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在我们反思过去的百年，展望新世界的重要时刻，江泽民同志审时度势的指出：“当今世界初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”。基于这种精神，基础教育课程改革对英语教学提出了更高的创新性要求。
经过多年的英语教学实践，畅游书海，凭着对英语教学工作的热爱，凭着对新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了自己的一套英语教学方法，可归结为四个字：活、真、积、趣。
一、活，就是思维"活"、形式"活"
要做到思维活，就要解放思想，放宽思路，不拘于已有的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子，永远吸引着学生的目光。所以，笔者一般不会原样使用别人的教学方法，而是兼收并蓄、集各家所长，根据自己学生的情况，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。
教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。笔者将英语课的课型分为三类：新授课、活动课（也可叫习得课）和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。形式活，还体现在上课桌椅的摆放形式上，根据教学的需要采用不同的方式--半圆式、全圆式、街道式、场景式等，目的是为了更好的开展各种教学活动，不仅是学生提高了参与的兴趣，更可以培养学生互相关心，合作的团队精神。
练习形式活，多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的能力，并能用英语表情达意，开展简单有效的语言交流活动。
二、教学内容“真”实，创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心教学，学生“真”实体验英语
教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如
Myself, My family, My school及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐步拓展。
学生在课上用中学、学中用，反复实践，学用结合。交际是语言的基本功。在教学中，可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在"真"实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在警察帮助遗失的小孩找到妈妈一课的教学时，可依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们做符合表演人物身份的动作，说符合表演人物身份的语言，分别饰演警察（Policeman）、妈妈（Mother）和小孩（Children），随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生"听"和“说”的能力，更可灵活改变对话内容。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性不断增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
三、日“积”月累，水滴穿石
英语教学的另一个教学途径就是日“积”月累，水滴穿石。
每天让学生在黑板的一角写下“每日一句”，都是一些课本中没有，但在生活中能实用的交际用语或格言，要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍，并鼓励他们在日常交流当中学以致用。这样他们一天记一句，365天就能记住365句，持之以恒，孩子们可能在小学期间学到很多实用的语言，这样一旦遇到适合这些口语的语境，孩子们流利的英语口语就会很自然的冒出来了。
坚持课前三分钟的Free Talk（自由谈），这是一项行之有效的口语训练方式。在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生 Free Talk 达到预期的效果。
四、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。因此，英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先教学内容要引起学生的兴趣。例如英语歌谣、寓言故事、会话表演、游戏等。英语中有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，如：cure[kjuE](医愈)和 .....kill[kill](杀死)等，在区别这两个单词时，可让孩子们设想你因生病而就医，如果有一个医生想对你说：“I’ll cure you.”(我要治好你的病。)却因发音不好,说成：“I’ll kill you.”(我要杀死你。)那你会吓成什么样子？又比如,有人对你说：“ I am thirty. My wife is thirteen.”(我30岁了，我的妻子13岁了。)你一定会莫名其妙。实际上,所差的就是一个音素，但意思却有天壤之别。因此,尽量设计有趣的教学内容，孩子们可以轻松的记住你想强调的知识。
其次设计有趣的教学活动。
(PlaygroundClassroomMusic roomLibrary... )的英语名称时，让孩子们在想用语言表达这些地方时一定要用英语，设计的活动内容是让他们设计出喜欢的学校，将各个场地按自己的喜好布置摆放，既复习了教学内容，又培养了学生们的创新思维。
但设计活动要有明确的目的性，要收到成效。针对学生对单词会说，会听，不会认的情况，笔者设计了一堂活动课。让学生在课本中找寻出一个自己不太熟悉的单词，弄懂读音，词义，写在小纸片儿上，然后拿着这张小纸片儿，询问遇到的同学，这个单词的读音词义。如果回答正确就在对方的小纸片儿正确的一栏标上一个记号；如果对方不会，那么就教会他（她），也在对方纸片儿认真学习一栏标上一个记号。这样相互询问，相互学习，一节课下来同学们可以不知不觉中学会或复习许多的单词。
多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆，所以在课堂上笔者也多次利用多媒体进行教学。
另外，笔者会在完成教学任务的条件下，给学生讲一些有关英语的小知识。比如：西方文化背景知识（什么都敢姓的美国人、圣诞节的由来……），英语小常识（英语中的标点符号），英语幽默故事等，让学生对英语保持浓厚的兴趣。
现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
经过多年的英语教学实践，畅游书海，凭着对英语教学工作的热爱，凭着对新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了自己的一套英语教学方法，可归结为四个字：活、真、积、趣。
一、活，就是思维"活"、形式"活"
要做到思维活，就要解放思想，放宽思路，不拘于已有的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子，永远吸引着学生的目光。所以，笔者一般不会原样使用别人的教学方法，而是兼收并蓄、集各家所长，根据自己学生的情况，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。
教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。笔者将英语课的课型分为三类：新授课、活动课（也可叫习得课）和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。形式活，还体现在上课桌椅的摆放形式上，根据教学的需要采用不同的方式--半圆式、全圆式、街道式、场景式等，目的是为了更好的开展各种教学活动，不仅是学生提高了参与的兴趣，更可以培养学生互相关心，合作的团队精神。
练习形式活，多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的能力，并能用英语表情达意，开展简单有效的语言交流活动。
二、教学内容“真”实，创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心教学，学生“真”实体验英语
教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如
Myself, My family, My school及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐步拓展。
学生在课上用中学、学中用，反复实践，学用结合。交际是语言的基本功。在教学中，可以组织学生进行课堂仿真场景表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在"真"实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在警察帮助遗失的小孩找到妈妈一课的教学时，可依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们做符合表演人物身份的动作，说符合表演人物身份的语言，分别饰演警察（Policeman）、妈妈（Mother）和小孩（Children），随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生"听"和“说”的能力，更可灵活改变对话内容。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性不断增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
三、日“积”月累，水滴穿石
英语教学的另一个教学途径就是日“积”月累，水滴穿石。
每天让学生在黑板的一角写下“每日一句”，都是一些课本中没有，但在生活中能实用的交际用语或格言，要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍，并鼓励他们在日常交流当中学以致用。这样他们一天记一句，365天就能记住365句，持之以恒，孩子们可能在小学期间学到很多实用的语言，这样一旦遇到适合这些口语的语境，孩子们流利的英语口语就会很自然的冒出来了。
坚持课前三分钟的Free Talk（自由谈），这是一项行之有效的口语训练方式。在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生 Free Talk 达到预期的效果。
四、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。因此，英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先教学内容要引起学生的兴趣。例如英语歌谣、寓言故事、会话表演、游戏等。英语中有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，如：cure[kjuE](医愈)和 .....kill[kill](杀死)等，在区别这两个单词时，可让孩子们设想你因生病而就医，如果有一个医生想对你说：“I’ll cure you.”(我要治好你的病。)却因发音不好,说成：“I’ll kill you.”(我要杀死你。)那你会吓成什么样子？又比如,有人对你说：“ I am thirty. My wife is thirteen.”(我30岁了，我的妻子13岁了。)你一定会莫名其妙。实际上,所差的就是一个音素，但意思却有天壤之别。因此,尽量设计有趣的教学内容，孩子们可以轻松的记住你想强调的知识。
其次设计有趣的教学活动。
(PlaygroundClassroomMusic roomLibrary... )的英语名称时，让孩子们在想用语言表达这些地方时一定要用英语，设计的活动内容是让他们设计出喜欢的学校，将各个场地按自己的喜好布置摆放，既复习了教学内容，又培养了学生们的创新思维。
但设计活动要有明确的目的性，要收到成效。针对学生对单词会说，会听，不会认的情况，笔者设计了一堂活动课。让学生在课本中找寻出一个自己不太熟悉的单词，弄懂读音，词义，写在小纸片儿上，然后拿着这张小纸片儿，询问遇到的同学，这个单词的读音词义。如果回答正确就在对方的小纸片儿正确的一栏标上一个记号；如果对方不会，那么就教会他（她），也在对方纸片儿认真学习一栏标上一个记号。这样相互询问，相互学习，一节课下来同学们可以不知不觉中学会或复习许多的单词。
多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆，所以在课堂上笔者也多次利用多媒体进行教学。
另外，笔者会在完成教学任务的条件下，给学生讲一些有关英语的小知识。比如：西方文化背景知识（什么都敢姓的美国人、圣诞节的由来……），英语小常识（英语中的标点符号），英语幽默故事等，让学生对英语保持浓厚的兴趣。
现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。