为孩子们守住一张安静的书桌——戳破形式主义泡沫，还需更多“李田田”
　　25岁的李田田是湖南永顺县桃子溪学校的语文老师。10月11日，她在微信公众号“山花诗田”发表了一篇题为《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文章。其中主要谈了两个问题：一是上级检查过多过密，“区检、县检、州检、省检、国检接踵而至”，“开学以来，学校几乎每周都有检查，隔两天就要带学生大扫除。停课扫地是常有的事，我的语文课已停滞不前。”二是教学之外的层层压力传导至老师，“老师还得走访扶贫，我身上就有五户贫困户，得时常与他们联系。有几次检查应急，我们不得不停课去政府加班，让教室空堂。”“如果统计信息出错，还要受处分。”在这篇文章中，李田田以自己的亲身经历为依据，对乡村教师面对的种种检查过多、扶贫任务过重等形式主义检查问题发出了尖锐的批评。
　　一位湘西乡村女教师，说出了基层负担的真相。当地主管干部看到这样的文章，本应该反躬自省，闻过则改。然而，随着这篇文章迅速在网上发酵，李田田被当地教体局要求冒着暴雨从乡下深夜进县城，接受约谈说明情况。之后，又凌晨上门找她谈话，要求她签字承认自己的文章“观点偏激、认识片面”。而李田田则在拒绝的同时，将“我出事了！”“我很惶恐！”的经历发在了朋友圈。李田田的境遇牵动了社会敏感的神经，引起公众强势关注一一人们不仅是关心一个女孩的安危，更是关心批评者、提意见者、说真话者的命运。这场小山村里的风波，由此演变成一场全国瞩目的公共事件。
　　对形式主义，从中央到普通民众无不痛恶。无论是反“四风”，还是把2019年定为“基层减负年”，都说明对形式主义的批判早已取得上下共识，中央也屡屡发文纠正“表格扶贫”等问题，但形式主义依然顽强存在。李田田的文章中有作为教师的难、有应付检查的疲、也有对孩子教育的忧。永顺县另一所乡村学校的老师吴莉对此深有同感，“乡村学校管理的混乱与形式主义作风，教师队伍不稳定与职责不明确，让留守儿童占主体的学生夹在其中，孤立无援地混着日子”。某种程度上说，形式主义之所以令人有苦难言，不仅在于工作的琐碎与无意义，更在于其背后有一种不容回圜、不进行合理性说明的强制力，令被裹挟其中的人倍感压抑。但是，正如李田田的文章所说：“资料造得好，就是脱贫、就是教育搞得好？”李田田的发问直抵形式主义核心。
　　说到底，基层教师所求者不过是一张安静的书桌，作为基层党政领导应该着力解决问题，而不是去解决反映问题的人。李田田在被问及是否感到工作辛苦时曾这样说，“我喜欢教书，所以不觉得辛苦，辛苦的是其他的，是那些没用的检查。”一句话道出了多少基层教师的心声。而此事形成舆论后，永顺县已成立由县纪委监委牵头的调查组，对李田田老师及媒体反映的问题进行调查，对发现的问题及时整改并严肃处理。10月17日，湘西州委书记叶红专明确表态，“湘西将整顿一切形式主义的检查，教师有什么意见、好的建议，支持公开发表，他们也会及时调查解决。”
　　一场女教师质疑乡村教育的风波似乎已经落幕。李田田表示没想到文章会引起如此大的轰动，心情十分复杂、难以平息。她说：“我平时较关注教育方面，个人又抱有一点文艺情怀，在发布这篇文章时，我完全是出于个人本能和内心的真实想法。对于近几天发生的事情，我不希望别人只是把我当成一个‘愤青’或者一个热点人物，我更多的是希望能够真正推动农村教学现状的改变。”对于现在最大的期望，李田田称，现在压力有点大，只想回归正常人的生活。
　　媒體评点：李田田老师是平凡的，与她有着类似处境的乡村教师或是其他基层工作者，全国各地何止千千万万;但李田田老师在平凡中也有不凡，那就是她勇敢地将许多人或许早已习以为常的弊端指了出来，揭开了一些贫困地区基层“接待”“迎检”的冰山一角。很多时候，我们都需要李田田老师这样的人，她们就像是那个指出皇帝没穿衣服的孩子，让所有人都得到了警醒。为此，唯有让被发现的问题得以改善和解决，拆掉一切形式主义的“花架子”，社会才能说没有辜负这样的人。（杨鑫宇《中国青年报》））
　　话题拓展：热爱教育;职业良心;推动与改变;“提意见就是负能量”是基层最大的思想负担;正本清源，祛除形式主义;保护李田田，就是捍卫一种可贵的批评和求真的勇气……
　　（资料来源：上游新闻、澎湃新闻、光明网、《人民日报》《半月谈》《中国青年报》《新京报》等）