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摘要：本研究以新课标作为基础理念，结合自身在教育教学中的实践，首先对实施小于语文的生活化教学的作用及意义进行了论述，然后对当前小学语文教学中课堂教学和生活结合的困境进行了探究，最后根据所提出的问题给出了解决的有效措施。
关键词：课程改革；小学语文；课堂教学；生活化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0116-01
新的课程标准对语文课程的实践性进行了强调，要求教师在课堂教学当中应该将知识置于生活之上，将教学和生活有机结合，然后再让知识回归生活。当前，由于新课改的持续推进，生活化教学已经引起了教师和学生的高度关注，但是在实际教学当中仍旧存在着认识和教学实施领域的误区。在小学这个关键的学习阶段，语文这一学科是至关重要的，语文是与日常生活紧密相关的，它来源于生活，同时，在生活中又融入了这一学科，由此可见，要想学好小学语文，必须得把课堂教学与日常生活“整合”在一起，这种”整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
一、小学语文课堂教学与生活结合教学的意义
语文生活化教学并不只是单纯的为了应试而开展的教育，而是在素质教育理念的指导下，教师引导学生将所学的语文知识进行生活化运用，所以其能够有效的培养学生知识运用的能力；从教学的角度上来讲，生活化的语文教学能有效的丰富教学活动，从而激发学生的学习兴趣、调动起学习语文的积极性。
在小学语文教学当中，教师自然而然的将教学引入到生活化的氛围当中，一方面能够让学生在学习的时候去更好的理解人生，另外一方面还能够促进其他学科的学习，对于学生将来进入到社会当中工作及后续的学习都有着影响，能够为社会更好的培养实用型的人才。
二、小学语文课堂教学与生活结合教学中存在的问题
1.教师实践知识匮乏。教师的实践知识是有效开展小学语文教学和生活结合教学的必然要求，但是从当前小学语文教师不断是从教学生活化知识储备还是从教学态度来看，都存在着一定的问题。教师由于受到应试教育长期性的影响，已经习惯了围绕着考试内容的展开教学，这样就忽视掉了学生实践能力的培养，面对着新课改的要求很多教师在自我意识当中是想要开展生活化教学的，但是自身实践的匮乏又不利于开展语文的生活化教学。
2.教师教学技能不足。小学语文教学和生活结合教学对教师的教学技能要求是较高的，若教师没有丰富的语文教学实践，则在教学当中是没有办法恰当的运用教学方法的，自然也就会影响到生活化教学效果了。其中教学方法单一、教学机智缺乏等问题都是教师技能不足的体现。在生活化教学当中最为常见的就是教师频繁的使用讲授法，使得课堂失去了活力和吸引力，最后导致出现了教学质量的下降现象；在生活化教学当中往往会出现一些教师没有办法预期的情况，这就要求教师要有良好的教学机智，但是当前很多小学语文教师尚未认识到生活化教学和教学机智之间的关系，自然也就无从谈起其在教学中的有效运用和作用发挥了。
3.教师的教学观念与生活脱离。很多教师为了应付考试，可以说是考什么讲什么，这样的教学观念就导致了教学和生活实际的脱离。另外，教师还没有从学生生活的角度去进行教学活动，教学变成了单纯的书本教学，没有让教学和生活结合在一起，即使有了教师试图去结合，但是存在着严重的生搬硬套的现象。
三、提高小学语文生活化教学有效性的措施
生活是语文学习取之不尽用之不竭的源泉，语文教学离不开生活。在面临着留守儿童多、学习环境差；课外阅读材料少、学生知识面狭窄；学校教学仪器配备不足等一系列客观困难的农村小学，教师一定要因地制宜、取长补短，革新教学理念，不断提高自身的生活化知识水平和教学技能，发挥农村教育资源的优势，将语文教学与农村生活实际紧密联系在一起。
1.革新教师的教育教学理念。教师是一线教学工作的实施者，其教学理念将直接的决定教学方法、教学内容等，面对当前很多教师仍旧存在应试教育的思想，我们应该采用培训、宣传等方式让教师认识都生活化教学对于小学语文教学有效性的作用，从而用意识的革新去带动教学
2.不断提升教师教学技能。生活化教学就要求就是要在教学当中善于将知识和生活结合、善于将教材和生活接合，所以在教师教学技能提高方面教师首先应该具备的就是利用教材的技能，教师在课堂教学中需要在课上引导学生课前做好准备工作，然后在课上进行拓展实践，在课下让学生加强知识的实践。例如在人教版小学一年级语文教材中的《自选商场》一课当中，教师根据课文内容让学生将知识应用到生活中，将情景放入到商场当中，让学生根据自己的生活经验去认识事物，从而达到学习生字的目的。实际，能够和小学语文课堂教学结合在一起的生活案例是非常多的，但是需要教师花费时间去准备，利用理论知识、教学案例去反思和提高，从而推进生活化教学的有效实施。
3.不断提高教师的生活化知识水平。生活化实践知识的储备和积累是需要一定时间的，所以作为教师，在教学过程中首先应该加强相关的理论知识学习，而实际上生活实践知识并不多，那么教师就可以通过教学案例去进行知识积累，一方面可以通过观摩其他教师的教学过程来提高，另外一方面还可以在自己实施教学过程当中去进行反思，使自己在不断的教学实践和教学反思中提高生活化的知识水平。同时，教师还应该注重将生活化教学的理论知识和实践知识结合起来，在实践教学中验证理论知识，从而促进教师生活化实践知识的尽快形成，不断提高其生活化教学能力及水平。
总结：
语文的源头就是现实生活，而语文又能够对现实生活进行反映，可以将现实生活的场景进行真实展现。所以，陶行知才将他的教育理念确定为“生活即教育”。这也就是说，小学语文教学应该也必须与现实生活密切联系，否则，小学语文教学必然会面临重大发展危机。新课改对生活化教学给予了高度的肯定，面对着当前的教育形势，将小学语文课堂教学与生活结合是素质教育的要求，也是人才发展的要求。革新教师教育教学理念、提高教师教学技能、提高教师生活化知识水平都是有效促进小学语文生活化教学的措施。
参考文献：
[1]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J].基础教育研巧，2010（10）.
关键词：课程改革；小学语文；课堂教学；生活化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0116-01
新的课程标准对语文课程的实践性进行了强调，要求教师在课堂教学当中应该将知识置于生活之上，将教学和生活有机结合，然后再让知识回归生活。当前，由于新课改的持续推进，生活化教学已经引起了教师和学生的高度关注，但是在实际教学当中仍旧存在着认识和教学实施领域的误区。在小学这个关键的学习阶段，语文这一学科是至关重要的，语文是与日常生活紧密相关的，它来源于生活，同时，在生活中又融入了这一学科，由此可见，要想学好小学语文，必须得把课堂教学与日常生活“整合”在一起，这种”整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
一、小学语文课堂教学与生活结合教学的意义
语文生活化教学并不只是单纯的为了应试而开展的教育，而是在素质教育理念的指导下，教师引导学生将所学的语文知识进行生活化运用，所以其能够有效的培养学生知识运用的能力；从教学的角度上来讲，生活化的语文教学能有效的丰富教学活动，从而激发学生的学习兴趣、调动起学习语文的积极性。
在小学语文教学当中，教师自然而然的将教学引入到生活化的氛围当中，一方面能够让学生在学习的时候去更好的理解人生，另外一方面还能够促进其他学科的学习，对于学生将来进入到社会当中工作及后续的学习都有着影响，能够为社会更好的培养实用型的人才。
二、小学语文课堂教学与生活结合教学中存在的问题
1.教师实践知识匮乏。教师的实践知识是有效开展小学语文教学和生活结合教学的必然要求，但是从当前小学语文教师不断是从教学生活化知识储备还是从教学态度来看，都存在着一定的问题。教师由于受到应试教育长期性的影响，已经习惯了围绕着考试内容的展开教学，这样就忽视掉了学生实践能力的培养，面对着新课改的要求很多教师在自我意识当中是想要开展生活化教学的，但是自身实践的匮乏又不利于开展语文的生活化教学。
2.教师教学技能不足。小学语文教学和生活结合教学对教师的教学技能要求是较高的，若教师没有丰富的语文教学实践，则在教学当中是没有办法恰当的运用教学方法的，自然也就会影响到生活化教学效果了。其中教学方法单一、教学机智缺乏等问题都是教师技能不足的体现。在生活化教学当中最为常见的就是教师频繁的使用讲授法，使得课堂失去了活力和吸引力，最后导致出现了教学质量的下降现象；在生活化教学当中往往会出现一些教师没有办法预期的情况，这就要求教师要有良好的教学机智，但是当前很多小学语文教师尚未认识到生活化教学和教学机智之间的关系，自然也就无从谈起其在教学中的有效运用和作用发挥了。
3.教师的教学观念与生活脱离。很多教师为了应付考试，可以说是考什么讲什么，这样的教学观念就导致了教学和生活实际的脱离。另外，教师还没有从学生生活的角度去进行教学活动，教学变成了单纯的书本教学，没有让教学和生活结合在一起，即使有了教师试图去结合，但是存在着严重的生搬硬套的现象。
三、提高小学语文生活化教学有效性的措施
生活是语文学习取之不尽用之不竭的源泉，语文教学离不开生活。在面临着留守儿童多、学习环境差；课外阅读材料少、学生知识面狭窄；学校教学仪器配备不足等一系列客观困难的农村小学，教师一定要因地制宜、取长补短，革新教学理念，不断提高自身的生活化知识水平和教学技能，发挥农村教育资源的优势，将语文教学与农村生活实际紧密联系在一起。
1.革新教师的教育教学理念。教师是一线教学工作的实施者，其教学理念将直接的决定教学方法、教学内容等，面对当前很多教师仍旧存在应试教育的思想，我们应该采用培训、宣传等方式让教师认识都生活化教学对于小学语文教学有效性的作用，从而用意识的革新去带动教学
2.不断提升教师教学技能。生活化教学就要求就是要在教学当中善于将知识和生活结合、善于将教材和生活接合，所以在教师教学技能提高方面教师首先应该具备的就是利用教材的技能，教师在课堂教学中需要在课上引导学生课前做好准备工作，然后在课上进行拓展实践，在课下让学生加强知识的实践。例如在人教版小学一年级语文教材中的《自选商场》一课当中，教师根据课文内容让学生将知识应用到生活中，将情景放入到商场当中，让学生根据自己的生活经验去认识事物，从而达到学习生字的目的。实际，能够和小学语文课堂教学结合在一起的生活案例是非常多的，但是需要教师花费时间去准备，利用理论知识、教学案例去反思和提高，从而推进生活化教学的有效实施。
3.不断提高教师的生活化知识水平。生活化实践知识的储备和积累是需要一定时间的，所以作为教师，在教学过程中首先应该加强相关的理论知识学习，而实际上生活实践知识并不多，那么教师就可以通过教学案例去进行知识积累，一方面可以通过观摩其他教师的教学过程来提高，另外一方面还可以在自己实施教学过程当中去进行反思，使自己在不断的教学实践和教学反思中提高生活化的知识水平。同时，教师还应该注重将生活化教学的理论知识和实践知识结合起来，在实践教学中验证理论知识，从而促进教师生活化实践知识的尽快形成，不断提高其生活化教学能力及水平。
总结：
语文的源头就是现实生活，而语文又能够对现实生活进行反映，可以将现实生活的场景进行真实展现。所以，陶行知才将他的教育理念确定为“生活即教育”。这也就是说，小学语文教学应该也必须与现实生活密切联系，否则，小学语文教学必然会面临重大发展危机。新课改对生活化教学给予了高度的肯定，面对着当前的教育形势，将小学语文课堂教学与生活结合是素质教育的要求，也是人才发展的要求。革新教师教育教学理念、提高教师教学技能、提高教师生活化知识水平都是有效促进小学语文生活化教学的措施。
参考文献：
[1]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J].基础教育研巧，2010（10）.