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【摘要】本文立足当前小学体育教学的改革实践、结合新的体育课程标准的要求,针对传统体育教学模式的弊端,对小学体育教学的新模式进行阐述,提出体验式,选择制式,小群体式,分层式现代小学体育教学的新模式。
【关键词】新课标;教学;新模式
1.前言
新体育课程标准的颁布,对中小学体育教学提出了新的更高的要求。过去那种过于强调接受性学习的方式已不适应新课标,为改变学生过多地接受学习,新课标倡导学生自主学习,合作学习和探究学习。以学生发展为中心,重视学生主体地位,是新课程改革的核心问题。因此教师在组织教学时必须以学生为主体,要考虑到学生的各种需要,兴趣的发展,能力的培养等诸多方面,从而决定了课堂教学模式的多样性。但究竟怎样组织才是更优化,更合理的呢?
2.体育教学模式的解释
体育教学模式是指在一定的体育教学理论指导下,围绕着体育教学目标所形成的相对稳定的教学程序及其实施的简要描述,它含有稳定而简明的教学结构理论框架和具体的教学活动程序及方式。这就是说,体育教学模式,具有一定的独立性,稳定性,优越性和操作性,正确地选择应用,可使教学活动循之有法,行之有据。
3.分析与讨论
3.1注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式;体验是一种基于学生通过自身的活动经验,从中获得感性认识的过程,其主体在学生本人。体验体育教学是指在体育教学过程中,教师创设专门的情境引导学生进入指定的教学活动,让每一个学生都动起来。在运动过程中体验成功、失败、交往、合作。只有在活动中才能增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,只有在活动中学生才能学会体育的基本技能和技巧,养成锻炼的良好习惯,才能培养集体观念,才能提高团结协作,抵御挫折的意识和能力,才能发展个性,增强创新意识和创造能力。
环境是教学中学生获得体验的载体。心理学家认为:一个人的情感是从他接触的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类:一类是显性的学习环境,一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括:场地器材、教具、学具的布置、安放和使用,以及教学过程的实物情景等;隐性的学习环境包括:师生、生生之间的心理关系和教学过程中的模拟情景等。小学生爱听故事,好表现,善于模仿。喜欢游戏,玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组织具有情节的故事和有主题的学习情境,使他们身处生动活泼的情景之中锻炼身体学习动作,体验学习的快乐,让学生乐学。例如:二年级学生在学习“单双脚跳”教学时,教师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开,让学生扮演他们喜爱的小动物进行游戏,通过游戏贯穿全课,课的导入采用图片和模仿练习相结合的方法,调动学生视听本体感受,一起参加学习活动,使学生一上课就感到生动有趣,形式新颖,情景交融,整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。
3.2选择制式的体育教学模式;给孩子一些权利,让他们自己去选择,主动选择带来主动学习。要促进学生的自主选择、全面发展,就需要提供可供学生选择的内容。根据学生的身体差异较大,活泼好运、兴趣广泛,有意注意的持续时间较短等特点,在教学中安排一些选择性活动,让学生自己选择练习内容,练习形式,独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的起点和发展的空间。例如:进行投掷教学,常见的练习形式是学生分成两队面对面地投掷,这样的练习学生很快就会感到疲劳。采用选择制式的学习形式,学习可以根据自己的需要和兴趣,自主选择练习的器材和场地。体力强、力量大的学生可选择实心球,在一号场地练习;体力弱、力量小的学生可以选择小沙包、降落伞、纸飞机等,在二号场地上练习;喜欢掷准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程,学生都可以自由变换练习器材和场地,也可以自由组合练习伙伴,选择性的学习活动,为学生的自主性学习提供了广阔的空间,学生在每变换一种器材,每更替一次场地,都会有一种新鲜的感受,都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情,从而调动了学生学习的主动性,最终使学生学会选择,形成个性,体验成长的快乐。
3.3小群体学习式教育教学模式;小群体式学习教学模式是指在教师的引导下,用灵活的形式组织教学活动,让学生自找伙伴自由组成人数相近或相等的,并可男女混合的学习“小群体”,自定学习目标,充分发挥小群体的自主性,促进学生主动地、协调地进行学习,自觉地完成学习任务,体验体育锻炼的乐趣。
“小群体”学习的基本特征表现为:①规模小,人数少。②目标一致,整体性强。③群体成员面对面互动。④互动的经常性和群体的持久性;⑤互动是平等的深入的全面的。群体式组合,学生的个性特征相近,兴趣相同,目标一致。教师在教学过程中主要任务是帮助学生认识自我,认识客观,学生学习主动活泼,在交往中容易形成和谐,融洽的师生关系,充分发挥学生主体性和教师主导性的作用。
3.4注重让学生体验成功的体育教学模式(分层式);心理学研究表明:一个人只要体验到一次成功的快乐,便会激起进一步追求成功的积极因素。因此,让每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣是提高教学质量的方法之一。学生常常遭到失败,就根本不会喜欢体育课,也不会主动参与到运动中来。因此,在教学中制定教学目标要因人而异,改变以往几十人同一个目标,有人觉得太容易,缺乏挑战性;有人觉得太难,难以完成的局面。尽量减少挫折事件,降低失败与挫折的频率,使学生都能获得成功的体验。如篮球投篮练习,可根据学生水平制定不同距离的限制线;在跳跃项练习中,给每个学生制定不同的高度或远度目标;在短距离跑教学中根据学生能力差别,设立不同的起跑点出发,或者同距离同起点先后出发,尽量缩短水平不一学生之间的差距,让后进生体验领先的喜悦、体验到成功的喜悦,使每一个学生都有机会享受平等的体育教育。
4.综合建议
4.1新模式的教育观念是面向全体学生,以人为本,使每个学生学有所长,都获得成功的体验。
4.2堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。不同的教学任务(教学目标)应当有不同的教学内容,不同的教学模式,在实际运用中不应当也不可能只选择一种模式,而是合理选择与借鉴,灵活运用,方能获得好的教育教学效果。
4.3新的课程改革标准执行以后,课程模式应该是多种多样、丰富多彩的。但无论如何变化,都应该坚持一个中心——以学生为中心,充分发挥学生的主体作用;两个基本——使学生掌握基本技能,让学生学会运动健身;三个一切—— 一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了学生进一步发展和终身体育奠定坚定的基础。
参考文献
[1] 曲宗湖 吴志超 刘绍曾,现代教学论文与体育教学。人民教育出版社.
[2] 罗明才 黄玉华,教育理论与实践,1997年第3期.
[3] 苏巴斯基,教学教育过程最优化,教育科学出版社,2001年版.
收稿日期:2010-09-06
【关键词】新课标;教学;新模式
1.前言
新体育课程标准的颁布,对中小学体育教学提出了新的更高的要求。过去那种过于强调接受性学习的方式已不适应新课标,为改变学生过多地接受学习,新课标倡导学生自主学习,合作学习和探究学习。以学生发展为中心,重视学生主体地位,是新课程改革的核心问题。因此教师在组织教学时必须以学生为主体,要考虑到学生的各种需要,兴趣的发展,能力的培养等诸多方面,从而决定了课堂教学模式的多样性。但究竟怎样组织才是更优化,更合理的呢?
2.体育教学模式的解释
体育教学模式是指在一定的体育教学理论指导下,围绕着体育教学目标所形成的相对稳定的教学程序及其实施的简要描述,它含有稳定而简明的教学结构理论框架和具体的教学活动程序及方式。这就是说,体育教学模式,具有一定的独立性,稳定性,优越性和操作性,正确地选择应用,可使教学活动循之有法,行之有据。
3.分析与讨论
3.1注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式;体验是一种基于学生通过自身的活动经验,从中获得感性认识的过程,其主体在学生本人。体验体育教学是指在体育教学过程中,教师创设专门的情境引导学生进入指定的教学活动,让每一个学生都动起来。在运动过程中体验成功、失败、交往、合作。只有在活动中才能增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,只有在活动中学生才能学会体育的基本技能和技巧,养成锻炼的良好习惯,才能培养集体观念,才能提高团结协作,抵御挫折的意识和能力,才能发展个性,增强创新意识和创造能力。
环境是教学中学生获得体验的载体。心理学家认为:一个人的情感是从他接触的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类:一类是显性的学习环境,一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括:场地器材、教具、学具的布置、安放和使用,以及教学过程的实物情景等;隐性的学习环境包括:师生、生生之间的心理关系和教学过程中的模拟情景等。小学生爱听故事,好表现,善于模仿。喜欢游戏,玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组织具有情节的故事和有主题的学习情境,使他们身处生动活泼的情景之中锻炼身体学习动作,体验学习的快乐,让学生乐学。例如:二年级学生在学习“单双脚跳”教学时,教师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开,让学生扮演他们喜爱的小动物进行游戏,通过游戏贯穿全课,课的导入采用图片和模仿练习相结合的方法,调动学生视听本体感受,一起参加学习活动,使学生一上课就感到生动有趣,形式新颖,情景交融,整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。
3.2选择制式的体育教学模式;给孩子一些权利,让他们自己去选择,主动选择带来主动学习。要促进学生的自主选择、全面发展,就需要提供可供学生选择的内容。根据学生的身体差异较大,活泼好运、兴趣广泛,有意注意的持续时间较短等特点,在教学中安排一些选择性活动,让学生自己选择练习内容,练习形式,独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的起点和发展的空间。例如:进行投掷教学,常见的练习形式是学生分成两队面对面地投掷,这样的练习学生很快就会感到疲劳。采用选择制式的学习形式,学习可以根据自己的需要和兴趣,自主选择练习的器材和场地。体力强、力量大的学生可选择实心球,在一号场地练习;体力弱、力量小的学生可以选择小沙包、降落伞、纸飞机等,在二号场地上练习;喜欢掷准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程,学生都可以自由变换练习器材和场地,也可以自由组合练习伙伴,选择性的学习活动,为学生的自主性学习提供了广阔的空间,学生在每变换一种器材,每更替一次场地,都会有一种新鲜的感受,都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情,从而调动了学生学习的主动性,最终使学生学会选择,形成个性,体验成长的快乐。
3.3小群体学习式教育教学模式;小群体式学习教学模式是指在教师的引导下,用灵活的形式组织教学活动,让学生自找伙伴自由组成人数相近或相等的,并可男女混合的学习“小群体”,自定学习目标,充分发挥小群体的自主性,促进学生主动地、协调地进行学习,自觉地完成学习任务,体验体育锻炼的乐趣。
“小群体”学习的基本特征表现为:①规模小,人数少。②目标一致,整体性强。③群体成员面对面互动。④互动的经常性和群体的持久性;⑤互动是平等的深入的全面的。群体式组合,学生的个性特征相近,兴趣相同,目标一致。教师在教学过程中主要任务是帮助学生认识自我,认识客观,学生学习主动活泼,在交往中容易形成和谐,融洽的师生关系,充分发挥学生主体性和教师主导性的作用。
3.4注重让学生体验成功的体育教学模式(分层式);心理学研究表明:一个人只要体验到一次成功的快乐,便会激起进一步追求成功的积极因素。因此,让每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣是提高教学质量的方法之一。学生常常遭到失败,就根本不会喜欢体育课,也不会主动参与到运动中来。因此,在教学中制定教学目标要因人而异,改变以往几十人同一个目标,有人觉得太容易,缺乏挑战性;有人觉得太难,难以完成的局面。尽量减少挫折事件,降低失败与挫折的频率,使学生都能获得成功的体验。如篮球投篮练习,可根据学生水平制定不同距离的限制线;在跳跃项练习中,给每个学生制定不同的高度或远度目标;在短距离跑教学中根据学生能力差别,设立不同的起跑点出发,或者同距离同起点先后出发,尽量缩短水平不一学生之间的差距,让后进生体验领先的喜悦、体验到成功的喜悦,使每一个学生都有机会享受平等的体育教育。
4.综合建议
4.1新模式的教育观念是面向全体学生,以人为本,使每个学生学有所长,都获得成功的体验。
4.2堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。不同的教学任务(教学目标)应当有不同的教学内容,不同的教学模式,在实际运用中不应当也不可能只选择一种模式,而是合理选择与借鉴,灵活运用,方能获得好的教育教学效果。
4.3新的课程改革标准执行以后,课程模式应该是多种多样、丰富多彩的。但无论如何变化,都应该坚持一个中心——以学生为中心,充分发挥学生的主体作用;两个基本——使学生掌握基本技能,让学生学会运动健身;三个一切—— 一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了学生进一步发展和终身体育奠定坚定的基础。
参考文献
[1] 曲宗湖 吴志超 刘绍曾,现代教学论文与体育教学。人民教育出版社.
[2] 罗明才 黄玉华,教育理论与实践,1997年第3期.
[3] 苏巴斯基,教学教育过程最优化,教育科学出版社,2001年版.
收稿日期:2010-09-06