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【摘 要】现阶段，随着新课改的落实，教师的授课理念也产生了比较明显的变换，而生物作为高中时期的重点科目之一，在教育授课层面上也应该进行方法创新。基于此，本文就以高中生物为出发点，首先探究高中生物的授课教育现状，继而分别从不同的角度，提出几点创新的措施，以供参考。
【关键词】高中生物;授课活动;教育方法;创新
引言
基于实际情况而言，高中时期的生物知识已经拥有了一定的深度，同时难度也有所提升，在这种形势下，也使得高中生物授课活动的品质要求变得更高，为了可以取得更好的效果，进一步增强高中生的生物学习能力，激起学生对于生物科目的兴致，就需要高中生物教师采取行之有效的办法，来对生物教育方式予以创新，而这也是当前十分关键的一项工作内容，下文将针对这点做出简要论述。
一、现阶段高中生物教育现状
一方面，由于高中生需要面对高考，因此大多数的生物教师都喜欢采取海量习题教学的模式，这就会让学生出现错觉，认为生物科目就是反复做题，久而久之便会厌烦，不利于学生的素养培育;另一方面，教师在进行生物授课活动中，采取的方式十分单调，难以汇聚学生的注意力，很多教师还是延用“输入式”的授课方法，于是学生渐渐便失去了兴致。以上两方面是当前常见的生物教育现状，务必应该得到所有生物教师的重视。
二、高中生物教育教学方法创新路径
（一）文本诱思，加强师生交流频次
教师适时诱导，学生不断深思，在诱导和深思的不断转化中使学习不断深入，这正是提高教学效率的关键所在。这就要求教师在设计教学过程时要善于创设“诱思点”。“诱思”是整个教学的灵魂。教学应诱导学生钻进去，学会思维。犹如蚂蚁吃苹果，如果它只在苹果的表面爬来爬去，总觉得光溜溜地，没一点味道;一旦咬开一个洞，钻进去，就越啃越有味道了。这个“洞”就是“诱思点”。如：“酶”可以作为诱思，从“代谢和酶”的概念引导学生步步加深对知识的理解，从而将酶的知識系统化。如“生殖的种类”可以从“生殖”的概念出发，引导学生回忆一些常见生物的繁殖方式，从而将该知识点突破。课本的重、难点，往往是学生容易发生思维障碍的知识点。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。哪些地方学生易于产生疑惑？为什么会存有疑惑？如何旁敲侧击令其去疑解惑？这些问题都需要教师认真思考，精心设计。如“细胞中的生物大分子”教学，通过总结两种生物大分子——蛋白质、核酸的结构特点、功能及相互关系和相关计算，提升学生自主学习的能力。要点突破处要提示学生必须根据氨基酸脱水缩合的过程及形成的多肽链的结构特点分析总结理解计算公式。
（二）革新观念，巧用探究授课模式
生物科目实质上是一类科学学科，高中生物教育的主要目标，除了是要让学生了解相关的生物知识以外，还要培育学生的生物科学素养。在过去很长一段时间之内，教师都是让学生采取生硬记背的模式来学习生物，没有真正的考量学生的真实需求，因此，就需要革新观念，继而巧用探究式授课模式，以此来引领学生更好的完成生物学习。例如，教师在授课过程中，可以依据学生的实际情况，将学生分成不同的小组，然后为每个小组都设定出一个问题，让学生去探究，在这个过程中，不但夯实了学生的生物基础，同时锻炼了学生的协作能力，所以自然也就成为了生物教育方法创新的主要途径之一。
（三）营造氛围，拓宽学生自身视野
良好的学习氛围，能够起到事半功倍的成效，因此在对高中生物的教育实行创新时，务必要将授课氛围的营造放在重要的位置之上，并借助氛围的构建，来进一步拓宽学生自身的视域。教师在授课过程中，应该主动的将生活中一些生物相关的内容引入到课程之中，从而让学生明晰生物科目的关键性，并且也可以更加全面的重新审视生物这一学科。例如，可以将医学上的知识作为例子，将其与生物中的有关内容连接在一起，这样一来，学生便可以了解生物与医学之间的关系，而这就是开阔学生视野的体现。
（四）注重实践，培育学生创新思维
生物是一项实践性极强的学科，同时其与医疗、环保、保健等内容有着紧密的关联，因此在高中生物课本之上，也设计了比较多的实验。与此同时，生物实验也是授课活动中不可缺少的环节，因此在创新生物教育的过程中，务必利用实验，来加强生物教学的实践性。例如，在讲解细胞相关的知识时，教师便可以引领学生到实验室，利用显微装置观察动物及植物的细胞，通过这种方式，不单可以培育学生的创新思维，还能够提升学生的实验能力。
（五）巧用教具，点燃学生学习兴致
受限于环境以及器材的制约，很多生物实验没有办法在授课活动中直接实践，但是这部分知识内容又十分的重要，因此很多教师便选择口述，从实际来看，这种方式效果并不是很好，所以，在创新期间，教师还需要巧妙的使用各类教具，以此来点燃学生的兴致。例如，在教授染色体相关的内容时，由于这部分知识本身就比较抽象，以致使学生较为难以理解，此时，教师便可以利用电教设施，来播放一段DNA的内容，并且挑选一些相关的实验，来让学生观看，在这种情况下，学生很容易就能够集中自己的注意力，并且在好奇心的刺激下，兴致也会变得极为高昂，这样一来，高中生物的授课效果也将得以显著的提升。
三、结束语
总而言之，高中生物授课应注重学生多方面综合能力的提高，加强培育学生生物科学素养和获得生物学知识的能力，因此作为教师来说，应主动对教学方法予以创新，不断总结经验，积极诱导学生，点燃学生学习兴趣，全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。
参考文献：
[1]段启辉.高中生物教学方法与策略的选择与整合——评《高中生物课堂教学设计》[J].人民教育，2019（21）：79.
[2]朱爱卿. 高中生物教学中学生自主学习能力的培养[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：770-772.
[3]李达. 浅谈高中生物概念教学的有效性[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：264-266.
[4]张莹，高聪.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国新通信，2019，21（10）：204.
（作者单位：广西梧州高级中学）
【关键词】高中生物;授课活动;教育方法;创新
引言
基于实际情况而言，高中时期的生物知识已经拥有了一定的深度，同时难度也有所提升，在这种形势下，也使得高中生物授课活动的品质要求变得更高，为了可以取得更好的效果，进一步增强高中生的生物学习能力，激起学生对于生物科目的兴致，就需要高中生物教师采取行之有效的办法，来对生物教育方式予以创新，而这也是当前十分关键的一项工作内容，下文将针对这点做出简要论述。
一、现阶段高中生物教育现状
一方面，由于高中生需要面对高考，因此大多数的生物教师都喜欢采取海量习题教学的模式，这就会让学生出现错觉，认为生物科目就是反复做题，久而久之便会厌烦，不利于学生的素养培育;另一方面，教师在进行生物授课活动中，采取的方式十分单调，难以汇聚学生的注意力，很多教师还是延用“输入式”的授课方法，于是学生渐渐便失去了兴致。以上两方面是当前常见的生物教育现状，务必应该得到所有生物教师的重视。
二、高中生物教育教学方法创新路径
（一）文本诱思，加强师生交流频次
教师适时诱导，学生不断深思，在诱导和深思的不断转化中使学习不断深入，这正是提高教学效率的关键所在。这就要求教师在设计教学过程时要善于创设“诱思点”。“诱思”是整个教学的灵魂。教学应诱导学生钻进去，学会思维。犹如蚂蚁吃苹果，如果它只在苹果的表面爬来爬去，总觉得光溜溜地，没一点味道;一旦咬开一个洞，钻进去，就越啃越有味道了。这个“洞”就是“诱思点”。如：“酶”可以作为诱思，从“代谢和酶”的概念引导学生步步加深对知识的理解，从而将酶的知識系统化。如“生殖的种类”可以从“生殖”的概念出发，引导学生回忆一些常见生物的繁殖方式，从而将该知识点突破。课本的重、难点，往往是学生容易发生思维障碍的知识点。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。哪些地方学生易于产生疑惑？为什么会存有疑惑？如何旁敲侧击令其去疑解惑？这些问题都需要教师认真思考，精心设计。如“细胞中的生物大分子”教学，通过总结两种生物大分子——蛋白质、核酸的结构特点、功能及相互关系和相关计算，提升学生自主学习的能力。要点突破处要提示学生必须根据氨基酸脱水缩合的过程及形成的多肽链的结构特点分析总结理解计算公式。
（二）革新观念，巧用探究授课模式
生物科目实质上是一类科学学科，高中生物教育的主要目标，除了是要让学生了解相关的生物知识以外，还要培育学生的生物科学素养。在过去很长一段时间之内，教师都是让学生采取生硬记背的模式来学习生物，没有真正的考量学生的真实需求，因此，就需要革新观念，继而巧用探究式授课模式，以此来引领学生更好的完成生物学习。例如，教师在授课过程中，可以依据学生的实际情况，将学生分成不同的小组，然后为每个小组都设定出一个问题，让学生去探究，在这个过程中，不但夯实了学生的生物基础，同时锻炼了学生的协作能力，所以自然也就成为了生物教育方法创新的主要途径之一。
（三）营造氛围，拓宽学生自身视野
良好的学习氛围，能够起到事半功倍的成效，因此在对高中生物的教育实行创新时，务必要将授课氛围的营造放在重要的位置之上，并借助氛围的构建，来进一步拓宽学生自身的视域。教师在授课过程中，应该主动的将生活中一些生物相关的内容引入到课程之中，从而让学生明晰生物科目的关键性，并且也可以更加全面的重新审视生物这一学科。例如，可以将医学上的知识作为例子，将其与生物中的有关内容连接在一起，这样一来，学生便可以了解生物与医学之间的关系，而这就是开阔学生视野的体现。
（四）注重实践，培育学生创新思维
生物是一项实践性极强的学科，同时其与医疗、环保、保健等内容有着紧密的关联，因此在高中生物课本之上，也设计了比较多的实验。与此同时，生物实验也是授课活动中不可缺少的环节，因此在创新生物教育的过程中，务必利用实验，来加强生物教学的实践性。例如，在讲解细胞相关的知识时，教师便可以引领学生到实验室，利用显微装置观察动物及植物的细胞，通过这种方式，不单可以培育学生的创新思维，还能够提升学生的实验能力。
（五）巧用教具，点燃学生学习兴致
受限于环境以及器材的制约，很多生物实验没有办法在授课活动中直接实践，但是这部分知识内容又十分的重要，因此很多教师便选择口述，从实际来看，这种方式效果并不是很好，所以，在创新期间，教师还需要巧妙的使用各类教具，以此来点燃学生的兴致。例如，在教授染色体相关的内容时，由于这部分知识本身就比较抽象，以致使学生较为难以理解，此时，教师便可以利用电教设施，来播放一段DNA的内容，并且挑选一些相关的实验，来让学生观看，在这种情况下，学生很容易就能够集中自己的注意力，并且在好奇心的刺激下，兴致也会变得极为高昂，这样一来，高中生物的授课效果也将得以显著的提升。
三、结束语
总而言之，高中生物授课应注重学生多方面综合能力的提高，加强培育学生生物科学素养和获得生物学知识的能力，因此作为教师来说，应主动对教学方法予以创新，不断总结经验，积极诱导学生，点燃学生学习兴趣，全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。
参考文献：
[1]段启辉.高中生物教学方法与策略的选择与整合——评《高中生物课堂教学设计》[J].人民教育，2019（21）：79.
[2]朱爱卿. 高中生物教学中学生自主学习能力的培养[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：770-772.
[3]李达. 浅谈高中生物概念教学的有效性[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：264-266.
[4]张莹，高聪.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国新通信，2019，21（10）：204.
（作者单位：广西梧州高级中学）