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【摘 要】作为班级的灵魂人物，小学班主任创新班级管理模式和方法，做学生良好的思想品德的指路人。文章针对广东省汕头市潮南区两英东北小学校的实际情况，谈谈做好留守儿童的引路人，用暖心陪伴孩子们的成长，做一个具有创新意识，兼备暖心、爱心和真心的学生们的良师益友的几点体会。
【关键词】小学班主任；班级管理；创新；爱心
班主任的工作辛苦、繁琐，尤其是作为乡村小学教师、乡村小学的班主任，工作之繁重、意义之重大更不言自明。
乡下小学生的父母，常年外出打工，隔辈带孩子，更加娇惯孩子，使孩子沾染不良的恶习，自觉学习习惯差、学习积极性差、思想行为偏激等，严重影响和制约孩子们的发展，六年级的小学生，即将步入初中生的行列，思想、言行、情操等如果不有所转变，走入正轨，影响、制约以后的学业和人生轨迹的变化。为此，做好六年级的班主任工作，抓好抓实班级管理工作，值得我们探讨。
一、练好“内功”，树立起威信
1.强化素质，树立威望
“传道、授业、解惑”是教师的天职，班主任更一兼数职，如果班主任没有“内功”，如没有真才实学、缺少渊博的知识以及困乏信息素养，难以在学生中树立起威信；如果班主任的班级管理，仍然本着只要不出事、安全第一的原则而管理班级，难以形成强有力的凝聚力；如果班主任仍然是“权威型”缺乏丰富的知识，超众的能力，也难以树立起威望。
为此，作为班主任，管理好一个班级，做好班级的“领头羊”，自身建设是关键，树立权威是前提，彰显智慧是无形的资本。
2.加强学科教学，潜移默化学生
作为班主任，除了研究教育教学理论，丰富学科知识、拓展跨学科知识、掌握现代信息技术知识、涉猎各个领域的知识，不成为新时代的“新文盲”外，还要外树形象，自强素质，认真钻研所任教的学科知识，采用新的教学理念、创新教学方式，做勇于创新、勤于实践的新一代名师，以名师效应影响学生，激发他们创新、进取、不甘落后。
如在数学教学中，通过数学家的故事，如华罗庚、高斯、刘徽、杨辉、赵爽、陈景润等，以他们的故事和著名的数学论著，吸引学生的注意力，激发他们学好数学、探究数学的欲望，也激发他们不怕挫折和失败，学习他们勇于挑战和创新的精神。
二、拥有“爱心”，呵护学生
班主任对班级的管理，除了内强素质、外树形象外，还要有真心和爱心，用“爱”呵护学生。
李镇西老师说“对学生的错误零宽容，对灵魂无限爱护”，《窗边的小豆豆》、《特别的女生萨哈拉》，都告诉我们，作为新时期的班主任，应了解如何告诉差生，怎样对待生命；没有教不好的学生，只要教师善于“静待花开”，教育艺术没有束缚和教条的约束，只要付出爱心，只要善于创新。
作为班主任，首先对班级的学生进行“明察暗访”，只有把准学生的“脉搏”，才能“对症下药”。笔者常年带六年级数学教学任务，兼任班主任工作。每接到一届毕业班，笔者首先了解学生，去年的所带的班级，全班48人，但留守儿童20，占班级人数的一半；单亲家庭的孩子有8个，在四年级、五年级曾经聚众斗殴的有1个……对不同的学生采用不同的“爱”。如对于单亲家庭的孩子，一般不学习，课上、课下打架、扰乱别的学生学习，优点不多，但周身壞毛病不少……课间找他谈心，生活上帮助他，学习上鼓励他，人际交往上指点他，引导他与学生和睦共处，学会与人正常交往，只要有进步，及时给以表扬和鼓励。问题学生需要耐心，教育不是“魔法棒”，不可能一下“脱胎换骨”，但班主任应“爱你千遍不厌倦”，学生会逐渐成为我们期望的好学生。
一个失去爸爸、妈妈又再嫁他人、跟着爷爷奶奶度日的特殊学生，懒散成性、不爱学习、就喜手机上网，有时偷偷上网吧，到“虚拟”的世界里，找“寄托”、找“安慰”。经过笔者的家访，经过“跟踪”和“陪同”，经过“耐心”辅导，半学期下来，这个学生竟然在雨天，悄悄送雨伞到我办公桌，特殊的节日里，将自制的贺卡，浓浓的爱意传达给我，在家中帮爷爷奶奶做家务，科任老师说他变了，爷爷奶奶说孩子懂事了……作为班主任的我，心中自豪：只要是花，总会盛开。
三、有创新意识，搭建自主管理的平台
魏书生的《班主任工作漫谈》，娓娓道来的一个个故事，给我们启迪：作为班主任，“控制”学生的思路、“超越”时代的脉搏是悲哀的。高年级段的学生，身心比较成熟，已经具备自我管理、自我约束的能力。因此，对待班级管理，笔者采用“似管非管”、“放手学生”的管理模式。
我在班级首先放一个意见箱，将学生想说而不敢面谈的话通过这个特殊的方式说出来，对班级管理有什么意见和建议主动提出来，对于好的建议逐渐给以采纳……学生们“金点子”、“好方法”为开展班级工作得心应手。
对于班级班规的制定，笔者放下《小学生行为准则》，将《准则》“废除”的刹那，孩子们“欢呼雀跃”。让他们自己拟定班规，学生们畅所欲言，最后归纳和整理、并出台“地方特色的”比《准则》还全面的“班规”，并告诉他们：自己指定的班规，就必须遵守，否则是言而无信的人！
笔者所带的班级，每一次阶段性评比，学习标兵班级、纪律标兵班级、卫生标兵班集体等殊荣，都与我们有缘，其实，优秀的军功章里有学生的90%，老师只是“指点”和“引导”，创新、放手是学生主动参与、形成主人翁意识的前提。
作为乡下的班主任，酸甜苦辣时时混杂，有烦恼、有快乐，有想放弃的瞬间，更有持之以恒的坚持，有付出的辛勤汗水，更有丰硕的收获的欣慰，有爱心的付出，更有爱心的回报。小学班主任，只有用爱心、真心，才能“暖心”，只有创新，才能与学生同行，与班级同行，才能见证师生的共同成长，一起走向更加辉煌的未来。
【参考文献】
[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理（小学版），2012（12）
[2]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（3）
【关键词】小学班主任；班级管理；创新；爱心
班主任的工作辛苦、繁琐，尤其是作为乡村小学教师、乡村小学的班主任，工作之繁重、意义之重大更不言自明。
乡下小学生的父母，常年外出打工，隔辈带孩子，更加娇惯孩子，使孩子沾染不良的恶习，自觉学习习惯差、学习积极性差、思想行为偏激等，严重影响和制约孩子们的发展，六年级的小学生，即将步入初中生的行列，思想、言行、情操等如果不有所转变，走入正轨，影响、制约以后的学业和人生轨迹的变化。为此，做好六年级的班主任工作，抓好抓实班级管理工作，值得我们探讨。
一、练好“内功”，树立起威信
1.强化素质，树立威望
“传道、授业、解惑”是教师的天职，班主任更一兼数职，如果班主任没有“内功”，如没有真才实学、缺少渊博的知识以及困乏信息素养，难以在学生中树立起威信；如果班主任的班级管理，仍然本着只要不出事、安全第一的原则而管理班级，难以形成强有力的凝聚力；如果班主任仍然是“权威型”缺乏丰富的知识，超众的能力，也难以树立起威望。
为此，作为班主任，管理好一个班级，做好班级的“领头羊”，自身建设是关键，树立权威是前提，彰显智慧是无形的资本。
2.加强学科教学，潜移默化学生
作为班主任，除了研究教育教学理论，丰富学科知识、拓展跨学科知识、掌握现代信息技术知识、涉猎各个领域的知识，不成为新时代的“新文盲”外，还要外树形象，自强素质，认真钻研所任教的学科知识，采用新的教学理念、创新教学方式，做勇于创新、勤于实践的新一代名师，以名师效应影响学生，激发他们创新、进取、不甘落后。
如在数学教学中，通过数学家的故事，如华罗庚、高斯、刘徽、杨辉、赵爽、陈景润等，以他们的故事和著名的数学论著，吸引学生的注意力，激发他们学好数学、探究数学的欲望，也激发他们不怕挫折和失败，学习他们勇于挑战和创新的精神。
二、拥有“爱心”，呵护学生
班主任对班级的管理，除了内强素质、外树形象外，还要有真心和爱心，用“爱”呵护学生。
李镇西老师说“对学生的错误零宽容，对灵魂无限爱护”，《窗边的小豆豆》、《特别的女生萨哈拉》，都告诉我们，作为新时期的班主任，应了解如何告诉差生，怎样对待生命；没有教不好的学生，只要教师善于“静待花开”，教育艺术没有束缚和教条的约束，只要付出爱心，只要善于创新。
作为班主任，首先对班级的学生进行“明察暗访”，只有把准学生的“脉搏”，才能“对症下药”。笔者常年带六年级数学教学任务，兼任班主任工作。每接到一届毕业班，笔者首先了解学生，去年的所带的班级，全班48人，但留守儿童20，占班级人数的一半；单亲家庭的孩子有8个，在四年级、五年级曾经聚众斗殴的有1个……对不同的学生采用不同的“爱”。如对于单亲家庭的孩子，一般不学习，课上、课下打架、扰乱别的学生学习，优点不多，但周身壞毛病不少……课间找他谈心，生活上帮助他，学习上鼓励他，人际交往上指点他，引导他与学生和睦共处，学会与人正常交往，只要有进步，及时给以表扬和鼓励。问题学生需要耐心，教育不是“魔法棒”，不可能一下“脱胎换骨”，但班主任应“爱你千遍不厌倦”，学生会逐渐成为我们期望的好学生。
一个失去爸爸、妈妈又再嫁他人、跟着爷爷奶奶度日的特殊学生，懒散成性、不爱学习、就喜手机上网，有时偷偷上网吧，到“虚拟”的世界里，找“寄托”、找“安慰”。经过笔者的家访，经过“跟踪”和“陪同”，经过“耐心”辅导，半学期下来，这个学生竟然在雨天，悄悄送雨伞到我办公桌，特殊的节日里，将自制的贺卡，浓浓的爱意传达给我，在家中帮爷爷奶奶做家务，科任老师说他变了，爷爷奶奶说孩子懂事了……作为班主任的我，心中自豪：只要是花，总会盛开。
三、有创新意识，搭建自主管理的平台
魏书生的《班主任工作漫谈》，娓娓道来的一个个故事，给我们启迪：作为班主任，“控制”学生的思路、“超越”时代的脉搏是悲哀的。高年级段的学生，身心比较成熟，已经具备自我管理、自我约束的能力。因此，对待班级管理，笔者采用“似管非管”、“放手学生”的管理模式。
我在班级首先放一个意见箱，将学生想说而不敢面谈的话通过这个特殊的方式说出来，对班级管理有什么意见和建议主动提出来，对于好的建议逐渐给以采纳……学生们“金点子”、“好方法”为开展班级工作得心应手。
对于班级班规的制定，笔者放下《小学生行为准则》，将《准则》“废除”的刹那，孩子们“欢呼雀跃”。让他们自己拟定班规，学生们畅所欲言，最后归纳和整理、并出台“地方特色的”比《准则》还全面的“班规”，并告诉他们：自己指定的班规，就必须遵守，否则是言而无信的人！
笔者所带的班级，每一次阶段性评比，学习标兵班级、纪律标兵班级、卫生标兵班集体等殊荣，都与我们有缘，其实，优秀的军功章里有学生的90%，老师只是“指点”和“引导”，创新、放手是学生主动参与、形成主人翁意识的前提。
作为乡下的班主任，酸甜苦辣时时混杂，有烦恼、有快乐，有想放弃的瞬间，更有持之以恒的坚持，有付出的辛勤汗水，更有丰硕的收获的欣慰，有爱心的付出，更有爱心的回报。小学班主任，只有用爱心、真心，才能“暖心”，只有创新，才能与学生同行，与班级同行，才能见证师生的共同成长，一起走向更加辉煌的未来。
【参考文献】
[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理（小学版），2012（12）
[2]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（3）