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[摘 要]21世纪视觉信息日益丰富，视觉信息的有效传达依赖于视觉传达设计师的视觉素养。本文从思维导图的角度出发，提出了提升视传设计师视觉素养的视觉观察力、理解力、判断力、想象力等4个方面的探讨和尝试，以期从更广的角度进行理论探讨和实践尝试。
[关键词]思维导图 视觉传达设计师 视觉素养
中图分类号：TQ545 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）41-0270-01
思维导图是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发，通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果予以可视化的工具。
基于信息社会的特征，我们可以把视觉素养理解为“人们运用视觉思维，对视觉信息有效地获取、处理、理解、欣赏、交流和使用，进而能够评价和创作视觉信息的能力”。提升视觉素养，对视觉传达设计师的创新能力、适应信息爆炸式增长的知识型信息社会的设计需求，具有一定的必要性和紧迫性。
1 、 思维导图是提升视觉素养的有效工具
调查分析发现，当前视觉传达设计师虽然具有较强的读图意识，可是大多停留于“看图”，对于视觉主题设计，很多设计师还不能很好地加以分析和评价，“读图”能力较弱。而思维导图以视觉化、结构化的形式表征主题信息，可以帮助设计师把握某个主题信息领域的全貌，将设计前沿信息与已有的设计信息联系起来，理解各主题信息之间的联系，通过知识的融会贯通，发展对知识体系的理解，有助于设计师收集新知识和新信息并与促进设计沟通和交流，从而提升设计师的视觉素养。
2、 提升视觉素养的基本策略
根据调研分析，可采用分层对应的视觉素养提升策略。如图2-1。
2.1 拓展思维维度，提升视觉观察力
对于视觉观察力的培养，一般应从提高设计师的注意力和视觉效率出发，提高获取信息的能动性，同时提高其准确获取有效信息的能力。思维导图使用了直观形象的图例，顺应了大脑的思维模式，极大地刺激了设计师的感官和大脑，有助于实现设计内容的新颖性，提升设计的注目力。思维导图采用发散性的网状结构，将设计师的不同思维串联起来，形成联想的机制，不会导致大脑思维的中止，有助于提升设计的有效注意力，进一步提高记忆效率。
2.2 挖掘主题深度，提升视觉理解力
对于视觉理解力的提升，一般应从增强设计师对主题信息之间的区分、辨析能力入手。思维导图用图示的方式来呈现信息结构，展示分主题信息之间的各种关系。在设计中，要求设计师识别思维导图组成的基本概念，将多个零散的分主题信息集合在一起，帮助设计师从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系，发现并理解分主题信息之间的多种关系，揭示不同主题信息之间的隐含关系。并通过思维导图将设计内容系统显化，培养设计师对主题信息之间连续关系的区分和解释能力，使关键点并列于相应层次之中，从而易于在关键点之间产生适度的联想，加深对主题信息内涵的正确理解和发散。
2.3 結合设计实际，提升视觉判断力
在设计中，利用思维导图对设计主题信息进行视觉化处理，让主题内容或被具体化，或被“隐喻”化，或让有些问题在图形、图画等视觉化形式的表达中成为隐蔽的主题。设计这时就成为一个发现过程，设计师需要自行建构用于解决问题的思维导图，通过运用思维导图分析主题对象的信息表征，促进设计师对非主题的相关信息领域的涉猎，提高对实际问题的解决能力，提升视觉判断力。
2.4 发散思维，丰富视觉想象力、提高设计交流能力
发散层次是提升视觉素养的最高层次，通过对视觉信息的欣赏、交流和使用，进而评价和创作视觉信息。发散层次主要以个人的价值观和经验为基础，在与设计主题的相互激荡中产生回应，从而提升设计师的视觉想像力和视觉交流能力。
2.4.1 利用思维导图的发散性特点，丰富视觉想象能力
在具体设计中，通过思维导图可将人的思维绘制出来，给设计师提供一幅思维的“全景图”。使设计师的思维从焦点问题出发，对问题进行全方位和系统的思考，在不同的分支上延伸，并架起沟通的桥梁，从而突破收敛性思维的束缚，激发出灵感的火花，甚至产生思维跳跃，将原本看似不可能联系起来的事物进行创造性连接，产生创造性思维和方案，从而在无形中提升设计师的思维，激发设计师超常的创造力。
2.4.2 设计师设计思维导图，提高视觉设计交流的能力
视觉交流是指当图画、图形和其它形象用于表达观念或传授给人们时，为使视觉交流有效，接受者应能从所看到的视觉形象中建构意义。视觉交流能力主要指设计师的视觉创造力和视觉元素的表达与交流能力。设计师通过制作思维导图，用视觉语言图示主题信息，形成设计内容的全景图，加强对提炼的设计内容的整体把握，从而提高设计交流能力。
3、 小结
通过以上4个层次的提升策略，可以看到思维导图不同特色的应用和提升设计师主题信息的获取、辨析、理解、创造和交流能力，有一定的价值和可操作性。就我国的视觉传达设计师而言，视觉素养的提升似乎还处于不太自觉的阶段。视觉素养的形成不是一蹴而就的事情，需要理论研究的深入，更需要全社会的重视和务实的执行。
参考文献
[1] 韦天瑜. 思维与视觉：综合造型对话教学[M].杭州：中国美术学院出版社， 2005.
[2] 吴家弊. 设计思维与表达[M].北京：中国美术出版社， 1995.
[3] 徐美仙，张学波.多维视角里的视觉素养：内涵、视野及意义[J].
开放教育研究，2004（3）：31-33.
[4] 朱静秋，张舒予.信息技术支撑下的视觉素养培养（下）[J].电化教育研究，2005（4）：30-36.
[5] [英]托尼·巴赞.思维导图———放射性思维[M].李斯，译.北京：作家出版社，1999.
此论文为湖南省教育厅科学研究项目11C0071“思维导图在视觉创意设计中的应用研究”阶段性成果.
[关键词]思维导图 视觉传达设计师 视觉素养
中图分类号：TQ545 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）41-0270-01
思维导图是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发，通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果予以可视化的工具。
基于信息社会的特征，我们可以把视觉素养理解为“人们运用视觉思维，对视觉信息有效地获取、处理、理解、欣赏、交流和使用，进而能够评价和创作视觉信息的能力”。提升视觉素养，对视觉传达设计师的创新能力、适应信息爆炸式增长的知识型信息社会的设计需求，具有一定的必要性和紧迫性。
1 、 思维导图是提升视觉素养的有效工具
调查分析发现，当前视觉传达设计师虽然具有较强的读图意识，可是大多停留于“看图”，对于视觉主题设计，很多设计师还不能很好地加以分析和评价，“读图”能力较弱。而思维导图以视觉化、结构化的形式表征主题信息，可以帮助设计师把握某个主题信息领域的全貌，将设计前沿信息与已有的设计信息联系起来，理解各主题信息之间的联系，通过知识的融会贯通，发展对知识体系的理解，有助于设计师收集新知识和新信息并与促进设计沟通和交流，从而提升设计师的视觉素养。
2、 提升视觉素养的基本策略
根据调研分析，可采用分层对应的视觉素养提升策略。如图2-1。
2.1 拓展思维维度，提升视觉观察力
对于视觉观察力的培养，一般应从提高设计师的注意力和视觉效率出发，提高获取信息的能动性，同时提高其准确获取有效信息的能力。思维导图使用了直观形象的图例，顺应了大脑的思维模式，极大地刺激了设计师的感官和大脑，有助于实现设计内容的新颖性，提升设计的注目力。思维导图采用发散性的网状结构，将设计师的不同思维串联起来，形成联想的机制，不会导致大脑思维的中止，有助于提升设计的有效注意力，进一步提高记忆效率。
2.2 挖掘主题深度，提升视觉理解力
对于视觉理解力的提升，一般应从增强设计师对主题信息之间的区分、辨析能力入手。思维导图用图示的方式来呈现信息结构，展示分主题信息之间的各种关系。在设计中，要求设计师识别思维导图组成的基本概念，将多个零散的分主题信息集合在一起，帮助设计师从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系，发现并理解分主题信息之间的多种关系，揭示不同主题信息之间的隐含关系。并通过思维导图将设计内容系统显化，培养设计师对主题信息之间连续关系的区分和解释能力，使关键点并列于相应层次之中，从而易于在关键点之间产生适度的联想，加深对主题信息内涵的正确理解和发散。
2.3 結合设计实际，提升视觉判断力
在设计中，利用思维导图对设计主题信息进行视觉化处理，让主题内容或被具体化，或被“隐喻”化，或让有些问题在图形、图画等视觉化形式的表达中成为隐蔽的主题。设计这时就成为一个发现过程，设计师需要自行建构用于解决问题的思维导图，通过运用思维导图分析主题对象的信息表征，促进设计师对非主题的相关信息领域的涉猎，提高对实际问题的解决能力，提升视觉判断力。
2.4 发散思维，丰富视觉想象力、提高设计交流能力
发散层次是提升视觉素养的最高层次，通过对视觉信息的欣赏、交流和使用，进而评价和创作视觉信息。发散层次主要以个人的价值观和经验为基础，在与设计主题的相互激荡中产生回应，从而提升设计师的视觉想像力和视觉交流能力。
2.4.1 利用思维导图的发散性特点，丰富视觉想象能力
在具体设计中，通过思维导图可将人的思维绘制出来，给设计师提供一幅思维的“全景图”。使设计师的思维从焦点问题出发，对问题进行全方位和系统的思考，在不同的分支上延伸，并架起沟通的桥梁，从而突破收敛性思维的束缚，激发出灵感的火花，甚至产生思维跳跃，将原本看似不可能联系起来的事物进行创造性连接，产生创造性思维和方案，从而在无形中提升设计师的思维，激发设计师超常的创造力。
2.4.2 设计师设计思维导图，提高视觉设计交流的能力
视觉交流是指当图画、图形和其它形象用于表达观念或传授给人们时，为使视觉交流有效，接受者应能从所看到的视觉形象中建构意义。视觉交流能力主要指设计师的视觉创造力和视觉元素的表达与交流能力。设计师通过制作思维导图，用视觉语言图示主题信息，形成设计内容的全景图，加强对提炼的设计内容的整体把握，从而提高设计交流能力。
3、 小结
通过以上4个层次的提升策略，可以看到思维导图不同特色的应用和提升设计师主题信息的获取、辨析、理解、创造和交流能力，有一定的价值和可操作性。就我国的视觉传达设计师而言，视觉素养的提升似乎还处于不太自觉的阶段。视觉素养的形成不是一蹴而就的事情，需要理论研究的深入，更需要全社会的重视和务实的执行。
参考文献
[1] 韦天瑜. 思维与视觉：综合造型对话教学[M].杭州：中国美术学院出版社， 2005.
[2] 吴家弊. 设计思维与表达[M].北京：中国美术出版社， 1995.
[3] 徐美仙，张学波.多维视角里的视觉素养：内涵、视野及意义[J].
开放教育研究，2004（3）：31-33.
[4] 朱静秋，张舒予.信息技术支撑下的视觉素养培养（下）[J].电化教育研究，2005（4）：30-36.
[5] [英]托尼·巴赞.思维导图———放射性思维[M].李斯，译.北京：作家出版社，1999.
此论文为湖南省教育厅科学研究项目11C0071“思维导图在视觉创意设计中的应用研究”阶段性成果.