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【摘要】在进行地理教学中，地图是地理教学必不可少的组成部分，它不仅是学习地理工具，也是地理学的重要组成部分，相对于地理课本的文字而言，地图以其形象、直观、简明。生动的特点，便于学生加深对地理事物的空间理解，培养空间概念。思维能力。
【关键词】地图 地理教学 应用
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0077—01
因此，能否熟练有效地运用地图关系到学生地理知识的掌握，地理教学的效果。地图对地理教学影响极大，其作用主要表现在以下几点：
1、借助地图学习有利于学生确定所学的地理事物的地理位置，帮助学生形成空间概念，获得各种地理事物分布知识。例如：读一幅《中国地图》，我们可以通过经纬线读出上海市的经纬度，来确定上海的地理位置海市地处东经120°51′～122°12′，北纬30。40′～31°53′，位于太平洋西岸，亚洲大陆东沿，中国南北海岸中心点，长江和钱塘江人海汇合处。北界长江，东濒东海，南临杭州湾，西接江苏和浙江两省。则可以深入分析其具备的优势条件：上海位于我国东部地区，亚热带季风气候，气候温和湿润，位于长江中下游平原上，人口多，劳动力丰富，工农业基础好；长江入海口，水资源丰富；我国南北海岸线的中部，交通便利，腹地广阔。
2、地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识。而各种地理事物又是相互联系、相互制约的。学生可以通过观察、分析地图从表象的地图中分析得出许多地理事物的分布规律和地理联系。例如，把洋流分布图与世界渔场分布图相互对比，可以得出洋流与世界主要渔场之间存在必然的联系。
3、通过阅读地图进行分析、概括、判断、推理，可以引发学生的地理知识迁移，开拓学生思路，启发学生思维，培养学生观察、想象和思维的能力。地图中含有大量的抽象符号，如代表资源、城镇的符号，代表了高度深度分布的等高线、等深线，反映地理事物发展的趋势的动态图等等，都是对地理事物概括的再现。使用地图可以发展学生的形象思维，它与使用图片、幻灯片、等直观教具有着极大的差别。地图是让学生形成一种抽象的概括的表象，这种表象往往会促使学生进入创造性的思维活动之中，把抽象的地图与形象的地理事物地理规律紧密结合。在地理教学中教师引导学生通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维能力、想象能力。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律，可以培养学生逻辑思维能力。
4、通过地图还可以对学生进行思想政治教育，对学生进行爱国主义和国情国策教育。引导学生通过地图分析我国的疆域、地形、河流、自然资源等，可以激发学生热爱祖国和建设祖国的热情。通过分析我国各种矿产资源的分布示意图，并结合各资源的人均占有量数据图表，可以树立学生保护我国自然资源的意识。
地图包含着丰富的地理知识，在地理教学中有着极其重要的地位，我们可采取以下措施发挥其作用。
1.培养学生读图的兴趣、用图习惯。
因为在我国目前高中学习阶段，无论是家长还是学生自己对地理学科都不重视，学生对地理也不太感兴趣。教师可借助于读图，激发学生学习兴趣。为了培养学生的学习兴趣，读图习惯，我在教学中经常让学生演示介绍相关地图。如在讲某一个地区时，可以让学生到前边当众在图上找到这个地区，并引导学生根据自己已掌握的地理知识，指图介绍，学生评价。从而课堂气氛活跃，学生逐渐对地图感生了兴趣，从而对这门学科感兴趣。
地理教师在地理教学中必须经常使用地图，教师可以充分利用各种形式的地图，形成图图联合的形式，不断加强学生思维中的“图”的意识，要始终注意指导学生读图、用图，要引导学生在学习新课、复习旧课、回答问题、课外作业等各个环节中进行读图、用图、填图和绘图的练习。培养他们运用已有的地理知识和地理规律来分析地图获取新的地理知识的习惯。
2.培养学生的读图能力
学生阅读地图的过程与学习文字的过程有着很大的差异，它离不开学生的各种思维活动。读图能力是指在地理教学中通过对地图的观察和分析，学生能够独立地从一幅没有读过的地图中获取地理知识的能力，这也可以叫做地图的判读能力。在地理教学中教师要有意识培养学生读图能力。如在进行“地处过渡地带的黄土高原图”“教学中，学生首先分析黄土高原的地理位置，然后从地形、气候、植被、土壤、农牧业生产等方面理解其过渡性特征，从而把握黄土高原生态环境的脆弱性，再引导学生深入分析黄土高原水土流失严重的自然原因，知识迁移分析黄土高原水土流失严重的人为原因。
3.训练学生绘制地图
一幅地图上出现的符号、文字、线段多种多样，学生初看时往往眼花缭乱，无从下手，抓不住重点内容。这时老师可根据教学大纲的要求，删繁就简，先引导学生绘制简图，以加强学生对地理知识的理解和记忆。地理教材中的许多示意图如冷锋和暖锋天气示意图、气旋和反气旋示意图、大气环流示意图、气压带和风带分布示意图等等都可以让学生绘制。通过这种训练，大大的培养学生读图意识，读图能力，并达到巩固知识的目的。
总之，学会运用地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。只要学生能做到经常读图、用图、绘图，加之教师运用各种教学手段，积极调动学生的读图兴趣，从而提高学生使用地图，利用地图分析问题和解决问题的能力，最终必会达到提高地理课堂教学质量目的。
【关键词】地图 地理教学 应用
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0077—01
因此，能否熟练有效地运用地图关系到学生地理知识的掌握，地理教学的效果。地图对地理教学影响极大，其作用主要表现在以下几点：
1、借助地图学习有利于学生确定所学的地理事物的地理位置，帮助学生形成空间概念，获得各种地理事物分布知识。例如：读一幅《中国地图》，我们可以通过经纬线读出上海市的经纬度，来确定上海的地理位置海市地处东经120°51′～122°12′，北纬30。40′～31°53′，位于太平洋西岸，亚洲大陆东沿，中国南北海岸中心点，长江和钱塘江人海汇合处。北界长江，东濒东海，南临杭州湾，西接江苏和浙江两省。则可以深入分析其具备的优势条件：上海位于我国东部地区，亚热带季风气候，气候温和湿润，位于长江中下游平原上，人口多，劳动力丰富，工农业基础好；长江入海口，水资源丰富；我国南北海岸线的中部，交通便利，腹地广阔。
2、地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识。而各种地理事物又是相互联系、相互制约的。学生可以通过观察、分析地图从表象的地图中分析得出许多地理事物的分布规律和地理联系。例如，把洋流分布图与世界渔场分布图相互对比，可以得出洋流与世界主要渔场之间存在必然的联系。
3、通过阅读地图进行分析、概括、判断、推理，可以引发学生的地理知识迁移，开拓学生思路，启发学生思维，培养学生观察、想象和思维的能力。地图中含有大量的抽象符号，如代表资源、城镇的符号，代表了高度深度分布的等高线、等深线，反映地理事物发展的趋势的动态图等等，都是对地理事物概括的再现。使用地图可以发展学生的形象思维，它与使用图片、幻灯片、等直观教具有着极大的差别。地图是让学生形成一种抽象的概括的表象，这种表象往往会促使学生进入创造性的思维活动之中，把抽象的地图与形象的地理事物地理规律紧密结合。在地理教学中教师引导学生通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维能力、想象能力。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律，可以培养学生逻辑思维能力。
4、通过地图还可以对学生进行思想政治教育，对学生进行爱国主义和国情国策教育。引导学生通过地图分析我国的疆域、地形、河流、自然资源等，可以激发学生热爱祖国和建设祖国的热情。通过分析我国各种矿产资源的分布示意图，并结合各资源的人均占有量数据图表，可以树立学生保护我国自然资源的意识。
地图包含着丰富的地理知识，在地理教学中有着极其重要的地位，我们可采取以下措施发挥其作用。
1.培养学生读图的兴趣、用图习惯。
因为在我国目前高中学习阶段，无论是家长还是学生自己对地理学科都不重视，学生对地理也不太感兴趣。教师可借助于读图，激发学生学习兴趣。为了培养学生的学习兴趣，读图习惯，我在教学中经常让学生演示介绍相关地图。如在讲某一个地区时，可以让学生到前边当众在图上找到这个地区，并引导学生根据自己已掌握的地理知识，指图介绍，学生评价。从而课堂气氛活跃，学生逐渐对地图感生了兴趣，从而对这门学科感兴趣。
地理教师在地理教学中必须经常使用地图，教师可以充分利用各种形式的地图，形成图图联合的形式，不断加强学生思维中的“图”的意识，要始终注意指导学生读图、用图，要引导学生在学习新课、复习旧课、回答问题、课外作业等各个环节中进行读图、用图、填图和绘图的练习。培养他们运用已有的地理知识和地理规律来分析地图获取新的地理知识的习惯。
2.培养学生的读图能力
学生阅读地图的过程与学习文字的过程有着很大的差异，它离不开学生的各种思维活动。读图能力是指在地理教学中通过对地图的观察和分析，学生能够独立地从一幅没有读过的地图中获取地理知识的能力，这也可以叫做地图的判读能力。在地理教学中教师要有意识培养学生读图能力。如在进行“地处过渡地带的黄土高原图”“教学中，学生首先分析黄土高原的地理位置，然后从地形、气候、植被、土壤、农牧业生产等方面理解其过渡性特征，从而把握黄土高原生态环境的脆弱性，再引导学生深入分析黄土高原水土流失严重的自然原因，知识迁移分析黄土高原水土流失严重的人为原因。
3.训练学生绘制地图
一幅地图上出现的符号、文字、线段多种多样，学生初看时往往眼花缭乱，无从下手，抓不住重点内容。这时老师可根据教学大纲的要求，删繁就简，先引导学生绘制简图，以加强学生对地理知识的理解和记忆。地理教材中的许多示意图如冷锋和暖锋天气示意图、气旋和反气旋示意图、大气环流示意图、气压带和风带分布示意图等等都可以让学生绘制。通过这种训练，大大的培养学生读图意识，读图能力，并达到巩固知识的目的。
总之，学会运用地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。只要学生能做到经常读图、用图、绘图，加之教师运用各种教学手段，积极调动学生的读图兴趣，从而提高学生使用地图，利用地图分析问题和解决问题的能力，最终必会达到提高地理课堂教学质量目的。