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摘要：社会领域教育是幼儿园教育的一个重要教育环节。然而在幼儿园教育实践中，怎样开展社会活动才能提高活动的趣味性呢？这让我们将目光投向幼儿园的社会领域教育实践，去反思如何开展幼儿园的社会活动才能激发起幼儿的兴趣？怎样才能使社会活动游戏化？
关键词：幼儿园;社会领域教学;游戏化教学;
一、幼儿园课程的游戏化
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园里游戏就是基本活动。而对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。首先，游戏是幼儿最喜欢的活动;其次，游戏是符合幼儿身心特点的一种活动;再者，幼儿的身心发展是在游戏中实现的。因此《幼儿园工作规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的在，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动。幼儿园的课程与游戏密不可分。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。由此可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。幼儿活泼好动，思维具体形象，游戏符合幼儿的心理和年龄特点。所以在社会教学中，将游戏渗透到社会活动的各个环节中，让幼儿在游戏中通过想象、探索和智慧，是身体和个性在欢乐和喜悦中发展起来，让游戏真正有效地实现其独特的教育功能，促进幼儿社会性的发展。
二、幼儿园社会活动游戏化的有效策略
（一）创设游戏情景，激发幼儿初步的规则意识
运用游戏进行社会活动教学时，教师要注意用游戏的趣味性来激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿对所要掌握的知识内容有更多的关注。因此，在社会教学中，教师应该充分利用幼儿喜欢玩游戏的特点，吸引他们的注意力，充分调动他们活动的积极性，使他们能积极主动地参与到教学活动中来，以便达到更好的进行教学效果。如：根据社会活动的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。例如：在小班社会活动《爱心糖果会》中，教师创设了一个温馨的生日派对的环境，布置了好多的毛绒玩具，让孩子们从内心身处感到特别的温暖，然后给小A小朋友过生日，并分发糖果游戏。起初孩子们一拥而上没有拿到糖果，抛出问题设疑，通过小朋友们的分析研讨，明白了我们拿东西时需要排队，要有初步的规则意识。在活动中，幼儿兴趣特别浓厚，纷纷跃跃欲试，自始至终参与活动的兴趣很高。通过游戏，他们会为了参与游戏而控制自己的行为，参与游戏的兴趣也使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己，摆脱了自我中心，学会了与同伴分享。在游戏中， 幼儿在游戏中的情绪是放松的，他们享受到了充分的自由，也敢于大胆表现，大胆想象，并进行实践，从而喜欢参与幼儿园的社会活动，大大提高了社会活动的教学效果。
（二）创设游戏情景，树立遵守社会行为规范的意识
情景创设是根据教材的内容和幼儿的心理特点，创造一个环境、一个场合、一种气氛，使幼儿能很快进入社会活动的情境中。德国教育家第斯多惠指出：“教育的藝术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设游戏情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。例如：中班社会活动《公交车上的安全》，教师创设了一个生动形象的“去动物园郊游”的情境，制作了大型公交车和公交站牌的模型，播放公交车的报站录音，还配合了孕妇、大声说话的人，乱扔瓜果皮屑的人等情景表演，让幼儿身临其境，兴趣一下子被激发起来，情绪达到了高潮且体验着正确乘坐公交车的快乐。在这个案例中，正因为教师精心创设了良好的游戏活动情景，将现实生活中公交车上常见的公交车上的孕妇、大声说话的人，乱扔瓜果皮屑的人的行为巧妙运用，让幼儿从中学会发现问题、研讨问题解决问题的能力，学习的自主性增强。将情境激励和情境展示相结合，使幼儿因情入境、情景交融、自主表现、激励展示。整个活动幼儿全身心地投入，达到了最好的学习状态，让幼儿明白了从小要遵守社会行为规范。
（三）创设游戏情景，树立幼儿的责任心
运用游戏进行社会活动教学时，教师要使幼儿真正成为活动的主导者，掌握学习的主动权。游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿于游戏的整个过程，促进幼儿认知全面的发展。所以，教师在社会活动设计的过程中要将这些要求完全渗透进去，只有这样，才能把社会活动完全做到游戏化。因此，教师要事前了解活动的过程，设计好活动的内容，将教学活动游戏化，将感知活动贯穿在社会活动过程中。如：幼儿期是幼儿形成良好道德素质的重要时期，幼儿的态度、习惯、个性都处在奠定时期，因此教师要充分利用游戏资源，扩大幼儿的道德认识，培养他们丰富的、健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。有利于幼儿良好品德的形成。在大班的社会活动《说话要算数》中，教师向幼儿提出，一篮子的鸡蛋是厨房叔叔阿姨要为我们做好吃的时用的，但他们有事要出门，想让小朋友们保管鸡蛋，这时一位老师端着生日蛋糕请小朋友们吃，这时便有小朋友们激动把保护鸡蛋的事情忘记了，造成有部分鸡蛋打碎的现象，当老师再问到幼儿你们的鸡蛋时，有的小朋友成功保管鸡蛋时的自信和没有顺利完成任务时的沮丧，才明白答应别人的事情一定要说话算数，要有一颗责任心。从案例中体现了幼儿玩中学，学中玩，通过游戏培养了幼儿的责任心。
总之，结合《指南》精神，根据社会领域教学活动的特点、幼儿的年龄特点，合理、恰当地运用游戏进行社会活动教学，对激发幼儿主动参与社会领域活动的兴趣，使幼儿获得丰富经验和体验有重要的促进作用，对幼儿的社会性发展也具有积极的推动作用。
参考文献：
《3-6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园课程的游戏化》
关键词：幼儿园;社会领域教学;游戏化教学;
一、幼儿园课程的游戏化
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园里游戏就是基本活动。而对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。首先，游戏是幼儿最喜欢的活动;其次，游戏是符合幼儿身心特点的一种活动;再者，幼儿的身心发展是在游戏中实现的。因此《幼儿园工作规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的在，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动。幼儿园的课程与游戏密不可分。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。由此可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。幼儿活泼好动，思维具体形象，游戏符合幼儿的心理和年龄特点。所以在社会教学中，将游戏渗透到社会活动的各个环节中，让幼儿在游戏中通过想象、探索和智慧，是身体和个性在欢乐和喜悦中发展起来，让游戏真正有效地实现其独特的教育功能，促进幼儿社会性的发展。
二、幼儿园社会活动游戏化的有效策略
（一）创设游戏情景，激发幼儿初步的规则意识
运用游戏进行社会活动教学时，教师要注意用游戏的趣味性来激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿对所要掌握的知识内容有更多的关注。因此，在社会教学中，教师应该充分利用幼儿喜欢玩游戏的特点，吸引他们的注意力，充分调动他们活动的积极性，使他们能积极主动地参与到教学活动中来，以便达到更好的进行教学效果。如：根据社会活动的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。例如：在小班社会活动《爱心糖果会》中，教师创设了一个温馨的生日派对的环境，布置了好多的毛绒玩具，让孩子们从内心身处感到特别的温暖，然后给小A小朋友过生日，并分发糖果游戏。起初孩子们一拥而上没有拿到糖果，抛出问题设疑，通过小朋友们的分析研讨，明白了我们拿东西时需要排队，要有初步的规则意识。在活动中，幼儿兴趣特别浓厚，纷纷跃跃欲试，自始至终参与活动的兴趣很高。通过游戏，他们会为了参与游戏而控制自己的行为，参与游戏的兴趣也使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己，摆脱了自我中心，学会了与同伴分享。在游戏中， 幼儿在游戏中的情绪是放松的，他们享受到了充分的自由，也敢于大胆表现，大胆想象，并进行实践，从而喜欢参与幼儿园的社会活动，大大提高了社会活动的教学效果。
（二）创设游戏情景，树立遵守社会行为规范的意识
情景创设是根据教材的内容和幼儿的心理特点，创造一个环境、一个场合、一种气氛，使幼儿能很快进入社会活动的情境中。德国教育家第斯多惠指出：“教育的藝术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设游戏情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。例如：中班社会活动《公交车上的安全》，教师创设了一个生动形象的“去动物园郊游”的情境，制作了大型公交车和公交站牌的模型，播放公交车的报站录音，还配合了孕妇、大声说话的人，乱扔瓜果皮屑的人等情景表演，让幼儿身临其境，兴趣一下子被激发起来，情绪达到了高潮且体验着正确乘坐公交车的快乐。在这个案例中，正因为教师精心创设了良好的游戏活动情景，将现实生活中公交车上常见的公交车上的孕妇、大声说话的人，乱扔瓜果皮屑的人的行为巧妙运用，让幼儿从中学会发现问题、研讨问题解决问题的能力，学习的自主性增强。将情境激励和情境展示相结合，使幼儿因情入境、情景交融、自主表现、激励展示。整个活动幼儿全身心地投入，达到了最好的学习状态，让幼儿明白了从小要遵守社会行为规范。
（三）创设游戏情景，树立幼儿的责任心
运用游戏进行社会活动教学时，教师要使幼儿真正成为活动的主导者，掌握学习的主动权。游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿于游戏的整个过程，促进幼儿认知全面的发展。所以，教师在社会活动设计的过程中要将这些要求完全渗透进去，只有这样，才能把社会活动完全做到游戏化。因此，教师要事前了解活动的过程，设计好活动的内容，将教学活动游戏化，将感知活动贯穿在社会活动过程中。如：幼儿期是幼儿形成良好道德素质的重要时期，幼儿的态度、习惯、个性都处在奠定时期，因此教师要充分利用游戏资源，扩大幼儿的道德认识，培养他们丰富的、健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。有利于幼儿良好品德的形成。在大班的社会活动《说话要算数》中，教师向幼儿提出，一篮子的鸡蛋是厨房叔叔阿姨要为我们做好吃的时用的，但他们有事要出门，想让小朋友们保管鸡蛋，这时一位老师端着生日蛋糕请小朋友们吃，这时便有小朋友们激动把保护鸡蛋的事情忘记了，造成有部分鸡蛋打碎的现象，当老师再问到幼儿你们的鸡蛋时，有的小朋友成功保管鸡蛋时的自信和没有顺利完成任务时的沮丧，才明白答应别人的事情一定要说话算数，要有一颗责任心。从案例中体现了幼儿玩中学，学中玩，通过游戏培养了幼儿的责任心。
总之，结合《指南》精神，根据社会领域教学活动的特点、幼儿的年龄特点，合理、恰当地运用游戏进行社会活动教学，对激发幼儿主动参与社会领域活动的兴趣，使幼儿获得丰富经验和体验有重要的促进作用，对幼儿的社会性发展也具有积极的推动作用。
参考文献：
《3-6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园课程的游戏化》