学们的创新精神。我在一次体育课上提出：“十人九足”、“接力赛”等游戏方案，刚提出这样的游戏模式时，孩子们多少会有些拒难，不敢尝试。确实这样的游戏与他们年纪不太搭，于是我把问题抛向孩子们：那么有谁能告诉老师，我们要怎么才能玩这个游戏？”大家就开始交头接耳的讨论起来，最后的结果是我们转变一下方式，改成“三人两手”，以运送篮球、排球的方式进行。整个课堂下来，大家都玩得不亦乐乎。因此，我们在游戏教学的模式下，要适当的去引导孩子们自己去编改游戏内容跟制订适合他们的规则。这样，孩子们的创新能力能够得到一定的培养，创新意识和创新能力也会得到一定的提高。
游戏是小学体育教学中的催化剂，这种教学模式既顺应了时代的发展，也激发孩子们的体育兴趣，让学生通过游戏的方式完成我们的教学目的，并在体育课堂中感受到到成功的快乐，对同学们的身心发展有很大的作用。
参考文献：
[1]施良方着.学习论[M].人民教育出版社，2001
[2]康锦堂主编.教学能力结构及测评[M].厦门大学出版社，1991
[3]李陆军.云南省高校体育院系学生体操教学能力培养的调查与分析[D].云南师范大学2008
【关键词】游戏；小学体育；教学模式
一、游戏化体育教学的重要意义
1.身心调和论
这是柏拉图的教育理念，小学生天生活泼好动、爱玩。然而，在家长老师积极应试教育的影响下，学生就鲜有课外活动时间。所以，体育课就成了学生们放松身心的乐园，操场则成为学生娱乐、游戏的最好场所，以体育游戏为手段，不但能提高学生的学习能力和自主能力，还能增强体质、陶冶情操。这样富有趣味兴的教育理念深受学生们的喜欢。
2.三观论（世界观，人生观，价值观）[1]
游戏都有它的意义，或多或少都向學生传达一些思想。一方面能够通过游戏教学制造好的实践机会达到教学目的。老师跟学生一起互动，在游戏中相互沟通，相互关心，能够同其他孩子合作共赢。从而培养他们的团队意识。这也是体育游戏一个最大的特点—集体性，更具有教育意义。同时游戏具有规则性，通过体育游戏教学的开展可以培养学生的规则意识、纪律意识，有助于学生责任感的培养。再有，游戏过程中必然存在着竞争与合作，竞争有利于刺激学生的思考和行动，表现自己，从而更加自信，合作有利于学生培养团队意识，有团队精神和集体荣誉感。通过竞争与合作，学生可以摒除以往自私懒惰、自以为是的心理，同时提高了学生的社会适应能力，养成了良好的道德品质。
3.综合素质论
德智体美劳，游戏有利于学生综合素质的全面发展。[2]游戏不仅靠体力，而且也要靠脑力。所以，在体育游戏过程中，需要学生体能、协调性、柔韧性、忍耐力和速度等身体素质，从而刺激大脑，促进大脑开发。同时学生的心理素质也很重要，在游戏过程中也培养了竞争意识和拼搏进取精神、吃苦耐劳精神、思维创新精神。
二、游戏式体育教学的概念和发展
1.游戏化教学概念
显而易见游戏与游戏化是不同的两个概念。别小看一个“化”字，它表示我们的主体（可以是名词也可以是一个动作）转变成某种性质或状态。所以，小学体育的游戏化教学可以这样定位：将自主的目标设置为“以学生为主体”，将游戏教学的方法看成是我们的主体转变成游戏的性质或状态，从而让孩子们在体验游戏的同时完成教学的目标；明确的说明是指在原有教学方案的基础上，根据学校的实际情况，比如场地、器材以及学生的实际情况制定一些有趣的集体游戏或是个人对抗游戏，同时将整个教学理念贯穿其中，使传统的体育教学内容具有挑战性跟有趣性。[3]作为体育教师的我们，需要对孩子们进行必要的讲解与动作要领的示范。让学生练习并实践，整个教学过程通过游戏的形成完成。在这过程中，有教师的引导和对学生队长的带动，大家兴趣热情也空前高涨，让学生在快乐中学习体育。
2.游戏化教学引导学生的心态良好发展
上述也提到游戏化体育除了提高学生的身体素质外还能提高学生的社会适应能力、促进学生心理素质发展，比如，可以发展学生的求知欲望，不停的引出好奇心，不断的探索，不断的学习理解，从而爱上体育。再比如，可以锻炼出坚强的意志品质、进取精神、良好心态等。体育游戏不到最后胜负难料，所以可以培养学生坚强的意志品质以及良好的心理素质。
3.游戏教学课堂气氛的活化分子
游戏教学中，学生之间相互交流，积极参与活动，可以无拘无束地释放自己，大胆创新，张扬个性，进而促进社交能力的发展，使体育教学更社会化。此外，游戏化教学颠覆了以往体育课堂的机械、沉闷的面貌，使课堂开放起来，学生和老师都活跃起来也共同营造了一个活跃的课堂气氛。
4.游戏化教学--学生创新能力发展的源泉
通过游戏教学还能很好地培养同学们的创新精神。我在一次体育课上提出：“十人九足”、“接力赛”等游戏方案，刚提出这样的游戏模式时，孩子们多少会有些拒难，不敢尝试。确实这样的游戏与他们年纪不太搭，于是我把问题抛向孩子们：那么有谁能告诉老师，我们要怎么才能玩这个游戏？”大家就开始交头接耳的讨论起来，最后的结果是我们转变一下方式，改成“三人两手”，以运送篮球、排球的方式进行。整个课堂下来，大家都玩得不亦乐乎。因此，我们在游戏教学的模式下，要适当的去引导孩子们自己去编改游戏内容跟制订适合他们的规则。这样，孩子们的创新能力能够得到一定的培养，创新意识和创新能力也会得到一定的提高。
游戏是小学体育教学中的催化剂，这种教学模式既顺应了时代的发展，也激发孩子们的体育兴趣，让学生通过游戏的方式完成我们的教学目的，并在体育课堂中感受到到成功的快乐，对同学们的身心发展有很大的作用。
参考文献：
[1]施良方着.学习论[M].人民教育出版社，2001
[2]康锦堂主编.教学能力结构及测评[M].厦门大学出版社，1991
[3]李陆军.云南省高校体育院系学生体操教学能力培养的调查与分析[D].云南师范大学2008