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【内容摘要】初中英语写作是英语教学中的一项重要内容，学生在写作题中的得分率普遍不高，为了有效促进英语写作教学的成绩的提高，可以尝试以读带写、以读促写的方式进行英语作文教学，通过读来培养学生的语感，增加学生的词汇量，为学生平常的写作教学提供足够的素材，一切实提升学生的英语写作能力。
【关键词】初中英语 写作 教学 尝试
在初中英语学习中，需要对学生的说写能力进行提高，提高学生的口语交际能力及写作水平。本文主要对现今情况下，浅谈如何依托以读促写，促进学生的口语交际及写作同步发展。
一、将写作练习用于英语口语练习过程中
写作教学随着时代的发展及英语教学研究的深入已经得到了广泛师生的关注，写作技能的价值和意义已经毋庸置疑。在进行写作练习的时候，先说后写是学习写作的一个主要方法。写作练习就是将学生的所感所想用语言记录下来，和口语交际的过程之间是存在密切的联系的。在英语口语交际的过程中，学生说的内容很多时候都可以作为写作的素材使用。在这种情况下，要想学生的写作能力与口语交际都得到发展，就需要对学生的说写能力进行提高，依托说写训练，使得学生的口语交际能力得到显著提高，同时也使得学生运用素材、修饰素材的能力得到提高，进而提高学生的写作能力。在进行口语交际教学的时候，老师除了对学生进行口语交际的常规训练，还可以添加与写作相关的素材训练，如怎样将日常的感悟、口语转化为书面语言，对其进行润色修饰。在初中英语教材中练习1中所要求的口语交际是要求学生进行推荐或自我推荐，而写作2中是推荐班级中阅读、学习、表演、唱歌等方面优秀的同学。可以看出，两者之间是有一定联系的。因此，老师可以先进行练习1，让学生口语表达想要推荐的人选，并说明原因。之后，再让学生将表达的内容用文字形式進行记录。在写作练习的时候，需要将所说的内容进行一定的修饰，用书面语言进行表达。
二、在写作练习中开展情境创设活动
在进行口语交际训练的时候，学生需要运用口头语言对画面、事件以及景物进行描绘。这期间，老师就需要为学生创设一定的情境，供学生有表达的内容与空间。如果在表达的时候，学生只凭空想象，则很难描述出自己的真实情感。通过创设情境的模式，不仅让学生可有效对于自己的真情实感进行表达，还能使学生的参与兴趣被极大调动起来。另外，在进行写作练习的时候，也需要给学生创设一个真实的情境。通过创设情境，使学生可以融入到情境中去，进而对学生的经验进行激发，并使学生主动参与到过程中，自身的表达欲望及写作欲望得以激发，进而形成真实的心理感受。这样一来，在进行写作练习的时候，才能将自身的真情实感表达出来，写作的文字也更具有感染性。首先，老师可以和实际生活进行联系，再现学生生活的情境。老师通过创设生活情境，使得学生的丰富生活得以被呈现，进而激发学生的表达欲望及写作兴趣。这样一来，学生们的灵感被触动，在进行口语交际及写作练习时，都有话可说。其次，还需对生活进行模拟。老师可以营造一种实际生活的交际氛围，让学生在这个环境中，真实地进行交际模拟，进而使学生的交际能力得到一定程度的提升。
三、对英语写作的时间进行增加
一般来说，在进行写作练习的时候，老师用来引导的时间只有10min左右，而学生们进行写作练习的时间在25min左右，老师对学生作文进行评价的时间为5min左右。这样一来，常常就会导致学生写作的时间被压缩，老师指导的时间被延长。并且，很多学生在短时间内并不能完成一篇作文练习，老师进行评议的时间也被压缩，导致评价很难发挥自身的效果。其实，学生在进行写作练习的时候是需要老师评价的。通过老师的评议活动，可以让学生对自身的不足有详细的了解，还能提高学生的写作积极性。因此，在今后的练习中，需要对学生的写作时间进行保证，提高指导的有效性。在初中英语课本中，有口语交际练习及写作练习的题目是“我的自画像”。老师在进行实际教学的时候，就可以引导学生对自己有个详細的观察，如外貌、性格、爱好、穿着等。其实，学生在这个过程中，对于自己也有一个大概的了解。因此，就可以将指导时间进行压缩，老师在进行简单讲解后，就可以让学生进行写作练习了。另外，在对小学生进行说写练习之外，还需要对训练的渠道进行拓宽，引导学生利用课外活动的方式，对学生的写作能力以及口语交际能力进行提高。
综上所述，随着素质教育的深入，初中英语教育对于学生人文素养的提高也有很大的关注。因此，在今后的教学中，需要对学生的说写能力进行提高，进而培养学生的口语交际及写作能力。另外，需要注意的是在实际教学的时候，需要考虑到小学生的性格特点，可在教学中开展一些游戏活动，创设生活的情境，引导学生积极参与到活动中来，进而在实践中使得学生的口语交际能力及写作能力都得到提高。在初中英语学习中，依托以读促写，积极引导学生参与到英语写作的过程中来，对于促进学生的英语表达能力及写作能力都具有重要作用。
【参考文献】
[1] 黄梅红. 初中英语写作的教学探讨[J]. 英语广场，2015（07）：154-155.
[2] 徐敬华. 初中英语教学中如何提高学生写作水平[J]. 学周刊，2015（03）：139.
[4] 朱小敏.“以读促写”提高初中学生英语写作能力的实验研究[D]. 广州大学，2012.
[6] 赵军锋.“以读促写”在初中英语写作教学中的实证研究[D]. 西北师范大学，2014.
（作者单位：江西省于都中学初中部）
【关键词】初中英语 写作 教学 尝试
在初中英语学习中，需要对学生的说写能力进行提高，提高学生的口语交际能力及写作水平。本文主要对现今情况下，浅谈如何依托以读促写，促进学生的口语交际及写作同步发展。
一、将写作练习用于英语口语练习过程中
写作教学随着时代的发展及英语教学研究的深入已经得到了广泛师生的关注，写作技能的价值和意义已经毋庸置疑。在进行写作练习的时候，先说后写是学习写作的一个主要方法。写作练习就是将学生的所感所想用语言记录下来，和口语交际的过程之间是存在密切的联系的。在英语口语交际的过程中，学生说的内容很多时候都可以作为写作的素材使用。在这种情况下，要想学生的写作能力与口语交际都得到发展，就需要对学生的说写能力进行提高，依托说写训练，使得学生的口语交际能力得到显著提高，同时也使得学生运用素材、修饰素材的能力得到提高，进而提高学生的写作能力。在进行口语交际教学的时候，老师除了对学生进行口语交际的常规训练，还可以添加与写作相关的素材训练，如怎样将日常的感悟、口语转化为书面语言，对其进行润色修饰。在初中英语教材中练习1中所要求的口语交际是要求学生进行推荐或自我推荐，而写作2中是推荐班级中阅读、学习、表演、唱歌等方面优秀的同学。可以看出，两者之间是有一定联系的。因此，老师可以先进行练习1，让学生口语表达想要推荐的人选，并说明原因。之后，再让学生将表达的内容用文字形式進行记录。在写作练习的时候，需要将所说的内容进行一定的修饰，用书面语言进行表达。
二、在写作练习中开展情境创设活动
在进行口语交际训练的时候，学生需要运用口头语言对画面、事件以及景物进行描绘。这期间，老师就需要为学生创设一定的情境，供学生有表达的内容与空间。如果在表达的时候，学生只凭空想象，则很难描述出自己的真实情感。通过创设情境的模式，不仅让学生可有效对于自己的真情实感进行表达，还能使学生的参与兴趣被极大调动起来。另外，在进行写作练习的时候，也需要给学生创设一个真实的情境。通过创设情境，使学生可以融入到情境中去，进而对学生的经验进行激发，并使学生主动参与到过程中，自身的表达欲望及写作欲望得以激发，进而形成真实的心理感受。这样一来，在进行写作练习的时候，才能将自身的真情实感表达出来，写作的文字也更具有感染性。首先，老师可以和实际生活进行联系，再现学生生活的情境。老师通过创设生活情境，使得学生的丰富生活得以被呈现，进而激发学生的表达欲望及写作兴趣。这样一来，学生们的灵感被触动，在进行口语交际及写作练习时，都有话可说。其次，还需对生活进行模拟。老师可以营造一种实际生活的交际氛围，让学生在这个环境中，真实地进行交际模拟，进而使学生的交际能力得到一定程度的提升。
三、对英语写作的时间进行增加
一般来说，在进行写作练习的时候，老师用来引导的时间只有10min左右，而学生们进行写作练习的时间在25min左右，老师对学生作文进行评价的时间为5min左右。这样一来，常常就会导致学生写作的时间被压缩，老师指导的时间被延长。并且，很多学生在短时间内并不能完成一篇作文练习，老师进行评议的时间也被压缩，导致评价很难发挥自身的效果。其实，学生在进行写作练习的时候是需要老师评价的。通过老师的评议活动，可以让学生对自身的不足有详细的了解，还能提高学生的写作积极性。因此，在今后的练习中，需要对学生的写作时间进行保证，提高指导的有效性。在初中英语课本中，有口语交际练习及写作练习的题目是“我的自画像”。老师在进行实际教学的时候，就可以引导学生对自己有个详細的观察，如外貌、性格、爱好、穿着等。其实，学生在这个过程中，对于自己也有一个大概的了解。因此，就可以将指导时间进行压缩，老师在进行简单讲解后，就可以让学生进行写作练习了。另外，在对小学生进行说写练习之外，还需要对训练的渠道进行拓宽，引导学生利用课外活动的方式，对学生的写作能力以及口语交际能力进行提高。
综上所述，随着素质教育的深入，初中英语教育对于学生人文素养的提高也有很大的关注。因此，在今后的教学中，需要对学生的说写能力进行提高，进而培养学生的口语交际及写作能力。另外，需要注意的是在实际教学的时候，需要考虑到小学生的性格特点，可在教学中开展一些游戏活动，创设生活的情境，引导学生积极参与到活动中来，进而在实践中使得学生的口语交际能力及写作能力都得到提高。在初中英语学习中，依托以读促写，积极引导学生参与到英语写作的过程中来，对于促进学生的英语表达能力及写作能力都具有重要作用。
【参考文献】
[1] 黄梅红. 初中英语写作的教学探讨[J]. 英语广场，2015（07）：154-155.
[2] 徐敬华. 初中英语教学中如何提高学生写作水平[J]. 学周刊，2015（03）：139.
[4] 朱小敏.“以读促写”提高初中学生英语写作能力的实验研究[D]. 广州大学，2012.
[6] 赵军锋.“以读促写”在初中英语写作教学中的实证研究[D]. 西北师范大学，2014.
（作者单位：江西省于都中学初中部）