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摘要：本文针对开放教育教学实际，论述了在应用写作教学中利用网络技术平台进行教学，丰富信息内容，进而提高学生的学习兴趣、降低教师的工作强度，让师生在教学活动中形成良性互动。
关键词：多媒体网络技术；应用写作；教学实践
多媒体技术和网络通讯技术，为开放教育提供了发展的硬件条件和广阔的空间，对远程开放教育的实施和深化提供了技术支撑和良好的环境，通过信息技术构建起一种全新的多种媒体远程开放教学模式。作为理论与实践相结合的课程，应用写作同时也是针对学生在学习、工作和生活中应用各种文体办理实际事务的写作能力进行专门性培养的课程。多年来，我校以现代信息技术特别是网络技术为支撑，突破时间和地点限制，在合理继承传统教学模式的优秀成分的同时，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，目前已经形成一种基于网络的自主学习与面授辅导相结合的教学模式。
一、拓展知识，增添内容
作为应用写作教师，不但要致力于应用写作理论研究，还要善于捕捉社会新闻，时事资料，善于总结自己实际工作中的经验和教训，将这些鲜活的材料添加到教材中。内容的扩充，主要是从理论和实例两个方面着手。
从理论上着手，也就是由教师将其他教材中对相应文种的讲述，进行适当的补充和增加，以使学生更清楚学术界对同一文种的不同看法。另外，教师从《应用写作》《秘书》等杂志中，精选一些办公室秘书、新闻记者等专业人员撰写文章的体会，让学生从专业人员的体会中更清楚地明了相应文种的特性。
从实例入手主要是弥补教材写作实例比较少、不利于学生学习和模仿的局面。要学会一种文种，如果没有一定量的该文种的例文、范文作为参照，学生就无法真正地理解理论中的所谓的重点及难点，更不用说举一反三，融会贯通了。为此，我们将平时阅读中发现的相关文种的优秀文章，以及本届、往届学生习作，向学生进行推介，以丰富对这一文种不同写法的认知，也使学生能从多角度来认知、体会、揣摩该文种的写法。例如，在公文类文书的讲解中，就将一些办公厅、办公室主任、秘书所撰写的公文添加到教学中。
二、优化手段，提高兴趣
应用文文种十分丰富，而教师讲解的内容无非是定义、特点、格式、写法等几方面。这容易使教学变成一种枯燥的说教和呆板的、烦琐的程式化教学。为了改变这种状况，在面授教学中，要把从网络中、杂志中所获取的图片、动画、声音文件信息，利用PowerPoint制作成课件。在讲解的过程中进行播放，让学生的手、脑、耳、眼并用。避免了传统教学中一块黑板加粉笔的单一教学模式，使信息更为直观，种类更为多样。例如，在社交、礼仪类文种的讲解中，就利用录音、录像资料，使学生如身临其境，使其对写作内容有更深层次的理解和把握，更清楚地认识应用文在生活中的广泛应用，学生的写作热情就被调动起来了。对基本内容的教学，主要以学生自学为主。在学生自主学习的基础上，为减轻学习的强度、降低学习的难度，教师应根据基本内容针对不同文种制作相应的教学模板，并力求模板简洁、直观。例如，在公文类应用文体的讲解中，公文的格式是无法回避的内容，国家、地方、行业对公文格式的要求，又可以强化学生对公文写作中各要点的把握。
三、开拓阵地，互动交流
当今网络的发达，为应用写作课程教学提供了广阔的空间。教师可发起“邀请”，请学员参与制作教学主页，并由学生主持、维护该主页的不同版块，分封“版主”，为学生发挥创造力与丰富个性提供展示的平台。教学网页一般可包含学习要点、具体内容、例文、病文修改、解答、讨论、在线模拟及其他相關网址等内容，学员可便捷地登陆，进行浏览学习。
网络教学还可促进师生、生生交互。利用E-mail或BBS，师生之间、同学之间、教师之间都可以进行讨论学习、交流解答。例如，修改文章是应用写作中的重要一环。一篇文章如何进行修改，怎样改出来的效果更好？理论学习中已经讲过，学生也已知道，但到具体的文章修改上，利用网络技术优化《应用写作》教学手段学生还是感到为难。对此，可利用网络技术，将需要修改的文章贴在论坛上，在网络上找高手进行修改；或者将从网上或杂志上收集的文章修改范例、应届或往届学生的文章及批阅内容贴到论坛上，让学生观摩、体会，以切实提高应用写作的水平。学习中的疑难还可开辟主题讨论区，例如，“通知、通报与通告等公文的异同”，学生可自由发表自己的观点、心得，通过网上交流讨论，逐步澄清疑难，并能及时地让所有浏览者看到，共同掌握。教师布置一些与生活和学习实际联系密切的应用文题目，如专用书信、广告词，学生可以通过网络中的公共工作区来实现交流、协作。
四、信息处理，电脑写作
应用写作要求内容表达科学化、格式语言规范化，相对于手工写作，电脑写作日益彰显其符合应用文写作要求的优势。同时应用写作本身需要集纳、整理很多信息，如经济类应用文，就需要培养学员处理信息的能力。在多媒体、网络环境下的教学中，学生将逐步熟悉运用计算机搜索、组织、存储、传递信息的流程，提高信息处理能力和学习效率。比如，在“调查报告”“市场预测分析报告”等课，教师可在教学主页上发布内容要求和写作格式，并提供有关网址，学生可在实地调查的同时，在互联网上查找资料，互相讨论，按要求完成。随着信息时代的全面化，电脑写作逐步普及，在教学中开展电脑写作训练，能帮助学生更快速地适应今后从事的工作岗位，提高工作效率。
多媒体网络教学，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响。学生对现代信息技术的理解和应用能得到很好的熏陶和教育，增强他们在各方面发展的信心和动力，促使学生全面发展。实践证明，充分利用多媒体教学，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。
参考文献：
[1]诸晓梅.创设情境，活化模式，提高应用文协作教学效果[J].高教论坛，2010（8）.
[2]单学邦.多媒体技术与电大应用写作教学[J].许昌学院学报，2008（12）.
[3]张清娥.巧用多媒体与网络技术优化应用写作教学[J].江西教育学院学报，2008（5）.
（七台河职业学院）
关键词：多媒体网络技术；应用写作；教学实践
多媒体技术和网络通讯技术，为开放教育提供了发展的硬件条件和广阔的空间，对远程开放教育的实施和深化提供了技术支撑和良好的环境，通过信息技术构建起一种全新的多种媒体远程开放教学模式。作为理论与实践相结合的课程，应用写作同时也是针对学生在学习、工作和生活中应用各种文体办理实际事务的写作能力进行专门性培养的课程。多年来，我校以现代信息技术特别是网络技术为支撑，突破时间和地点限制，在合理继承传统教学模式的优秀成分的同时，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，目前已经形成一种基于网络的自主学习与面授辅导相结合的教学模式。
一、拓展知识，增添内容
作为应用写作教师，不但要致力于应用写作理论研究，还要善于捕捉社会新闻，时事资料，善于总结自己实际工作中的经验和教训，将这些鲜活的材料添加到教材中。内容的扩充，主要是从理论和实例两个方面着手。
从理论上着手，也就是由教师将其他教材中对相应文种的讲述，进行适当的补充和增加，以使学生更清楚学术界对同一文种的不同看法。另外，教师从《应用写作》《秘书》等杂志中，精选一些办公室秘书、新闻记者等专业人员撰写文章的体会，让学生从专业人员的体会中更清楚地明了相应文种的特性。
从实例入手主要是弥补教材写作实例比较少、不利于学生学习和模仿的局面。要学会一种文种，如果没有一定量的该文种的例文、范文作为参照，学生就无法真正地理解理论中的所谓的重点及难点，更不用说举一反三，融会贯通了。为此，我们将平时阅读中发现的相关文种的优秀文章，以及本届、往届学生习作，向学生进行推介，以丰富对这一文种不同写法的认知，也使学生能从多角度来认知、体会、揣摩该文种的写法。例如，在公文类文书的讲解中，就将一些办公厅、办公室主任、秘书所撰写的公文添加到教学中。
二、优化手段，提高兴趣
应用文文种十分丰富，而教师讲解的内容无非是定义、特点、格式、写法等几方面。这容易使教学变成一种枯燥的说教和呆板的、烦琐的程式化教学。为了改变这种状况，在面授教学中，要把从网络中、杂志中所获取的图片、动画、声音文件信息，利用PowerPoint制作成课件。在讲解的过程中进行播放，让学生的手、脑、耳、眼并用。避免了传统教学中一块黑板加粉笔的单一教学模式，使信息更为直观，种类更为多样。例如，在社交、礼仪类文种的讲解中，就利用录音、录像资料，使学生如身临其境，使其对写作内容有更深层次的理解和把握，更清楚地认识应用文在生活中的广泛应用，学生的写作热情就被调动起来了。对基本内容的教学，主要以学生自学为主。在学生自主学习的基础上，为减轻学习的强度、降低学习的难度，教师应根据基本内容针对不同文种制作相应的教学模板，并力求模板简洁、直观。例如，在公文类应用文体的讲解中，公文的格式是无法回避的内容，国家、地方、行业对公文格式的要求，又可以强化学生对公文写作中各要点的把握。
三、开拓阵地，互动交流
当今网络的发达，为应用写作课程教学提供了广阔的空间。教师可发起“邀请”，请学员参与制作教学主页，并由学生主持、维护该主页的不同版块，分封“版主”，为学生发挥创造力与丰富个性提供展示的平台。教学网页一般可包含学习要点、具体内容、例文、病文修改、解答、讨论、在线模拟及其他相關网址等内容，学员可便捷地登陆，进行浏览学习。
网络教学还可促进师生、生生交互。利用E-mail或BBS，师生之间、同学之间、教师之间都可以进行讨论学习、交流解答。例如，修改文章是应用写作中的重要一环。一篇文章如何进行修改，怎样改出来的效果更好？理论学习中已经讲过，学生也已知道，但到具体的文章修改上，利用网络技术优化《应用写作》教学手段学生还是感到为难。对此，可利用网络技术，将需要修改的文章贴在论坛上，在网络上找高手进行修改；或者将从网上或杂志上收集的文章修改范例、应届或往届学生的文章及批阅内容贴到论坛上，让学生观摩、体会，以切实提高应用写作的水平。学习中的疑难还可开辟主题讨论区，例如，“通知、通报与通告等公文的异同”，学生可自由发表自己的观点、心得，通过网上交流讨论，逐步澄清疑难，并能及时地让所有浏览者看到，共同掌握。教师布置一些与生活和学习实际联系密切的应用文题目，如专用书信、广告词，学生可以通过网络中的公共工作区来实现交流、协作。
四、信息处理，电脑写作
应用写作要求内容表达科学化、格式语言规范化，相对于手工写作，电脑写作日益彰显其符合应用文写作要求的优势。同时应用写作本身需要集纳、整理很多信息，如经济类应用文，就需要培养学员处理信息的能力。在多媒体、网络环境下的教学中，学生将逐步熟悉运用计算机搜索、组织、存储、传递信息的流程，提高信息处理能力和学习效率。比如，在“调查报告”“市场预测分析报告”等课，教师可在教学主页上发布内容要求和写作格式，并提供有关网址，学生可在实地调查的同时，在互联网上查找资料，互相讨论，按要求完成。随着信息时代的全面化，电脑写作逐步普及，在教学中开展电脑写作训练，能帮助学生更快速地适应今后从事的工作岗位，提高工作效率。
多媒体网络教学，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响。学生对现代信息技术的理解和应用能得到很好的熏陶和教育，增强他们在各方面发展的信心和动力，促使学生全面发展。实践证明，充分利用多媒体教学，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。
参考文献：
[1]诸晓梅.创设情境，活化模式，提高应用文协作教学效果[J].高教论坛，2010（8）.
[2]单学邦.多媒体技术与电大应用写作教学[J].许昌学院学报，2008（12）.
[3]张清娥.巧用多媒体与网络技术优化应用写作教学[J].江西教育学院学报，2008（5）.
（七台河职业学院）