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【摘 要】教师是学校教育中影响学生健康发展的关键因素，特别是小学教师。初等的小学教学，给学生的启发并不初等。这就是小学教育的力量！深入然后浅出，这需要的不仅是专业的教学素养，更需要化简为易的深厚功力。教学有好坏之分，教育研究对象的清晰程度也直接影响研究思路的科学性和可操作性。作为教师应去伪存真，明确教育对象，熟知教育任务，并把好的教学通过筛选后进行必要的教学法的加工，这样才能对学生进行早期的渗透。
【关键词】小学教育 小学教师 教育目的 教育对象
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0186－02
一、小学教育的特性
1．小学生的依赖性和向师性
小学生从家庭生活进入学校生活，在家庭里有血缘关系产生的归属感、依恋感是生物性的亲社会情感。学校通过建立亲密和谐的师生关系、伙伴关系，利用异质同构机理，帮助儿童增加新的社会经验，把上述生物性的亲社会情感扩展和提升为更加高级的神经性情感。小学生的自我意识发展水平较低、独立自主性差，他们进入小学后，会把对父母的依恋性转移到小学教师身上。老师在学生心中有至高无上的位置，因此老师对学生的态度会影响他们对自己的评价和认识。
2．小学教育的趣味性和艺术性
由于小学生的心理形式和机能处于发展的初等阶段，这一特点决定了外部信息的直接灌入难以激起学生的主动反应和积极参与。俗话说，爱屋及乌，爱这位老师就会相应的爱上这位老师所教的课，当然成绩也会有所提高。要让学生积极参与到课堂上，教育的趣味性和艺术性会激起学生的主动性和兴趣，让他们在愉快中学好知识。由于艺术在人的发展过程中具有特殊的价值，小学教育阶段将音乐、美术等艺术学科纳入到学习课程中，可藉此陶冶小学生的情操。
3．小学教育的全面性和基础性
小学教育是小学生德、智、体、美全面发展的教育。同时，小学教育是培养具备健全人格、开放头脑、豁达性情、新颖创意这些综合素质的现代人的保证。根据儿童发展心理学家所做的各项身心健康指标测试及智能测试研究结果来看：儿童时期是一个人成长发展的关键时期。在此期间，儿童对外界新鲜性事物尤为敏感，接受知识的能力也尤为迅猛。教师可利用儿童的优势条件，有针对性的加强对小学生基础性知识的教授，以此逐渐递增普及到教育的全面性。
二、小学教师的专业特征
1．小学教师的专业定位
（1）小学教师是从教专业人员。从理论上说，职业可分为一般职业和专业职业。专业职业有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权。小学教师所从事的职业具有上述三个特征。因此，小学教师是专业人员。
（2）小学教师以所从事的教育教学活动为其专业。①小学教育的性质决定了小学教师最具专业性。②小学生年龄特点决定了小学教师最具专业性。
2．小学教师的专业素质性特点
（1）专业情意的鲜明性。教师的专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情，教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。一个专业情意健全的小学教师有两个最基本的特征：鲜明的师爱与鲜明的童心。教师鲜明的师爱正是针对小学生的依赖性和向师性。老师对学生的关注和爱护，学生就会给予回应。这种爱会满足他们的情感需求，更有利于老师走进学生们的内心世界、了解他们、融入他们的生活，以此做出更有利于他们身心发展的教育，让他们感受到爱的存在。教师鲜明的童心则更有利于教师和学生建立友好的伙伴关系，让学生们都喜欢上他，同时也喜欢上他的课和接受他所说的话。
（2）专业知识的综合性。小学教师专业知识的综合性主要体现在两方面：一是总体知识结构的综合。小学教师应具有小学学科专业知识、教育理论知识、一般文化知识和艺体与劳动技能知识。二是学科方向的综合。小学教师在学科专业知识方面，至少要能教两门学科，并向能教多门学科发展。
（3）专业能力的全面性。小学教师要具有以下专业能力：一是小学教师基本功。包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达等。二是班主任工作能力。包括了解和研究学生能力、培育班集体能力、个别教育能力、协调各种教育力量能力、少先队工作能力、心理辅导能力。三是教学能力。除了以备课、授课、批改、辅导为主要内容的传统教学能力外，还要有运用现代信息技术能力、教学中的人际交往能力、学习指导能力、课程资源开发与利用能力和发展性评价能力。四是教育研究能力。包括教学研究能力和一般教育科研能力。五是艺体、科技、劳动技能。
三、小学教师应增强“传道”的责任感
“师者，传道授业解惑也。”老师的责任不仅在于传授学生知识，解决学生的疑惑，最重要的是传授他们良好的道德品质。小学数学源于生活，与儿童的周围环境联系更密切。小学数学教师要依据数学的学科特点和儿童的认知特点，在饶有趣味的数学知识传授中，培养学生的探索精神，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师这一特殊职位决定了其特殊使命。在“传道”过程中，教师可主动与学生沟通，做良师益友，促使学生形成健全的人格。只有与学生进行沟通，才能了解学生的状况，需要什么，不需要什么，才能更好的一次做出符合其身心发展的教育教学方案。做学生的良师益友二者相辅相成，缺一不可。老师在学生的心目中有至高无上的地位，他们会关注老师的一举一动，因此老师的所作所为必将对学生的发展起到很大的作用。另外，老师必须对自己的言行和举止有所注意，对学生们起到一个表率作用。小学老师不仅是小学生的老师而且也是他们的朋友，这样他们才会喜欢老师，喜欢老师所教的课，愿意和老师分享自己的一切，欢笑、痛苦……更有利于教学顺利的进行。
1．利用教材中的德育因素，对学生进行亲切感人的政治思想和品德教育。
教学要联系生活实际，具有生动形象性，这样更有利于学生的学习。将教材中的德育因素联系生活必将对学生有所启迪，这样不仅学好了教材上的知识，又对他们的思想品德有所教育，一举两得，岂不快哉。根据我的教学经验，学生对贴近日常生活的一些现实例子比较感兴趣，受启发程度也相对较深。教师在教学过程中，可结合实际情况，以案列形式教授学生，并予以思想教育。
2．要以创新精神抓德育，不断拓展课外活动的渠道。
当今科技的发展日新月异，应充分利用电视、计算机等现代化手段，补充一些与小学数学相关的生动有趣的故事、知识。世界的不断发展在于创新，应充分利用小学生的创新，鼓励他们创新，给予他们肯定，给予他们一个个性发展的空间，充分展现他们的才能，将这种才能运用到建设国家上，国家将拥有无限发展的可能。可带领他们到科技展、文化展等地方参观，以激发他们的创新。但同时要教导他们将创新用于国家的建设，可通过历史的教育，加强他们对国家的热爱程度。
四、小学教育应处理好的几个关系
1．办学策略上：按需培养与提高质量的关系
随着计划生育的落实，人口的减少，小学生也相对减少，而教师则出现供过于求的现象，这就要求小学教师由数量扩张期过渡到质量提高期。教育部师范司管培俊司长指出：“教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。”顾明远教授也提出：“教师教育转型的实质不是培养形式的变化，而是水平的提高。”因此，培养小学教师的师范院校应将提高质量作为重中之重，深化教育教学改革，更新教学内容、课程结构、专业设置，加强师范生教育实践和教育研究的训练，培养学生的学习能力、实践能力、科研能力和创新能力，以增强毕业生的就业竞争力。
2．价值取向上：明确学科专业与教育专业的关系
这一板块主要针对教师而言，小学生毕竟年幼，在面对一些复杂的理论问题时只能是茫然。教师如何将其转化，让学生学以致用，是关键所在。在这个问题上，教师应多观察学生，了解学生，作换位思考，按照小学生的理解程度进行教授。
3．培养模式上：了解综合培养与有所侧重的关系
综合培养是将所有学科有所融汇，让他们有交集；而有所侧重是针对每一门学科而言。
总之，小学教育中老师起着不可或缺的作用，教师所采用的教学方式极大地影响着学生以后的学习生涯。也正是老师引领着学生从家庭走向社会、如何对待生活。当然，我们也要明白教育是双向的，如何在施教者与受教者之间找到平衡点，也是我们今后值得关注的话题。
参考文献
1 王 岚.感受小学教学的力量［J］.人民教育，2007
2 黄正平.试论小学教育特性与小学教师培养［J］.教育发展研究，2007（22）
3 关文信.小学教师专业特点及本科小学教师培养思路［J］.海南师范学院学报（社会科学版），2005（05）
4 王 萍.小学数学教师要增强“传道”的责任感［J］.现代小学教育，2000（7）
【关键词】小学教育 小学教师 教育目的 教育对象
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0186－02
一、小学教育的特性
1．小学生的依赖性和向师性
小学生从家庭生活进入学校生活，在家庭里有血缘关系产生的归属感、依恋感是生物性的亲社会情感。学校通过建立亲密和谐的师生关系、伙伴关系，利用异质同构机理，帮助儿童增加新的社会经验，把上述生物性的亲社会情感扩展和提升为更加高级的神经性情感。小学生的自我意识发展水平较低、独立自主性差，他们进入小学后，会把对父母的依恋性转移到小学教师身上。老师在学生心中有至高无上的位置，因此老师对学生的态度会影响他们对自己的评价和认识。
2．小学教育的趣味性和艺术性
由于小学生的心理形式和机能处于发展的初等阶段，这一特点决定了外部信息的直接灌入难以激起学生的主动反应和积极参与。俗话说，爱屋及乌，爱这位老师就会相应的爱上这位老师所教的课，当然成绩也会有所提高。要让学生积极参与到课堂上，教育的趣味性和艺术性会激起学生的主动性和兴趣，让他们在愉快中学好知识。由于艺术在人的发展过程中具有特殊的价值，小学教育阶段将音乐、美术等艺术学科纳入到学习课程中，可藉此陶冶小学生的情操。
3．小学教育的全面性和基础性
小学教育是小学生德、智、体、美全面发展的教育。同时，小学教育是培养具备健全人格、开放头脑、豁达性情、新颖创意这些综合素质的现代人的保证。根据儿童发展心理学家所做的各项身心健康指标测试及智能测试研究结果来看：儿童时期是一个人成长发展的关键时期。在此期间，儿童对外界新鲜性事物尤为敏感，接受知识的能力也尤为迅猛。教师可利用儿童的优势条件，有针对性的加强对小学生基础性知识的教授，以此逐渐递增普及到教育的全面性。
二、小学教师的专业特征
1．小学教师的专业定位
（1）小学教师是从教专业人员。从理论上说，职业可分为一般职业和专业职业。专业职业有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权。小学教师所从事的职业具有上述三个特征。因此，小学教师是专业人员。
（2）小学教师以所从事的教育教学活动为其专业。①小学教育的性质决定了小学教师最具专业性。②小学生年龄特点决定了小学教师最具专业性。
2．小学教师的专业素质性特点
（1）专业情意的鲜明性。教师的专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情，教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。一个专业情意健全的小学教师有两个最基本的特征：鲜明的师爱与鲜明的童心。教师鲜明的师爱正是针对小学生的依赖性和向师性。老师对学生的关注和爱护，学生就会给予回应。这种爱会满足他们的情感需求，更有利于老师走进学生们的内心世界、了解他们、融入他们的生活，以此做出更有利于他们身心发展的教育，让他们感受到爱的存在。教师鲜明的童心则更有利于教师和学生建立友好的伙伴关系，让学生们都喜欢上他，同时也喜欢上他的课和接受他所说的话。
（2）专业知识的综合性。小学教师专业知识的综合性主要体现在两方面：一是总体知识结构的综合。小学教师应具有小学学科专业知识、教育理论知识、一般文化知识和艺体与劳动技能知识。二是学科方向的综合。小学教师在学科专业知识方面，至少要能教两门学科，并向能教多门学科发展。
（3）专业能力的全面性。小学教师要具有以下专业能力：一是小学教师基本功。包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达等。二是班主任工作能力。包括了解和研究学生能力、培育班集体能力、个别教育能力、协调各种教育力量能力、少先队工作能力、心理辅导能力。三是教学能力。除了以备课、授课、批改、辅导为主要内容的传统教学能力外，还要有运用现代信息技术能力、教学中的人际交往能力、学习指导能力、课程资源开发与利用能力和发展性评价能力。四是教育研究能力。包括教学研究能力和一般教育科研能力。五是艺体、科技、劳动技能。
三、小学教师应增强“传道”的责任感
“师者，传道授业解惑也。”老师的责任不仅在于传授学生知识，解决学生的疑惑，最重要的是传授他们良好的道德品质。小学数学源于生活，与儿童的周围环境联系更密切。小学数学教师要依据数学的学科特点和儿童的认知特点，在饶有趣味的数学知识传授中，培养学生的探索精神，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师这一特殊职位决定了其特殊使命。在“传道”过程中，教师可主动与学生沟通，做良师益友，促使学生形成健全的人格。只有与学生进行沟通，才能了解学生的状况，需要什么，不需要什么，才能更好的一次做出符合其身心发展的教育教学方案。做学生的良师益友二者相辅相成，缺一不可。老师在学生的心目中有至高无上的地位，他们会关注老师的一举一动，因此老师的所作所为必将对学生的发展起到很大的作用。另外，老师必须对自己的言行和举止有所注意，对学生们起到一个表率作用。小学老师不仅是小学生的老师而且也是他们的朋友，这样他们才会喜欢老师，喜欢老师所教的课，愿意和老师分享自己的一切，欢笑、痛苦……更有利于教学顺利的进行。
1．利用教材中的德育因素，对学生进行亲切感人的政治思想和品德教育。
教学要联系生活实际，具有生动形象性，这样更有利于学生的学习。将教材中的德育因素联系生活必将对学生有所启迪，这样不仅学好了教材上的知识，又对他们的思想品德有所教育，一举两得，岂不快哉。根据我的教学经验，学生对贴近日常生活的一些现实例子比较感兴趣，受启发程度也相对较深。教师在教学过程中，可结合实际情况，以案列形式教授学生，并予以思想教育。
2．要以创新精神抓德育，不断拓展课外活动的渠道。
当今科技的发展日新月异，应充分利用电视、计算机等现代化手段，补充一些与小学数学相关的生动有趣的故事、知识。世界的不断发展在于创新，应充分利用小学生的创新，鼓励他们创新，给予他们肯定，给予他们一个个性发展的空间，充分展现他们的才能，将这种才能运用到建设国家上，国家将拥有无限发展的可能。可带领他们到科技展、文化展等地方参观，以激发他们的创新。但同时要教导他们将创新用于国家的建设，可通过历史的教育，加强他们对国家的热爱程度。
四、小学教育应处理好的几个关系
1．办学策略上：按需培养与提高质量的关系
随着计划生育的落实，人口的减少，小学生也相对减少，而教师则出现供过于求的现象，这就要求小学教师由数量扩张期过渡到质量提高期。教育部师范司管培俊司长指出：“教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。”顾明远教授也提出：“教师教育转型的实质不是培养形式的变化，而是水平的提高。”因此，培养小学教师的师范院校应将提高质量作为重中之重，深化教育教学改革，更新教学内容、课程结构、专业设置，加强师范生教育实践和教育研究的训练，培养学生的学习能力、实践能力、科研能力和创新能力，以增强毕业生的就业竞争力。
2．价值取向上：明确学科专业与教育专业的关系
这一板块主要针对教师而言，小学生毕竟年幼，在面对一些复杂的理论问题时只能是茫然。教师如何将其转化，让学生学以致用，是关键所在。在这个问题上，教师应多观察学生，了解学生，作换位思考，按照小学生的理解程度进行教授。
3．培养模式上：了解综合培养与有所侧重的关系
综合培养是将所有学科有所融汇，让他们有交集；而有所侧重是针对每一门学科而言。
总之，小学教育中老师起着不可或缺的作用，教师所采用的教学方式极大地影响着学生以后的学习生涯。也正是老师引领着学生从家庭走向社会、如何对待生活。当然，我们也要明白教育是双向的，如何在施教者与受教者之间找到平衡点，也是我们今后值得关注的话题。
参考文献
1 王 岚.感受小学教学的力量［J］.人民教育，2007
2 黄正平.试论小学教育特性与小学教师培养［J］.教育发展研究，2007（22）
3 关文信.小学教师专业特点及本科小学教师培养思路［J］.海南师范学院学报（社会科学版），2005（05）
4 王 萍.小学数学教师要增强“传道”的责任感［J］.现代小学教育，2000（7）