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摘要：随着新课程深化改革下，强调学生自主学习能力的培养，重视学生学习过程的能力提升，而学生学习兴趣则是决定是否主动性学习，还是被动性学习，可以说学习兴趣是自主学习能力与其他综合学习能力发展的先决条件，只有在兴趣驱使的学习过程中，教师才能有效提升学生的综合学习能力。为此，本文基于兴趣教育在小学数学的教学研究为题，通过转化传统的教学观和学生观，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，根据学生学习的现实发展情况，探索多元化教学方法，从而才能实现促进学生数学兴趣和数学素养的有效提升。
关键词：兴趣教育;小学数学;方法研究
兴趣作为学生学习的必要内在力量，兴趣建立对于小学生而言具有非同寻常的学习意义。在小学时期是学生养成良好的学习习惯和个人性格的最佳塑造期。为此，有效建立学生的数学兴趣，不仅为当下小学数学课堂的有效教学起到关键性作用，也将推动学生多元思维和逻辑推理能力的有效建构，而這些都是为学生为了的数学学习奠定雄厚的基础。因此，在小学数学课堂教学中引入兴趣教育理念，具有必要性和迫切性。本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，通过信息技术激发学生兴趣、开展复习课堂游戏竞赛、挫折教育促进兴趣提高三个方面的研究，希望能够进一步促进学生数学兴趣的形成，从而全面促进学生数学能力及素养的有效提升。
一、信息技术激发学生兴趣
随着信息技术的高速发展背景下，越来越多的教师意识到信息技术独特的教学优势，如今已经成为众多一线教师提升课堂教学质量的重要工具之一。尤其，在小学数学课程教学中，信息技术将会发挥出更大的教学价值。第一，因为数学知识相对其他学科而言，是抽象性、逻辑性、算式化的代表，而学生正处于形象化思维向抽象化思维转变初步发展期，自然面对数学知识的学习具有一定的挑战与负担。而信息技术支持的小学数学教学，能够为学生创设一个身临其境的教学情境，使得学生能够更为直观形象的学习数学知识，不仅利于学生学习数学兴趣的提升，也将大大加强学生的学习理解能力，从而在轻松化、愉快化的学习中，实现对学生数学兴趣的培养。例如，在教学“圆的认识”一课上，教师可以根据学生已知生活经验上，选取学生日常生活中或者电视中熟悉的交通工具，并且通过剪辑的手段为学生制作成一个小视频，以此直观形象、动态立体的呈现出来，如：自行车、小汽车、公交车、电动车、三轮车等，然后为学生设计情境问题，为什么视频中所有的交通工具都是圆形，而不是梯形、三角形、正方形、长方形那？教师通过呈现学生熟悉的生活事物，将会引起学生的好奇心，又在视频中播放着各种交通工具，这样会激发学生的探究欲望，随着教师的再度引导下，通过扩大知识面，将自然、历史各种领域的“圆”整合在一起，这样学生直观的观察“圆”，将会激发学生对圆的想象力，发展学生的空间观念，从而不仅使得学生直观具体的认识圆的相关知识，也将体验生活与圆的密切联系，进一步发现数学知识的魅力。
二、开展复习课堂游戏竞赛
游戏作为小学生日常生活的主要娱乐形式，游戏对于小学生而言具有非常大的吸引力，尤其小学生天生好动不好静的特质上，有效将游戏元素融合到小学数学课程教学中，将会大大提升学生学习的参与兴趣，从而在教师创设乐中学、学中乐、乐中长的游戏教学过程中，将会大大提升课堂的教学效率和有效发展学生的数学兴趣。例如，在复习课堂中教师可以组织班级学生开展“小数乘除法——答题争霸赛”，教师根据了解到不同学生的学习基础，将小数乘法、小数乘小数、小数乘法等内容中，为学生设计不同的题组，进行小组一对一争霸赛。同时，小组分配教师应该根据同组异质、分组同质的原则进行，这样不仅保证了比赛的公平性和激烈性，也将容易实现小组成员的优带差、差学优的学习效果，这样将会保证全体学生的主动参与性，有效锻炼所有学生的计算能力。最后，教师不仅是比赛的组织者和出题者，更是数学游戏竞赛的记录者，在各小组成员答题过程中教师应该根据学生的临场反应的具体情况，推断出不同学生对知识掌握的薄弱点，总结归纳出学生的易错点，进而在比赛结束后，进行复习课堂的辅导教学。而在比赛结束后一般学生都会具有较高的学习参与，都会怀有好好学习本领，完善自己的知识短板，以便下一次能够更加轻松地赢得比赛的最终胜利。这样的师生互动过程中，不仅提升了学生学习数学的兴趣，也将显著性提升了复习单元课堂的教学质量。
三、挫折教育促进兴趣提高
对于小学生而言，他们正处于养成良好学习习惯和个人性格的阶段，而许多家长对于孩子多多少少都有一些溺爱，因此，在小学数学课程教学中融合适当的挫折教育，将会提升学生学习的心理韧性，促进其养成坚持不懈、永不言弃的品格，从而对学生数学兴趣的养成将会起到保护性、良性化发展的教育功效。但是如何进行挫折教育是需要教师进行思考的。在小学数学课程的教学过程中，教师可以开展奖惩式赏识化评价，以评价促学习，以评价激兴趣的教学目的。例如，赏识教育是通过表扬、激励、鼓舞的语言评价上，给予学生学习的正向反馈，促使学生具有更强的学习动力，建立学生对数学学习的自信心，使得学生愿意在教师面前表现自己，从而激发学生学习数学的兴趣。但是在一味的肯定学生，忽视学生本来存在的学习短板，这不是赏识教育的终极理念，而是需要教师通过同理心的角度，代入学生的学习立场，发现学生自身存在的闪光点和学习问题，先通过赏识教育不断强化学生学习的自信心，以学生自信心的势态发展中教师通过启迪谈话、引导谈话，共同与学生分析自己身上需要完善的部分，这样将会推动学生有勇气、有自信、有魄力正式自己的缺点，并且去突破它、改正它，这个过程中自然实现了挫折教育，也不会伤害或打击学生学习数学的自信心。
总而言之，兴趣教育在小学数学的教学研究中，教师想要有效培养学生的数学兴趣，必然需要围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能提出符合学生认知喜好和知识接受水平的方式方法，从而保证学生轻松化、愉快化的学习数学，学生的数学兴趣自然实现有效成长。
参考文献
[1]邵晓平.如何激发幼儿对数学的学习兴趣[J].华夏教师，2018（10）：13-14.
[2]郝明.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（05）：182.
[3]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.
关键词：兴趣教育;小学数学;方法研究
兴趣作为学生学习的必要内在力量，兴趣建立对于小学生而言具有非同寻常的学习意义。在小学时期是学生养成良好的学习习惯和个人性格的最佳塑造期。为此，有效建立学生的数学兴趣，不仅为当下小学数学课堂的有效教学起到关键性作用，也将推动学生多元思维和逻辑推理能力的有效建构，而這些都是为学生为了的数学学习奠定雄厚的基础。因此，在小学数学课堂教学中引入兴趣教育理念，具有必要性和迫切性。本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，通过信息技术激发学生兴趣、开展复习课堂游戏竞赛、挫折教育促进兴趣提高三个方面的研究，希望能够进一步促进学生数学兴趣的形成，从而全面促进学生数学能力及素养的有效提升。
一、信息技术激发学生兴趣
随着信息技术的高速发展背景下，越来越多的教师意识到信息技术独特的教学优势，如今已经成为众多一线教师提升课堂教学质量的重要工具之一。尤其，在小学数学课程教学中，信息技术将会发挥出更大的教学价值。第一，因为数学知识相对其他学科而言，是抽象性、逻辑性、算式化的代表，而学生正处于形象化思维向抽象化思维转变初步发展期，自然面对数学知识的学习具有一定的挑战与负担。而信息技术支持的小学数学教学，能够为学生创设一个身临其境的教学情境，使得学生能够更为直观形象的学习数学知识，不仅利于学生学习数学兴趣的提升，也将大大加强学生的学习理解能力，从而在轻松化、愉快化的学习中，实现对学生数学兴趣的培养。例如，在教学“圆的认识”一课上，教师可以根据学生已知生活经验上，选取学生日常生活中或者电视中熟悉的交通工具，并且通过剪辑的手段为学生制作成一个小视频，以此直观形象、动态立体的呈现出来，如：自行车、小汽车、公交车、电动车、三轮车等，然后为学生设计情境问题，为什么视频中所有的交通工具都是圆形，而不是梯形、三角形、正方形、长方形那？教师通过呈现学生熟悉的生活事物，将会引起学生的好奇心，又在视频中播放着各种交通工具，这样会激发学生的探究欲望，随着教师的再度引导下，通过扩大知识面，将自然、历史各种领域的“圆”整合在一起，这样学生直观的观察“圆”，将会激发学生对圆的想象力，发展学生的空间观念，从而不仅使得学生直观具体的认识圆的相关知识，也将体验生活与圆的密切联系，进一步发现数学知识的魅力。
二、开展复习课堂游戏竞赛
游戏作为小学生日常生活的主要娱乐形式，游戏对于小学生而言具有非常大的吸引力，尤其小学生天生好动不好静的特质上，有效将游戏元素融合到小学数学课程教学中，将会大大提升学生学习的参与兴趣，从而在教师创设乐中学、学中乐、乐中长的游戏教学过程中，将会大大提升课堂的教学效率和有效发展学生的数学兴趣。例如，在复习课堂中教师可以组织班级学生开展“小数乘除法——答题争霸赛”，教师根据了解到不同学生的学习基础，将小数乘法、小数乘小数、小数乘法等内容中，为学生设计不同的题组，进行小组一对一争霸赛。同时，小组分配教师应该根据同组异质、分组同质的原则进行，这样不仅保证了比赛的公平性和激烈性，也将容易实现小组成员的优带差、差学优的学习效果，这样将会保证全体学生的主动参与性，有效锻炼所有学生的计算能力。最后，教师不仅是比赛的组织者和出题者，更是数学游戏竞赛的记录者，在各小组成员答题过程中教师应该根据学生的临场反应的具体情况，推断出不同学生对知识掌握的薄弱点，总结归纳出学生的易错点，进而在比赛结束后，进行复习课堂的辅导教学。而在比赛结束后一般学生都会具有较高的学习参与，都会怀有好好学习本领，完善自己的知识短板，以便下一次能够更加轻松地赢得比赛的最终胜利。这样的师生互动过程中，不仅提升了学生学习数学的兴趣，也将显著性提升了复习单元课堂的教学质量。
三、挫折教育促进兴趣提高
对于小学生而言，他们正处于养成良好学习习惯和个人性格的阶段，而许多家长对于孩子多多少少都有一些溺爱，因此，在小学数学课程教学中融合适当的挫折教育，将会提升学生学习的心理韧性，促进其养成坚持不懈、永不言弃的品格，从而对学生数学兴趣的养成将会起到保护性、良性化发展的教育功效。但是如何进行挫折教育是需要教师进行思考的。在小学数学课程的教学过程中，教师可以开展奖惩式赏识化评价，以评价促学习，以评价激兴趣的教学目的。例如，赏识教育是通过表扬、激励、鼓舞的语言评价上，给予学生学习的正向反馈，促使学生具有更强的学习动力，建立学生对数学学习的自信心，使得学生愿意在教师面前表现自己，从而激发学生学习数学的兴趣。但是在一味的肯定学生，忽视学生本来存在的学习短板，这不是赏识教育的终极理念，而是需要教师通过同理心的角度，代入学生的学习立场，发现学生自身存在的闪光点和学习问题，先通过赏识教育不断强化学生学习的自信心，以学生自信心的势态发展中教师通过启迪谈话、引导谈话，共同与学生分析自己身上需要完善的部分，这样将会推动学生有勇气、有自信、有魄力正式自己的缺点，并且去突破它、改正它，这个过程中自然实现了挫折教育，也不会伤害或打击学生学习数学的自信心。
总而言之，兴趣教育在小学数学的教学研究中，教师想要有效培养学生的数学兴趣，必然需要围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能提出符合学生认知喜好和知识接受水平的方式方法，从而保证学生轻松化、愉快化的学习数学，学生的数学兴趣自然实现有效成长。
参考文献
[1]邵晓平.如何激发幼儿对数学的学习兴趣[J].华夏教师，2018（10）：13-14.
[2]郝明.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（05）：182.
[3]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.