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摘 要：数学是一门复杂性的综合学科，内容较多，涉及领域较广，且难度系数较高。在新课改背景的影响下，传统单一的教学模式已经无法满足当前的教学需求。因此，教师应当转变以往的教学思想，打造趣味个性化的教学课堂，以此提高学生对数学知识的学习兴趣。在此，要探讨数学游戏在小学数学教学中的应用。
关键词：数学游戏;小学数学;教学应用;探讨
数学游戏主要是根据教材内容设计的一项个性化的教学活动。它主要是通过寓教于乐的方式，将枯燥乏味的知识转变得生动、有趣，以此吸引学生，提高学生学习的积极性。所以，传统“强灌式”的教学方法无法满足当前灵活多变的数学知识教学，导致整体的教学效果并不是很好。为此，教师应当转变“单項性”的教学方法，根据学生实际的需求，不断调整和优化教学方案，以此提高学生的学习效率。
一、数学游戏在小学数学教学中的应用
1.整合教学资源，增加课堂教学的趣味
所谓教学资源整合主要指的是将多元化的教学资源、教学过程以及内容进行有效总结和整理，使得各个知识之间产生一定的联系，从而深化相关的数学知识，满足教学改革的需求。因此，在实际的教学过程中，教师应当根据学生的学习情况，结合学生的年龄特点、思维方式等方面设计一些趣味的游戏教学活动，使得相关的数学知识变得更加生动和形象，以此提高学生的学习积极性。首先，新课改背景下，要求对各项课堂的教学资源进行整合，为了让课堂变得更加活跃，教师可以合理应用多媒体信息技术，克服学习时间和空间上的难题。同时，也可以结合一些虚拟情境的教学游戏，创造教学情境，让学生更为真实地了解相关的数学知识。而且，在具体的数学课程教学中，教师可以结合多媒体信息技术的优势，将教学信息迅速传递给学生，打造高效的数学课堂。而且，在整体课程结束之后，教师可以将课堂的知识点进行整理，然后，利用多媒体信息技术，进行资源共享，让学生利用课余的时间学习相关的数学知识，以此加强学生对相关知识的理解。其次，教师还可以与其他学科进行有效整合，数学是一门综合性学科，与其他学科有着较大的联系。所以，在具体的教学设计中，教师可以根据数学的基础知识，联系其他学科，并结合人文地理、科学技术等方面的内容设计数学游戏活动，从而拓展学生的知识面，促进学生全面的发展。最后，可以结合实际的生活例子，曾经有一位教育学者曾言：“数学教育应当激发学生对数学的学习情感，结合生活、学习，让学习更有活力。”因此，教师在教学设计过程中，可以结合生活，开展生活化的数学游戏活动，让学生从实际的生活角度出发，了解数学知识的实用性。这样，既可以培养学生的观察能力，让学生从生活周边了解更多的数学知识，同时也可以让学生应用所学的知识，以此提升学生的综合能力。
2.通过课堂游戏活动，加强师生之间的互动
课堂游戏活动属于一个集体性的教学活动，需要全体学生的参与，才能有效发挥游戏教学活动的价值和作用。所以，教师需要考虑每一个学生的想法。对于积极参与的学生，教师应当给予鼓励和赞扬，对于一些没有参与或者积极性不高的学生，教师则可以加强引导，鼓励学生主动参与其中，让学生感受到游戏活动中的教学乐趣，以此培养学生对数学知识学习的积极性，让学生在游戏中找到属于自己的学习定位。所以，教师可以提前进行课前的教学游戏设计，以及制订详细的教学方案，让学生主导整体的游戏节奏，给予学生足够的空间和时间，以此更好地学习相关的数学知识。但是，在整个课堂游戏活动中，教师应当根据学生的兴趣，以免影响游戏活动的教学效果。而且，在游戏活动中，也需要加以引导和控制，以免学生过于自由，出现课堂混乱的情况，影响了整体的教学进度和质量。
二、游戏教学的几种常见形式
在选择合适的教学游戏活动时，教师需要根据教学目标，贴合学校的实际教学设备和条件，进行有效筛选。通常情况下，常见的游戏活动主要有以下几种形式：第一，实践教学法。有些学生对学习过的知识点掌握不是很好，所以，很多知识点的应用出现模棱两可的情况，尤其是一些公式和理论上的应用，经常会出现用法错误的情况。因此，教师可以应用实践游戏活动的方法，帮助学生加深对相关知识的应用和掌握。比如，周长计算公式，教师可以准备一把卷尺，让学生自己动手体验，测量距离，进行周长计算。让学生从实践游戏活动中，掌握相关的数学知识。第二，学科综合法。它主要是结合美术图形、数学思想等方面，激发学生的思维，丰富课堂的教学内容，以此使得单一的数学知识变得更加生动。第三，实际应用法。在具体的数学课程教学中，教师也需要注意实际问题的教学。将课堂上一些题目改编成生活的模拟题目，让学生模拟实际的场景，开展课堂游戏，以此让学生认识到学习的实用性。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师必须要转变传统的教学思想，在一定程度上结合游戏的方法，调动学生的学习积极性。同时，整合多元化的教学资源，根据具体的教学内容，开展课堂游戏活动。
参考文献：
[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014（8）.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）.
[3]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）.
编辑 段丽君
关键词：数学游戏;小学数学;教学应用;探讨
数学游戏主要是根据教材内容设计的一项个性化的教学活动。它主要是通过寓教于乐的方式，将枯燥乏味的知识转变得生动、有趣，以此吸引学生，提高学生学习的积极性。所以，传统“强灌式”的教学方法无法满足当前灵活多变的数学知识教学，导致整体的教学效果并不是很好。为此，教师应当转变“单項性”的教学方法，根据学生实际的需求，不断调整和优化教学方案，以此提高学生的学习效率。
一、数学游戏在小学数学教学中的应用
1.整合教学资源，增加课堂教学的趣味
所谓教学资源整合主要指的是将多元化的教学资源、教学过程以及内容进行有效总结和整理，使得各个知识之间产生一定的联系，从而深化相关的数学知识，满足教学改革的需求。因此，在实际的教学过程中，教师应当根据学生的学习情况，结合学生的年龄特点、思维方式等方面设计一些趣味的游戏教学活动，使得相关的数学知识变得更加生动和形象，以此提高学生的学习积极性。首先，新课改背景下，要求对各项课堂的教学资源进行整合，为了让课堂变得更加活跃，教师可以合理应用多媒体信息技术，克服学习时间和空间上的难题。同时，也可以结合一些虚拟情境的教学游戏，创造教学情境，让学生更为真实地了解相关的数学知识。而且，在具体的数学课程教学中，教师可以结合多媒体信息技术的优势，将教学信息迅速传递给学生，打造高效的数学课堂。而且，在整体课程结束之后，教师可以将课堂的知识点进行整理，然后，利用多媒体信息技术，进行资源共享，让学生利用课余的时间学习相关的数学知识，以此加强学生对相关知识的理解。其次，教师还可以与其他学科进行有效整合，数学是一门综合性学科，与其他学科有着较大的联系。所以，在具体的教学设计中，教师可以根据数学的基础知识，联系其他学科，并结合人文地理、科学技术等方面的内容设计数学游戏活动，从而拓展学生的知识面，促进学生全面的发展。最后，可以结合实际的生活例子，曾经有一位教育学者曾言：“数学教育应当激发学生对数学的学习情感，结合生活、学习，让学习更有活力。”因此，教师在教学设计过程中，可以结合生活，开展生活化的数学游戏活动，让学生从实际的生活角度出发，了解数学知识的实用性。这样，既可以培养学生的观察能力，让学生从生活周边了解更多的数学知识，同时也可以让学生应用所学的知识，以此提升学生的综合能力。
2.通过课堂游戏活动，加强师生之间的互动
课堂游戏活动属于一个集体性的教学活动，需要全体学生的参与，才能有效发挥游戏教学活动的价值和作用。所以，教师需要考虑每一个学生的想法。对于积极参与的学生，教师应当给予鼓励和赞扬，对于一些没有参与或者积极性不高的学生，教师则可以加强引导，鼓励学生主动参与其中，让学生感受到游戏活动中的教学乐趣，以此培养学生对数学知识学习的积极性，让学生在游戏中找到属于自己的学习定位。所以，教师可以提前进行课前的教学游戏设计，以及制订详细的教学方案，让学生主导整体的游戏节奏，给予学生足够的空间和时间，以此更好地学习相关的数学知识。但是，在整个课堂游戏活动中，教师应当根据学生的兴趣，以免影响游戏活动的教学效果。而且，在游戏活动中，也需要加以引导和控制，以免学生过于自由，出现课堂混乱的情况，影响了整体的教学进度和质量。
二、游戏教学的几种常见形式
在选择合适的教学游戏活动时，教师需要根据教学目标，贴合学校的实际教学设备和条件，进行有效筛选。通常情况下，常见的游戏活动主要有以下几种形式：第一，实践教学法。有些学生对学习过的知识点掌握不是很好，所以，很多知识点的应用出现模棱两可的情况，尤其是一些公式和理论上的应用，经常会出现用法错误的情况。因此，教师可以应用实践游戏活动的方法，帮助学生加深对相关知识的应用和掌握。比如，周长计算公式，教师可以准备一把卷尺，让学生自己动手体验，测量距离，进行周长计算。让学生从实践游戏活动中，掌握相关的数学知识。第二，学科综合法。它主要是结合美术图形、数学思想等方面，激发学生的思维，丰富课堂的教学内容，以此使得单一的数学知识变得更加生动。第三，实际应用法。在具体的数学课程教学中，教师也需要注意实际问题的教学。将课堂上一些题目改编成生活的模拟题目，让学生模拟实际的场景，开展课堂游戏，以此让学生认识到学习的实用性。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师必须要转变传统的教学思想，在一定程度上结合游戏的方法，调动学生的学习积极性。同时，整合多元化的教学资源，根据具体的教学内容，开展课堂游戏活动。
参考文献：
[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014（8）.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）.
[3]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）.
编辑 段丽君