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摘 要： 本文分析了华南农业大学理工科学院创新创业教育的现状及存在的问题，总结和探讨了主要发达国家开展创新创业教育的成功经验及给我们的启示，并就尝试我校构建创新创业培育体系提出了政策意见和建议。
关键词： 理工科大学 创新创业教育 创新创业教育体系
一、相关概念阐释
理工科学院是指研究理学和工学为主要学科的院校，主要包含数学、物理、化学、生物、工程、天文这六大类学科，并将这些科目综合运用。创新创业教育“创新创业教育”是我国创造性化将创新的理念融入国外“创业教育”的概念之中，因此形成的一个全新概念。至今，不少机构和学者提出了自己的定义，但创新创业教育还没有一个明确清晰的定义，主要是以下几种：2010年，在东京创业创新教育国际会议上，“创业创新教育”被界定为：培养具有创新精神、挑战精神、自主创业能力和擅长社交及管理企业的人员。袁春蕾、欧阳志友等人认为：创新创业教育决非创新教育和创业教育的简单线性相加，它们是相互联系、相互作用、相互融合的有机整体。李臣学认为：每个阶段和每个层次的创新创业教育内容不同，但最终目标都一样，都是培养学生的创新思维巧创业能力，并提高学生抵御社会风险的能力。高晓杰等人认为，创新创业教育的目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。
二、我国创新倒业教育存在问题
1.对创新创业教育重要性的认识有待增强
虽然理工科院校已经把创新创业教育提上日程，开展了部分创新创业课程，为此也做了努力，但学生只是被动地接受创新创业知识，把它当作选修课，没有从思想上认识到创新创业教育的重要性，认为把专业知识学好，才能在毕业后找到一份好工作，很少会把“创业”当作职业规划的重要内容。通过采取随机抽样的方法对华南农业大学2017年5月前在校的大二至大四的本科生进行问卷调查。调查研究结果显示，大学生对创业教育必要性认识不足，78.5%的学生没有认真学过创业教育类课程，52.7%的学生没有认真学习职业生涯规划的课程，37.4%的学生学习和实践学校开设的创业课程和培训。创新创业教育是强化理工科大学生创新意识、创新思维和创业能力的符合知识时代的关键性教育，它是素质教育的核心内容，是国家培养综合性高素质人才的要求，也是推动理工科大学生更高质量创业和就业的现实途径，开展创新创业教育迫在眉睫。高校应该通过多种途径从思想上培养理工科大学生对创新创业教育的重视程度，培养他们的创新意识，提高他们的创业能力。
2.创新创业教育课程体系不够完善
虽然开设了创新创业教育类课程，但就创新创业教育课程体系设置现状和实际成效看，创新创业教育课程体系不够完善。一是主动性不够。部分理工科院校的创新创业教育课程体系建设处于被动、不规范的发展状态。二是创新创业教育课程数量少、针对性不强。部分理工科高校只开设了一两口就业创业指导之类的课程，而且没有开设符合理工专业特点的旨在提高大学生创新创业能力的培养课程，已有的课程体系满足不了理工科大学生全面发展所需的知识结构的要求。
3.创新创业教育师资薄弱
目前某些髙校创新创业教育的师资力量很薄弱，某些高校为了节省开支、方便行事，选取的创新创业教育的任课教师都是从学生就业指导中心、学生处、经管院、创新创业学院等部门中的行政人员或专业教师转移而来的。有些教师缺乏专业的创新创业理论知识，而且某些人有创业实战经验，对创新创业教育的重视程度可能不高，部分教师只是为了完成学校交代的任务。虽然通过师资培训课可拓实教师的创新创业知识理论基础，但因为缺乏真实的创业经历，授课内容未免有些空洞。创新创业教育的师资队伍建设是开展创新创业教育的关键，理工科院校普遍缺乏既有创新创业知识又有创新创业能力的指导教师。
4.创新创业实践训练不够
虽然理工科学院有很多实验室，但是大部分实验课才对学生开放实验室，这样不能保证学生及时在实践锻炼中巩固所学的理论知识，不利于培养学生的创新思维。还有很多创业大赛只有成绩不错的尖子生踊跃参与，其他学生就少了这种实践锻炼的机会，创新创业教育覆盖范围小，不利于理工科院校整体的创新创业教育顺利开展。校企合作人才培养模式虽然得到高校和企业的重视，但是很大一部分只是流于形式，高校还是强调校内学习的重要性，供理工科学生出去实习实训的时间和机会都很少。
三、加强理工科大学创新创业教育的对策建议
1.完善创新创业教育课程体系
創新创业教育是素质教育和专业教育的重要组成部分，理工科院校应完善创新创业教育课程体系，把创新创业教育列入教学计划，纳入课堂教学的主渠道。首先，开设基础理论课程培养理工科大学生的创业意识。比如创业哲学、创业意识课、创业者素质、大学生职业生涯规划课、就业指导课等课程，这些课程以必修课的形式向大学生开设。学生在短时间内高效地学习创新创业的基本知识，为以后创业奠定坚实的理论基础；其次，建立提高理工科大学生创新创业能力的实践课程。比如可以开设企业竞争模拟、ERP沙盘模拟训练等创业仿真实训课程帮助学生在模拟环境中直接体验创新创业的过程；也可以依托校企合作共建的实训基地和大学生社会实践基地帮助学生认识企业运行的工作原理。
2.加强创新创业教育平台和基地建设
原教育部部长袁贵仁指出要通过加强实验教学资源建设和共享，广搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛进一步强化创新创业实践活动。一方面理工科院校要加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中建设，让大学生利用送一平台进行科技创新项目的开发研究，促进实验教学平台共享。另一方面学校要加强教学实习基地、大学生创业中、大学生创业园等创新活动实践平台的建设，为有意向创业的大学生提供咨询服务、提供创新创业技巧的指导、提供足够的硬件资源。还要积极开展形式多样的科技创新创业竞赛活动，提髙学生的创新能力。而要通过校企合作建立校外创新创业实践基地，不仅能给学生提供实习实训的平台，还能让学生对企业的运营有更直观的体验过程，为以后的创业之路指引方向。
3.建设高素质的创新创业教育师资队伍
师资队伍质量在很大程度上决定了创新创业教育是否能成功开展，要培养一批既能从事创业理论教授，又能实际指导创业实践的“双师型”师资。一方面要从教师队伍中选拔出相关学科背景的教师进行系统的专口培训，比如整合人力资源、企业管理、市场营销、法律、金融等专业背景的师资，建立专职从事创新创业教育的理论型师资队伍。要定期开展对专职创业教育教师的培训，提高他们的创新教学业务水平，也要组织教师到企业挂职锻炼。另外，还要引进一些实践型师资，比如创业成功企业家、风险投资家或者国外的创业指导专家从事创业教学与研究活动，优化师资队伍结构，提高创业教育师资团队的质量。
4.深化政产学研合作
政产学研合作模式是一种理论和实践结合紧密的优化合作教育模式，它强调的是进一步整合多方优势教育资源，为培养高素质创新人才服务。理工科院校创新创业教育是一项复杂的系统工程，它需要政府、企业、学校及科研院所的共同努力。理工科学院要充分利用社会资源，加强与区域社会的联系，实行开口办学。学生首先在校内学习丰富的专业知识，形成扎实的知识基础，然后到企业实习实训，实现“理论”和“实践”的第一次融合；还可以通过产学研合作共建创新创业实验室和创新实践基地、把企业认证或资质认证引入课堂、校企合作办学等模式培养创新型人牙。
参考文献：
[1]李慧勤，郭晓静.国外创新教育的发展及对我国的启示[J].中国地质教育，2005，14（3）.
[2]任路瑶，杨増雄.创业教育：第H本教育护照——国外创业教育研究综述[J].教育学术月刊，2010（11）：17-20.
[3]杨丹宇.国外创新教育分析及启示[J]，东凳理工学院学报，2002（1）：66-70.
[4]康金莉，贾文学.国外创新教育对我国高职教育的借鉴[J].成人教育，2010（9）：10-11.
[5]习近平.加快实施创新驱动发展战略，加快推动经济发展方式转变[N].人民日报，2014-8-19.
关键词： 理工科大学 创新创业教育 创新创业教育体系
一、相关概念阐释
理工科学院是指研究理学和工学为主要学科的院校，主要包含数学、物理、化学、生物、工程、天文这六大类学科，并将这些科目综合运用。创新创业教育“创新创业教育”是我国创造性化将创新的理念融入国外“创业教育”的概念之中，因此形成的一个全新概念。至今，不少机构和学者提出了自己的定义，但创新创业教育还没有一个明确清晰的定义，主要是以下几种：2010年，在东京创业创新教育国际会议上，“创业创新教育”被界定为：培养具有创新精神、挑战精神、自主创业能力和擅长社交及管理企业的人员。袁春蕾、欧阳志友等人认为：创新创业教育决非创新教育和创业教育的简单线性相加，它们是相互联系、相互作用、相互融合的有机整体。李臣学认为：每个阶段和每个层次的创新创业教育内容不同，但最终目标都一样，都是培养学生的创新思维巧创业能力，并提高学生抵御社会风险的能力。高晓杰等人认为，创新创业教育的目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。
二、我国创新倒业教育存在问题
1.对创新创业教育重要性的认识有待增强
虽然理工科院校已经把创新创业教育提上日程，开展了部分创新创业课程，为此也做了努力，但学生只是被动地接受创新创业知识，把它当作选修课，没有从思想上认识到创新创业教育的重要性，认为把专业知识学好，才能在毕业后找到一份好工作，很少会把“创业”当作职业规划的重要内容。通过采取随机抽样的方法对华南农业大学2017年5月前在校的大二至大四的本科生进行问卷调查。调查研究结果显示，大学生对创业教育必要性认识不足，78.5%的学生没有认真学过创业教育类课程，52.7%的学生没有认真学习职业生涯规划的课程，37.4%的学生学习和实践学校开设的创业课程和培训。创新创业教育是强化理工科大学生创新意识、创新思维和创业能力的符合知识时代的关键性教育，它是素质教育的核心内容，是国家培养综合性高素质人才的要求，也是推动理工科大学生更高质量创业和就业的现实途径，开展创新创业教育迫在眉睫。高校应该通过多种途径从思想上培养理工科大学生对创新创业教育的重视程度，培养他们的创新意识，提高他们的创业能力。
2.创新创业教育课程体系不够完善
虽然开设了创新创业教育类课程，但就创新创业教育课程体系设置现状和实际成效看，创新创业教育课程体系不够完善。一是主动性不够。部分理工科院校的创新创业教育课程体系建设处于被动、不规范的发展状态。二是创新创业教育课程数量少、针对性不强。部分理工科高校只开设了一两口就业创业指导之类的课程，而且没有开设符合理工专业特点的旨在提高大学生创新创业能力的培养课程，已有的课程体系满足不了理工科大学生全面发展所需的知识结构的要求。
3.创新创业教育师资薄弱
目前某些髙校创新创业教育的师资力量很薄弱，某些高校为了节省开支、方便行事，选取的创新创业教育的任课教师都是从学生就业指导中心、学生处、经管院、创新创业学院等部门中的行政人员或专业教师转移而来的。有些教师缺乏专业的创新创业理论知识，而且某些人有创业实战经验，对创新创业教育的重视程度可能不高，部分教师只是为了完成学校交代的任务。虽然通过师资培训课可拓实教师的创新创业知识理论基础，但因为缺乏真实的创业经历，授课内容未免有些空洞。创新创业教育的师资队伍建设是开展创新创业教育的关键，理工科院校普遍缺乏既有创新创业知识又有创新创业能力的指导教师。
4.创新创业实践训练不够
虽然理工科学院有很多实验室，但是大部分实验课才对学生开放实验室，这样不能保证学生及时在实践锻炼中巩固所学的理论知识，不利于培养学生的创新思维。还有很多创业大赛只有成绩不错的尖子生踊跃参与，其他学生就少了这种实践锻炼的机会，创新创业教育覆盖范围小，不利于理工科院校整体的创新创业教育顺利开展。校企合作人才培养模式虽然得到高校和企业的重视，但是很大一部分只是流于形式，高校还是强调校内学习的重要性，供理工科学生出去实习实训的时间和机会都很少。
三、加强理工科大学创新创业教育的对策建议
1.完善创新创业教育课程体系
創新创业教育是素质教育和专业教育的重要组成部分，理工科院校应完善创新创业教育课程体系，把创新创业教育列入教学计划，纳入课堂教学的主渠道。首先，开设基础理论课程培养理工科大学生的创业意识。比如创业哲学、创业意识课、创业者素质、大学生职业生涯规划课、就业指导课等课程，这些课程以必修课的形式向大学生开设。学生在短时间内高效地学习创新创业的基本知识，为以后创业奠定坚实的理论基础；其次，建立提高理工科大学生创新创业能力的实践课程。比如可以开设企业竞争模拟、ERP沙盘模拟训练等创业仿真实训课程帮助学生在模拟环境中直接体验创新创业的过程；也可以依托校企合作共建的实训基地和大学生社会实践基地帮助学生认识企业运行的工作原理。
2.加强创新创业教育平台和基地建设
原教育部部长袁贵仁指出要通过加强实验教学资源建设和共享，广搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛进一步强化创新创业实践活动。一方面理工科院校要加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中建设，让大学生利用送一平台进行科技创新项目的开发研究，促进实验教学平台共享。另一方面学校要加强教学实习基地、大学生创业中、大学生创业园等创新活动实践平台的建设，为有意向创业的大学生提供咨询服务、提供创新创业技巧的指导、提供足够的硬件资源。还要积极开展形式多样的科技创新创业竞赛活动，提髙学生的创新能力。而要通过校企合作建立校外创新创业实践基地，不仅能给学生提供实习实训的平台，还能让学生对企业的运营有更直观的体验过程，为以后的创业之路指引方向。
3.建设高素质的创新创业教育师资队伍
师资队伍质量在很大程度上决定了创新创业教育是否能成功开展，要培养一批既能从事创业理论教授，又能实际指导创业实践的“双师型”师资。一方面要从教师队伍中选拔出相关学科背景的教师进行系统的专口培训，比如整合人力资源、企业管理、市场营销、法律、金融等专业背景的师资，建立专职从事创新创业教育的理论型师资队伍。要定期开展对专职创业教育教师的培训，提高他们的创新教学业务水平，也要组织教师到企业挂职锻炼。另外，还要引进一些实践型师资，比如创业成功企业家、风险投资家或者国外的创业指导专家从事创业教学与研究活动，优化师资队伍结构，提高创业教育师资团队的质量。
4.深化政产学研合作
政产学研合作模式是一种理论和实践结合紧密的优化合作教育模式，它强调的是进一步整合多方优势教育资源，为培养高素质创新人才服务。理工科院校创新创业教育是一项复杂的系统工程，它需要政府、企业、学校及科研院所的共同努力。理工科学院要充分利用社会资源，加强与区域社会的联系，实行开口办学。学生首先在校内学习丰富的专业知识，形成扎实的知识基础，然后到企业实习实训，实现“理论”和“实践”的第一次融合；还可以通过产学研合作共建创新创业实验室和创新实践基地、把企业认证或资质认证引入课堂、校企合作办学等模式培养创新型人牙。
参考文献：
[1]李慧勤，郭晓静.国外创新教育的发展及对我国的启示[J].中国地质教育，2005，14（3）.
[2]任路瑶，杨増雄.创业教育：第H本教育护照——国外创业教育研究综述[J].教育学术月刊，2010（11）：17-20.
[3]杨丹宇.国外创新教育分析及启示[J]，东凳理工学院学报，2002（1）：66-70.
[4]康金莉，贾文学.国外创新教育对我国高职教育的借鉴[J].成人教育，2010（9）：10-11.
[5]习近平.加快实施创新驱动发展战略，加快推动经济发展方式转变[N].人民日报，2014-8-19.