区域活动是在有限的空间，幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，是幼儿园一日活动的重要组成部分，同时还是幼儿最喜欢的活动之一。因此，创设良好的区域环境对于幼儿的发展非常重要。良好的区域环境离不开有效的活动材料，《纲要》中指出，幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。然而，在现实中我们发现，有些小班的区域材料是一劳永逸的，开学时一股脑的投放很多相同的，一直到期末都不再添加、材料不分上学期和下学期都一成不变……这样的材料投放是不符合孩子的认知特点的，是不利于小班幼儿发展的。结合实践，我觉得对小班区域材料的投放应注意以下几点：
　　1注意材料的形象
　　小班幼儿的认知比较直观，只有仿真或形象夸张、色彩鲜艳的造型才容易吸引他们的注意力，才会令他们感兴趣。因此，区域的材料，应多以可爱的动物或水果为造型吸引幼儿的关注。孩子们会因为喜欢这些可爱的动物或水果造型，而情不自禁地到该区域去玩。
　　如：在图形分类的活动中，将几个相同的盒子分别贴上可爱小猫、憨憨熊猫、机灵小猴的图片后，再将这些动物的嘴巴抠成圆形、三角形、正方形的；孩子们玩的时候，只需要将图形放进小动物相应图形的嘴巴里。孩子们非常喜欢。在娃娃家里，漂亮的床、电视、冰箱、饮水机以及炉具都是仿真做的，给孩子们营造了一个家的感觉，所以特别吸引孩子。
　　2注意材料的舒适
　　材料的使用者是幼儿，他们的喜好才是根本。因此，我们提供材料时，要真正的站在幼儿的角度，从他们的感受出发，尽量提供舒适的材料。这样，幼儿才会喜欢去玩，愿意去玩。
　　如：在阅读区里，漂亮的垫子和靠背的放置，不仅让幼儿感到很温馨，还让幼儿感到舒服：因为可以坐在软软的垫子上，靠着靠背看书，简直遐意极了。在操作区里，我们给幼儿提供穿鞋带的鞋样是用软泡沫做的，和他们的鞋差不多大小，他们拿在手里软软的，让他们有爱不释手的感觉。
　　3注意材料的丰富
　　每个区域要提供足够多的材料，不仅是要在个别幼儿需要的时候及时进行补充，还要能满足较多幼儿参与活动的需要。因为小朋友有时侯可能不会因为自己喜欢或擅长某个区域而去参加，只是看见这个区的人多而盲目加入。这种现象是由于小班幼儿的主观意识不强，从众的习惯造成的。因此，要丰富充足的材料，让每一个幼儿都能参与到自己想玩的活动中。
　　4注意材料的层次
　　每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，而区域活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适宜发展的活动环境。这就是由材料的层次性体现的：区域中的材料要即能满足能力发展弱的孩子的需要，又能兼顾能力较强的孩子的发展。太容易的材料会让能力强的幼儿停止不前，而太难的材料能力弱的幼儿不会操作，逐渐不敢去操作，最后懒得操作。因此，只有提供不同难易程度的材料，让能力弱的幼儿从简单的开始，练习好了再挑战难的，再练好了才是最难的，逐步过渡；让能力强的从较难的或直接最难的开始。这样才能做到各取所需，共同进步。
　　如：在小班 “喂瓶娃娃吃饭”这个区域中，对于年龄小的幼儿来说是学习生活的很重要的一个环节，为了配合不同层次孩子得到发展，老师在提供材料时，选择了不同类型的豆类，有小的绿豆、赤豆，大的白扁豆、蚕豆等。而对于用具也有一定的选择性，如有不同质感的勺子（塑料的、金属的）、筷子、镊子等，孩子们可以根据自己的喜好及能力进行选择。
　　5注意材料的更新
　　如果区域的材料一学期下来都一成不变，幼儿有可能会玩的索然无味，失去继续玩下去的兴趣。小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢新鲜事物，因此只有当有新的材料不断的加入，新的目标出现的时候，幼儿才会有足够的兴趣和耐心玩下去。
　　主题教学活动是在不断变换的，只有当区域活动和主题活动相互渗透，相互融合时，区域活动才会真正的具有生命力，更能满足幼儿的兴趣和发展需要。因此，在不同的主题活动开展的时候，我们会根据内容的进展为区域增添新的材料，让幼儿在区域活动中体验在主题活动中获得有效的经验。让孩子们从集中教育活动中走向区域活动，并在游戏中去完善巩固所学的知识和经验。
　　如：在开展主题活动《快乐宝宝》时，我们在娃娃家增添了孩子们曾经用过的物品，帽子衣服鞋子镜子等一系列的东西；在阅读区里我们增添了自制的《我的身体小书》。在开展主题活动《在冬天里》时，我们在美术角里增添了装饰冬天的衣服，手套帽子，粘贴冬天的花等等的内容。