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摘要：随着我国信息化步伐的不断加快，互联网逐步渗透到社会各层面和领域，热衷于新生事物的大学生成为上网的主要群体。网络正在改变着当代学生的学习、思维和生活方式，影响着他们的政治态度、道德风貌和价值取向。本文试图通过剖析网络文化对学生的影响，探讨如何利用网络开展学生德育建设。
关键词：网络文化；思想教育；学生；探析
中图分类号：G434 文献标识码：A
互联网统计报告显示，截至2006年，我国网民总数已超过1.23亿人，仅2006年就增加了2600万网民，而在全国各校学生中，上网比例就超过90％，互联网越来越成为学生获取知识和信息的重要渠道。网络不仅直接影响学生的学习、生活，更成为影响学生理想信念、道德素养、情感认知的一个重要途径。但网络是一把双刃剑，强化学生的网络道德教育，无疑应成为高校思想政治教育的重要组成部分。
1 网络文化对学生思想的影响
网络文化具有以下特点：一是覆盖面广，二是交互性强，三是虚拟度高，四是信息量大，五是传播速度快。网络使人类的交往范围更为广阔和自由了、交往内容也更为丰富了，人们可以在网络中寻找到现实生活中暂时和根本无法实现的生活体验，这也正是人们迷恋网络的主要原因。学生是我国现在和未来网络的主要使用者和开发者，是网络社会的生力军。而日臻强大的网络文化正在改变着当代学生的学习和生活方式，深刻地影响着他们的政治态度、思想观念、价值观念和道德观念等。
1．1积极影响
(1)增强独立与创新意识
根据我国教育体制，学生的学习和生活都是在教师的安排、指导和管理下进行的，是在“你灌我听、你说我服、你令我行”的方式下进行的，学生的学习及对新鲜事物的接受是在被动情况下进行的，缺乏创新精神利创造意识。网络是基于资源共享、互惠互利的目的建立起来的，没有中心，没有统一的管理者。在这个比现实世界更为广阔的虚拟空间中，学生自己管理自己，在学习过程中获得了更大的主动性、更多的选择性。
(2)强化开放与竞争意识在传统社会，学生的生活圈子局限在家庭、学校、社区等范围内，交际范围主要由同学、老师、亲友构成，“熟人社会”成为其成长的外在环境，这对其个性心理特征、行为方式、道德素质的形成起着重要的影响作用，使其带有地域特征。而在网络社会，信息的传播突破了地域和时间的限制，借助于先进的电子技术手段，学生们可接触到世界上最新的软件和资料库，学习当代最新的科学技术成果，了解不同国家、不同民族的不同的价值观、风俗习惯、生活方式，结交居住在世界各地的网友，这就为学生们学习和积累社会知识提供了更为广阔的社会环境，强化了开放意识，铸就了时代所需要的开放精神。
(3)缓解心理压力
网络的虚拟性形成了一个无形的心理解压器，对现实中学生的心理和精神压力往往能起到一种暂时缓解的作用。从外在的因素看，网际交往的互动性、匿名性、虚拟性特征，使学生得以进入一种与现实生活所不同的自由、放松、共享的状态，个人隐蔽的内心世界可以向他人敞开却不会暴露自己的身份，情感可以不受限制地得以宣泄，人的本性可以得到最真实、最自然的流露，使现实世界中的约束和内心的压力得到解放。从内在的因素看，由于网络上的自我呈现可以“以假乱真”，自我能够通过幻想编造故事，尝试全新的生活和心理感受，以补偿现实自我的缺憾。
(4)增强自我归属感
网络允许学生在不同侧面的尽情展示，基于兴趣和想象加入多元化的互动群体，结识意想不到的“知己”，而不听任固定、机械的安排。这可以增加自我的归属感，从而建立更广泛的社会联系，获得被理解和被需要的满足。
1．2消极影响
(1)人际情感疏远
网络的全球性和发达的信息传递手段，使人与人之间的交往没有空间障碍，同时也使现实社会中人与人之间的情感更加疏远。另外，网络创造的虚拟社会能宽容地接纳所有社会成员，不存在现实社会中人与人之间面对面的冲突，使人倍感安全、自由、放松。故而，学生更乐于用虚拟的“人机交往”来替代传统的“人际交往”，他们在电子空间组成的“虚拟社会”中自由交流。高校后勤社会化的推进，学分制的发展，学生与学生之间、学生与老师之间面对面交往的机会大大减少，造成学生人际情感日益冷漠。
(2)道德价值失范
大量的网络信息为上网的学生学习提供了丰富的资料，开拓了他们的眼界，大大丰富了他们的课余生活。但是这些信息都是没有经过加工筛选的原始信息，良莠不齐。在各种信息、观点自由表达的网络上，个人主义、利己主义和实用主义等西方价值观，拜金主义、享乐主义、追求奢侈等腐朽的生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣乘信息大潮汹涌而来。网络的自由和平等特性，也使学生的价值观念更趋于个性化、多样化，而社会道德的主要规范作用则可能减弱甚至消失，由此可能造成道德评价失范，最终导致学生选择迷惘和价值取向紊乱。
(3)思维能力减退
电脑给予我们的知识毕竟是有限的，它只能告诉结果，无法代替我们去思考。某些学生过多依赖电脑网络，而在书本阅读和亲身实践方面的弱化，使获取知识的方式成了一种“快餐模式”，这必然使人的知识水平下降。同时，网络的高度综合性和高度图像化的特点，也会导致人的思维能力、表达能力、阅读能力退步。经调查发现：常“泡”在网上的学生，其写字作文、分析综合、评论欣赏的能力要比接受传统学习的学生差一些。
(4)信任危机产生
网络虚拟化的人际交往方式，使得许多网民往往抱着游戏的心态参与网上交往，致使网上的信任危机甚于现实社会。与此同时，在匿名的人际交往情况下，在线自我身份缺乏稳定和连续性会造成对自我认知的困惑，在对自我的飘忽不定的印象左右下，在展现自我需要的急迫心情以及可以容易地变换交往对象的条件许可下，人们较少有耐心去倾听或体会他者。因此，网络交往虽然广泛但却很难获得持久，交往关系变得比较脆弱，难以发展成持久的、相互信任的交往关系。此外，一些网民在现实生活中遇到挫折时，又会采取“宁信机器不信人”的态度，沉溺于“虚拟时空”，不愿直面现实生活。
2 网络时代加强和改进学生德育工作的对策
网络是一把双刃剑，一方面，它给学生的学习和生活带来了极大的便利，另一方面，在这个虚拟空间又充斥着大量的不良信息和有毒文化，对学生的思想道德观念构成了威胁。面对网络给学生德育工作带来的机遇和挑战，高等院校必须充分认识开展网络德育的重要性，不断拓宽学生德育的渠道，扩大德育工作的辐射面和影响力。
(1)发挥网络在思想政治理论课教育中的作用。首先，要将网络信息引进思想政治理论课教学内容之中，并对其进行唯物辩证的分析，对积极健康有益的信息予以肯定，使其成为思想政治理论课教学的有机组成部分；对消极有害的信息垃圾予以理性批判，作为反面材料充实教学内容。这样不仅可以丰富思想政治理论课教学内容，而且可以进一步拓宽网络思想政治教育的空间。其次，要充分发挥网络交互性的特点，将信息交换方式引进思想政治理论课，提高思想政治理论课的教学效果。
(2)建设高素质的网络思想政治教育队伍。调查表明，目前高校思想政治教育队伍难以满足网络时代提出的一系列挑战，主要表现为对利用网络信息技术开展思想政治教育意识淡漠；没有掌握一定的计算机网络知识和技能；对有关网络法规、网络道德缺乏了解等等。因此，思想政治教育工作者必须转变教育观念，增强网络意识，创新思想政治教育的方式、载体和手段。高校思想政治教育工作者只有加强网络知识技能学习，充分借助网络技术的支持，采用声、文、图并茂的综合表现力来表达教育内容，增加教育信息容量，增加教育的感染力和吸引力，才能提高思想政治教育的实效性。
(3)加强网络伦理规范建设。网络道德规范的建设要根据我国的国情，根据我国传统道德和网络道德的现状来进行。网络对大学生的影响不仅仅体现在信息的多元化上，尤为明显的是大学生对事物的认识、理解和接受更趋于相信自己独立的判断。为此，思想政治教育工作者在培养学生的主体性的同时，注重培养学生正确的网络观，塑造其良好的网络道德人格，提高大学生的自律意识和自控能力，使他们在面对各种网络信息时，能作出正确的判断和选择，并最终承担起维护网络文化秩序的重担。
(4)加强校园网站的舆论引导。目前，许多高校都建立了BBs站，对BBs的管理，思想政治教育工作者要坚持三条原则：及时性原则；正面性原则；柔和性原则。
(5)弘扬文化主旋律。我们要努力营造一个健康向上的网络文化氛围，为学生提供一个良好的网上生活空间。校园文化生活是学生在校期间提高自身素质的第二课堂，对学生思想素质的发展能起到潜移默化的作用，因此，必须高度重视校园文化建设，积极开展一些旨在提高学生网络素质的活动。如可以结合网络知识、网络创意、页面设计、个人网站等内容开展电脑网络大赛，这既有利于学生加深对网络的理解，又有利于将网络文化与校园文化紧密结合，营造一种积极健康向上的校园网络文化氛围，激发学生的上进心、创造性。
关键词：网络文化；思想教育；学生；探析
中图分类号：G434 文献标识码：A
互联网统计报告显示，截至2006年，我国网民总数已超过1.23亿人，仅2006年就增加了2600万网民，而在全国各校学生中，上网比例就超过90％，互联网越来越成为学生获取知识和信息的重要渠道。网络不仅直接影响学生的学习、生活，更成为影响学生理想信念、道德素养、情感认知的一个重要途径。但网络是一把双刃剑，强化学生的网络道德教育，无疑应成为高校思想政治教育的重要组成部分。
1 网络文化对学生思想的影响
网络文化具有以下特点：一是覆盖面广，二是交互性强，三是虚拟度高，四是信息量大，五是传播速度快。网络使人类的交往范围更为广阔和自由了、交往内容也更为丰富了，人们可以在网络中寻找到现实生活中暂时和根本无法实现的生活体验，这也正是人们迷恋网络的主要原因。学生是我国现在和未来网络的主要使用者和开发者，是网络社会的生力军。而日臻强大的网络文化正在改变着当代学生的学习和生活方式，深刻地影响着他们的政治态度、思想观念、价值观念和道德观念等。
1．1积极影响
(1)增强独立与创新意识
根据我国教育体制，学生的学习和生活都是在教师的安排、指导和管理下进行的，是在“你灌我听、你说我服、你令我行”的方式下进行的，学生的学习及对新鲜事物的接受是在被动情况下进行的，缺乏创新精神利创造意识。网络是基于资源共享、互惠互利的目的建立起来的，没有中心，没有统一的管理者。在这个比现实世界更为广阔的虚拟空间中，学生自己管理自己，在学习过程中获得了更大的主动性、更多的选择性。
(2)强化开放与竞争意识在传统社会，学生的生活圈子局限在家庭、学校、社区等范围内，交际范围主要由同学、老师、亲友构成，“熟人社会”成为其成长的外在环境，这对其个性心理特征、行为方式、道德素质的形成起着重要的影响作用，使其带有地域特征。而在网络社会，信息的传播突破了地域和时间的限制，借助于先进的电子技术手段，学生们可接触到世界上最新的软件和资料库，学习当代最新的科学技术成果，了解不同国家、不同民族的不同的价值观、风俗习惯、生活方式，结交居住在世界各地的网友，这就为学生们学习和积累社会知识提供了更为广阔的社会环境，强化了开放意识，铸就了时代所需要的开放精神。
(3)缓解心理压力
网络的虚拟性形成了一个无形的心理解压器，对现实中学生的心理和精神压力往往能起到一种暂时缓解的作用。从外在的因素看，网际交往的互动性、匿名性、虚拟性特征，使学生得以进入一种与现实生活所不同的自由、放松、共享的状态，个人隐蔽的内心世界可以向他人敞开却不会暴露自己的身份，情感可以不受限制地得以宣泄，人的本性可以得到最真实、最自然的流露，使现实世界中的约束和内心的压力得到解放。从内在的因素看，由于网络上的自我呈现可以“以假乱真”，自我能够通过幻想编造故事，尝试全新的生活和心理感受，以补偿现实自我的缺憾。
(4)增强自我归属感
网络允许学生在不同侧面的尽情展示，基于兴趣和想象加入多元化的互动群体，结识意想不到的“知己”，而不听任固定、机械的安排。这可以增加自我的归属感，从而建立更广泛的社会联系，获得被理解和被需要的满足。
1．2消极影响
(1)人际情感疏远
网络的全球性和发达的信息传递手段，使人与人之间的交往没有空间障碍，同时也使现实社会中人与人之间的情感更加疏远。另外，网络创造的虚拟社会能宽容地接纳所有社会成员，不存在现实社会中人与人之间面对面的冲突，使人倍感安全、自由、放松。故而，学生更乐于用虚拟的“人机交往”来替代传统的“人际交往”，他们在电子空间组成的“虚拟社会”中自由交流。高校后勤社会化的推进，学分制的发展，学生与学生之间、学生与老师之间面对面交往的机会大大减少，造成学生人际情感日益冷漠。
(2)道德价值失范
大量的网络信息为上网的学生学习提供了丰富的资料，开拓了他们的眼界，大大丰富了他们的课余生活。但是这些信息都是没有经过加工筛选的原始信息，良莠不齐。在各种信息、观点自由表达的网络上，个人主义、利己主义和实用主义等西方价值观，拜金主义、享乐主义、追求奢侈等腐朽的生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣乘信息大潮汹涌而来。网络的自由和平等特性，也使学生的价值观念更趋于个性化、多样化，而社会道德的主要规范作用则可能减弱甚至消失，由此可能造成道德评价失范，最终导致学生选择迷惘和价值取向紊乱。
(3)思维能力减退
电脑给予我们的知识毕竟是有限的，它只能告诉结果，无法代替我们去思考。某些学生过多依赖电脑网络，而在书本阅读和亲身实践方面的弱化，使获取知识的方式成了一种“快餐模式”，这必然使人的知识水平下降。同时，网络的高度综合性和高度图像化的特点，也会导致人的思维能力、表达能力、阅读能力退步。经调查发现：常“泡”在网上的学生，其写字作文、分析综合、评论欣赏的能力要比接受传统学习的学生差一些。
(4)信任危机产生
网络虚拟化的人际交往方式，使得许多网民往往抱着游戏的心态参与网上交往，致使网上的信任危机甚于现实社会。与此同时，在匿名的人际交往情况下，在线自我身份缺乏稳定和连续性会造成对自我认知的困惑，在对自我的飘忽不定的印象左右下，在展现自我需要的急迫心情以及可以容易地变换交往对象的条件许可下，人们较少有耐心去倾听或体会他者。因此，网络交往虽然广泛但却很难获得持久，交往关系变得比较脆弱，难以发展成持久的、相互信任的交往关系。此外，一些网民在现实生活中遇到挫折时，又会采取“宁信机器不信人”的态度，沉溺于“虚拟时空”，不愿直面现实生活。
2 网络时代加强和改进学生德育工作的对策
网络是一把双刃剑，一方面，它给学生的学习和生活带来了极大的便利，另一方面，在这个虚拟空间又充斥着大量的不良信息和有毒文化，对学生的思想道德观念构成了威胁。面对网络给学生德育工作带来的机遇和挑战，高等院校必须充分认识开展网络德育的重要性，不断拓宽学生德育的渠道，扩大德育工作的辐射面和影响力。
(1)发挥网络在思想政治理论课教育中的作用。首先，要将网络信息引进思想政治理论课教学内容之中，并对其进行唯物辩证的分析，对积极健康有益的信息予以肯定，使其成为思想政治理论课教学的有机组成部分；对消极有害的信息垃圾予以理性批判，作为反面材料充实教学内容。这样不仅可以丰富思想政治理论课教学内容，而且可以进一步拓宽网络思想政治教育的空间。其次，要充分发挥网络交互性的特点，将信息交换方式引进思想政治理论课，提高思想政治理论课的教学效果。
(2)建设高素质的网络思想政治教育队伍。调查表明，目前高校思想政治教育队伍难以满足网络时代提出的一系列挑战，主要表现为对利用网络信息技术开展思想政治教育意识淡漠；没有掌握一定的计算机网络知识和技能；对有关网络法规、网络道德缺乏了解等等。因此，思想政治教育工作者必须转变教育观念，增强网络意识，创新思想政治教育的方式、载体和手段。高校思想政治教育工作者只有加强网络知识技能学习，充分借助网络技术的支持，采用声、文、图并茂的综合表现力来表达教育内容，增加教育信息容量，增加教育的感染力和吸引力，才能提高思想政治教育的实效性。
(3)加强网络伦理规范建设。网络道德规范的建设要根据我国的国情，根据我国传统道德和网络道德的现状来进行。网络对大学生的影响不仅仅体现在信息的多元化上，尤为明显的是大学生对事物的认识、理解和接受更趋于相信自己独立的判断。为此，思想政治教育工作者在培养学生的主体性的同时，注重培养学生正确的网络观，塑造其良好的网络道德人格，提高大学生的自律意识和自控能力，使他们在面对各种网络信息时，能作出正确的判断和选择，并最终承担起维护网络文化秩序的重担。
(4)加强校园网站的舆论引导。目前，许多高校都建立了BBs站，对BBs的管理，思想政治教育工作者要坚持三条原则：及时性原则；正面性原则；柔和性原则。
(5)弘扬文化主旋律。我们要努力营造一个健康向上的网络文化氛围，为学生提供一个良好的网上生活空间。校园文化生活是学生在校期间提高自身素质的第二课堂，对学生思想素质的发展能起到潜移默化的作用，因此，必须高度重视校园文化建设，积极开展一些旨在提高学生网络素质的活动。如可以结合网络知识、网络创意、页面设计、个人网站等内容开展电脑网络大赛，这既有利于学生加深对网络的理解，又有利于将网络文化与校园文化紧密结合，营造一种积极健康向上的校园网络文化氛围，激发学生的上进心、创造性。