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教学目标：
1.知识与技能：欣赏马勺脸谱的照片，了解马勺脸谱的相关知识，探究马勺脸谱的艺术特点，尝试用水粉颜料表现马勺脸谱。从而提高学生的审美能力和表现能力；
2.过程与方法：通过欣赏感知，探究讨论，演示实践、展评交流等过程和方法，提升学生美术造型表现学习领域的综合学习能力和基本素养；
3.情感态度与价值观：感受马勺脸谱的魅力，感受原生态艺术的感染力，激励孩子认识到民间艺术的魅力。增进对民间艺术的热爱之情，从而尊重祖国的传统文化，尊重多元化的艺术形式。
教学重点与难点：
教学重点：大胆设计出马勺脸谱的五官和纹样，尝试用强烈的色彩表现人物的性格；
教学难点：线条的大胆使用与对比色的合理搭配。
教学过程：
一、实物导入 初识马勺（略）
二、观看视频 追寻历史
1.师：马勺作为人类祖先的一种生活工具，在以前有着至关重要的作用。那么马勺画的起源地在哪里？由什么活动演变而来？常见的形象有哪些？又有什么寓意呢？请同学们带着这三个问题来看一段介绍马勺脸谱的视频。
师：视频看完了，现在进入到我们第一轮的抢答活动！有谁从刚才的视频中找见了问题的答案？请举手回答。
学生逐一回答出答案。教师以小组为单位及时给与评价，鼓励学生认真倾听、积极思考、大胆回答問题。
2.教师小结，讲解马勺脸谱的有关知识。
师：我们通过刚才的视频了解到，马勺脸谱起源于我们陕西省宝鸡市，宝鸡凤翔民间社火马勺脸谱又简称马勺脸谱，是在继承西府民间社火脸谱的基础上发展的一种新兴的民间手工艺术品，也是由中国民间社火脸谱演化而来。而马勺脸谱的图案内容多取自于“封神榜”等民间传说具有法力和正义人物的造形，其寓意为镇宅、辟邪、驱赶寂寞冷清，人们将其悬挂厅堂装饰居室，寄托祈福纳祥、招财进宝等美好的生活愿望，所以马勺脸谱深得人们的喜爱和崇尚。
三、细致观察 探究马勺
1.教师出示马勺脸谱的图片。
师：首先我们一起来观察一下这张马勺脸谱，请同学们来说一说脸谱上哪个部位是你最先关注到的？
生：马勺脸谱的五官最为引人注意。
教师请学生进一步对比观察马勺脸谱与人脸的五官有什么不同？学生讨论总结出马勺脸谱的眼睛放大了，嘴巴变形了，鼻子和眉毛也扭曲夸张了。师：从同学们的这些回答，我们不难发现，脸谱的五官是由正常的五官夸张变形而来的。
2.紧接着教师出示一系列的马勺脸谱图片。（图2）
请学生观察，并且选出自己认为最夸张的五官画下来。待学生画完之后，再请学生对比马勺脸谱的图片，观察自己画的五官够不够夸张。
3.师：接下来，请你们以同桌合作的方式，找一找脸谱上除了五官以外的花纹。比一比哪组同学找的又快又多！
待学生合作结束后，利用投影仪来展示几组学生的探究成果。由此作为契机引出马勺脸谱中常用的水波纹样、火焰纹样和云纹等。教师进行介绍和总结。（板书：纹样多变）（图3）
4.教师引导学生观察马勺脸谱的色彩特点。提出这几个问题引导学生进行讨论：
（1）马勺脸谱的色彩给你什么样的感受？（喜庆、热烈）（2）马勺脸谱在色彩上有什么特点？（色彩丰富、鲜艳）（3）你能找出对比色吗？（4）结合四年级上册《生活中的冷色》《生活中的暖色》再来观察，你还能发现什么？（冷暖结合）
在这个环节，教师通过问题的递进一步步引导学生发现马勺脸谱的色彩对比强烈的特点，并且脸谱上大量运用了对比色和冷色暖色的搭配，再次巩固复习了之前学过的色彩知识。（板书：色彩强烈）
5.教师进行小结：其实在脸谱的世界里，每一种颜色都代表了一种人物的性格。这里有一首色彩口诀歌，大家一起来念一念！
6.此时教师请一位同学上台来表演一个非常夸张的表情，教师也用夸张的表情和丰富多变的纹样来进行示范绘画，演示创作马勺脸谱底稿的步骤。
7.师：因为今天的创作是用水粉颜料画在纸浆马勺上，同学们还需要明确一下纸浆马勺脸谱的绘画的步骤。
（1）找出对称轴，勾勒出马勺脸谱的线稿；（2）确定脸谱的主色调，并且进行上色；（3）巧妙运用对比色，确定五官和纹样的颜色；（4）调整色彩，尽量做到色彩饱和。最后用黑色勾线笔进行细节的调整。
四、欣赏作品 实践体验
师：看一看其他同学的作品？希望这些作品能给大家的艺术创作提供更多的灵感。
欣赏结束后，学生按照教师出示的实践要求，第一课时完成设计马勺脸谱的底稿，并结合马勺脸谱的色彩特点进行色彩搭配。第二课时完成在纸浆马勺上的脸谱创作。教师再次通过示范步骤使学生进一步明确纸浆马勺和水粉颜料的材料的特点，特别需要注意水粉颜料的特性。教师巡场，予以指导。
五、展示评价 各抒己见
第一课时从五官、纹样、色彩谈谈马勺脸谱底稿设计的想法，教师指出学生底稿中存在的问题，并使学生及时修改。第二课时请每个小组选出一幅最满意的马勺脸谱挂在展示台上。（1）先请小组的发言员运用所学创作技巧介绍自己组的作品并且分析。（自评）（2）再请其他学生互相点评，选出造型、色彩最有特点的作品。（他评）（3）教师进行总结性评价。（师评）
六、拓展延伸 品味艺术
1.欣赏马勺脸谱在现代生活中的装饰应用图片，以及除了水粉颜料以外的版画、黏土、创意画等不同材料的表现形式，开阔学生的视野；2.教师总结：马勺脸谱作为民间艺术的的一种表现形式，是我国的非物质文化遗产，是我们陕西人的骄傲，也是我们的祖先智慧的结晶，更是他们对这片土地爱得深沉的体现！我们的民间艺术都需要我们以各种形式去保护，去传承。老师希望大家通过今天这节课的学习，能够发现更多的形式去表现、去创新我们的民间艺术。因为民族的，就是世界的！
1.知识与技能：欣赏马勺脸谱的照片，了解马勺脸谱的相关知识，探究马勺脸谱的艺术特点，尝试用水粉颜料表现马勺脸谱。从而提高学生的审美能力和表现能力；
2.过程与方法：通过欣赏感知，探究讨论，演示实践、展评交流等过程和方法，提升学生美术造型表现学习领域的综合学习能力和基本素养；
3.情感态度与价值观：感受马勺脸谱的魅力，感受原生态艺术的感染力，激励孩子认识到民间艺术的魅力。增进对民间艺术的热爱之情，从而尊重祖国的传统文化，尊重多元化的艺术形式。
教学重点与难点：
教学重点：大胆设计出马勺脸谱的五官和纹样，尝试用强烈的色彩表现人物的性格；
教学难点：线条的大胆使用与对比色的合理搭配。
教学过程：
一、实物导入 初识马勺（略）
二、观看视频 追寻历史
1.师：马勺作为人类祖先的一种生活工具，在以前有着至关重要的作用。那么马勺画的起源地在哪里？由什么活动演变而来？常见的形象有哪些？又有什么寓意呢？请同学们带着这三个问题来看一段介绍马勺脸谱的视频。
师：视频看完了，现在进入到我们第一轮的抢答活动！有谁从刚才的视频中找见了问题的答案？请举手回答。
学生逐一回答出答案。教师以小组为单位及时给与评价，鼓励学生认真倾听、积极思考、大胆回答問题。
2.教师小结，讲解马勺脸谱的有关知识。
师：我们通过刚才的视频了解到，马勺脸谱起源于我们陕西省宝鸡市，宝鸡凤翔民间社火马勺脸谱又简称马勺脸谱，是在继承西府民间社火脸谱的基础上发展的一种新兴的民间手工艺术品，也是由中国民间社火脸谱演化而来。而马勺脸谱的图案内容多取自于“封神榜”等民间传说具有法力和正义人物的造形，其寓意为镇宅、辟邪、驱赶寂寞冷清，人们将其悬挂厅堂装饰居室，寄托祈福纳祥、招财进宝等美好的生活愿望，所以马勺脸谱深得人们的喜爱和崇尚。
三、细致观察 探究马勺
1.教师出示马勺脸谱的图片。
师：首先我们一起来观察一下这张马勺脸谱，请同学们来说一说脸谱上哪个部位是你最先关注到的？
生：马勺脸谱的五官最为引人注意。
教师请学生进一步对比观察马勺脸谱与人脸的五官有什么不同？学生讨论总结出马勺脸谱的眼睛放大了，嘴巴变形了，鼻子和眉毛也扭曲夸张了。师：从同学们的这些回答，我们不难发现，脸谱的五官是由正常的五官夸张变形而来的。
2.紧接着教师出示一系列的马勺脸谱图片。（图2）
请学生观察，并且选出自己认为最夸张的五官画下来。待学生画完之后，再请学生对比马勺脸谱的图片，观察自己画的五官够不够夸张。
3.师：接下来，请你们以同桌合作的方式，找一找脸谱上除了五官以外的花纹。比一比哪组同学找的又快又多！
待学生合作结束后，利用投影仪来展示几组学生的探究成果。由此作为契机引出马勺脸谱中常用的水波纹样、火焰纹样和云纹等。教师进行介绍和总结。（板书：纹样多变）（图3）
4.教师引导学生观察马勺脸谱的色彩特点。提出这几个问题引导学生进行讨论：
（1）马勺脸谱的色彩给你什么样的感受？（喜庆、热烈）（2）马勺脸谱在色彩上有什么特点？（色彩丰富、鲜艳）（3）你能找出对比色吗？（4）结合四年级上册《生活中的冷色》《生活中的暖色》再来观察，你还能发现什么？（冷暖结合）
在这个环节，教师通过问题的递进一步步引导学生发现马勺脸谱的色彩对比强烈的特点，并且脸谱上大量运用了对比色和冷色暖色的搭配，再次巩固复习了之前学过的色彩知识。（板书：色彩强烈）
5.教师进行小结：其实在脸谱的世界里，每一种颜色都代表了一种人物的性格。这里有一首色彩口诀歌，大家一起来念一念！
6.此时教师请一位同学上台来表演一个非常夸张的表情，教师也用夸张的表情和丰富多变的纹样来进行示范绘画，演示创作马勺脸谱底稿的步骤。
7.师：因为今天的创作是用水粉颜料画在纸浆马勺上，同学们还需要明确一下纸浆马勺脸谱的绘画的步骤。
（1）找出对称轴，勾勒出马勺脸谱的线稿；（2）确定脸谱的主色调，并且进行上色；（3）巧妙运用对比色，确定五官和纹样的颜色；（4）调整色彩，尽量做到色彩饱和。最后用黑色勾线笔进行细节的调整。
四、欣赏作品 实践体验
师：看一看其他同学的作品？希望这些作品能给大家的艺术创作提供更多的灵感。
欣赏结束后，学生按照教师出示的实践要求，第一课时完成设计马勺脸谱的底稿，并结合马勺脸谱的色彩特点进行色彩搭配。第二课时完成在纸浆马勺上的脸谱创作。教师再次通过示范步骤使学生进一步明确纸浆马勺和水粉颜料的材料的特点，特别需要注意水粉颜料的特性。教师巡场，予以指导。
五、展示评价 各抒己见
第一课时从五官、纹样、色彩谈谈马勺脸谱底稿设计的想法，教师指出学生底稿中存在的问题，并使学生及时修改。第二课时请每个小组选出一幅最满意的马勺脸谱挂在展示台上。（1）先请小组的发言员运用所学创作技巧介绍自己组的作品并且分析。（自评）（2）再请其他学生互相点评，选出造型、色彩最有特点的作品。（他评）（3）教师进行总结性评价。（师评）
六、拓展延伸 品味艺术
1.欣赏马勺脸谱在现代生活中的装饰应用图片，以及除了水粉颜料以外的版画、黏土、创意画等不同材料的表现形式，开阔学生的视野；2.教师总结：马勺脸谱作为民间艺术的的一种表现形式，是我国的非物质文化遗产，是我们陕西人的骄傲，也是我们的祖先智慧的结晶，更是他们对这片土地爱得深沉的体现！我们的民间艺术都需要我们以各种形式去保护，去传承。老师希望大家通过今天这节课的学习，能够发现更多的形式去表现、去创新我们的民间艺术。因为民族的，就是世界的！