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对于儿童来说，游戏是最好的学习途径。作为教师一定要创造性地开展适合儿童的游戏，从教育角度总结和思考各种游戏设置，将游戏、教学、课程有机结合在一起，创造符合儿童发展规律的游戏课程，使孩子们能够在游戏中学习，在游戏中成长，在游戏中找到学习的乐趣。通过游戏，能够为每一个儿童插上梦想的翅膀。
儿童游戏方法策略相关的研究表明，游戏是促进学龄前儿童心理发展最好的形式，因为在游戏的过程中，也是锻炼幼儿身体的过程。游戏的主要任务就是“玩”，孩子们为了玩得高兴、玩得尽兴，很多孩子们都会开动脑筋，积极思考，考虑各种玩的办法，在这个过程中调动了孩子们的求知欲和创造欲。
一、让孩子成为游戏的主人
游戏是幼儿发自内心的自主性活动，是幼儿的需要，而不是家长强加地逼迫性活动。当然，孩子也不是家长愿望的执行者，孩子们应该按照自己的愿望来玩游戏。作为一名教师，一定要从全方面各个角度来看待游戏的主权，让孩子们自己去确定游戏应该怎么玩、玩什么、和谁玩等，真正实现幼儿才是游戏的主人。幼儿在游戏的过程中有着超长的计划观察能力，幼儿在玩游戏的过程中也总是能够表现出超过实际年龄的种种表现，这些表现都是远远超过他们在日常生活中的表现的。如果把游戏比喻成放大镜的话，那么游戏凝聚和孕育了所有幼儿的发展趋势。因此，幼儿在游戏的过程中，教师对其进行有计划的、有目的地正确引导，对促进幼儿的成长和发展有着非常重要的作用。
1.让幼儿在游戏中积极尝试，激发幼儿的创造兴趣。在传统的游戏过程中，游戏材料的选择、场景的布置，完全都是由教师进行选择和安排的，是不让幼儿参与其中的。因此，这个过程对于幼儿来说是一种大大的损失，他们浪费了挖掘幼儿潜在创造力的良好时机。作为教师，应该抓住每一个发展幼儿创造能力的良好机会，并且要想方设法地激发幼儿的创造兴趣。例如，教师在进行“小白兔和大灰狼”的游戏过程中，需要设置小兔的家、木桥、山洞等游戏场景，作为教师只需要为孩子提供相应的材料就可以了，剩下的事情应该鼓励孩子们根据自己的喜好和日常只是选择这些“家、木桥、山洞”等。这样就能够激发幼儿的兴趣，他们会非常积极地讨论、商量，并动手设置。他们有的用纸箱放倒做山洞，用小椅子连接起来做木桥，有的用桌子围成个圆圈当成家……因此，这个过程对与孩子们来说是非常有趣的，在参与探索的过程中，幼儿充分开动脑筋，充分发挥自己的想象力。
2.让幼儿在游戏中充分想象，从而发展幼儿的创造力。创造力离不开想象力，幼儿的想象又离不开联想，幼儿因为生活经验不足，他们的思维没有没固定化，这样就更有利于培养幼儿的想象力。例如，在一次游戏中，教师出示红色的颜色，问孩子们：“看到红色你们想到了什么？”幼儿答道：“想到了太阳、草莓、苹果、国旗、红领巾、辣椒、大萝卜……”教师又进一步问道：“看到小白兔留下红色的脚印，你们又想到了什么？”幼儿接着答道：“想到小白兔身上被大灰狼咬伤了，使劲往家跑，想到了小白兔用红颜料印画……”教师只要抓住每一次幼儿充分发挥想象的机会，就能够使得他们积极发挥他们呢的创造力。
3.利用多种游戏形式，发展幼儿的创造力。游戏的形式是多种多样的，作为教师应该组织幼儿开展各种类型的游戏，使他们感觉到快乐的同时，更重要地是抓住一切机会，创造幼儿的想象时间和空间，从而促进幼儿创造力的发展。
二、具体指导幼儿游戏的几个策略
1.对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。一般，小班幼儿的孩子特别容易受到外界环境的影响，同时喜欢模仿和学习周围的人和事。如果幼儿对于新玩具不感兴趣、不会玩或者只喜欢玩某一类游戏时，那么作为教师，就要及时发现幼儿的这些变化，积极引导幼儿。例如，教师可以在幼儿附近玩与幼儿手中相近的玩具，这样幼儿也会模仿教师来玩这样的玩具。这个过程就对幼儿起到了暗示指导性的作用。对于大中班的幼儿，他们一般具有了一定的思考问题的能力，因此，对于大中班的学生，他们可以作为参与者、发问者和解决问题的对象来参与到游戏中来。例如，在游戏的过程中，教师可以邀请孩子们作为他们游戏中的某一个角色，通过幼儿和教师之间互换角色，使得教师对幼儿起到指导的作用。
2.为幼儿进行游戏创造条件。幼儿进行游戏的过程中是需要各种玩具、教具等材料的，因此，教师一定要根据幼儿的实际情况，为幼儿选择和制作各种教学玩具，并将这些教学玩具摆放在幼儿可以够得着的地方，这样才能方便幼儿取放自如。同时，教师还要定期更新幼儿玩具，对于新到来的幼儿玩具，教师要交给孩子们使用的方法，然后让幼儿自己去玩。
3.教会幼儿正确地游戏。每个游戏都有一定的教学任务，作为教师要让孩子们在玩游戏的过程中通过游戏的玩法与规则来实现教学目的。因此，幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。
三、注意对个别幼儿的照顾，使得每个幼儿都能够积极参加各种游戏
由于孩子受到不同成长环境的影响，因此，每个幼儿的个人能力也是不同的。作为幼儿教师应该根据不同的幼儿自身情况，进行不同的联系。尤其是那些能力比较差的幼儿，教师更应该鼓励、吸引他们参加各种游戏，积极肯定每一位幼儿的点滴进步，增强他们的自信心，提高他们的游戏能力和生活能力。
1.创造适宜的物质环境。要想提高幼儿游戏的兴趣，首先要让幼儿在优美、安全、开放的环境中生活。幼儿园不仅要栽种各种绿化树木、花卉，而且还要预留出大片空地供幼儿玩耍。在幼儿玩耍的室内，要摆放幼儿喜欢的各种玩具、游戏材料等，这样才能为幼儿游戏提供环境，激发他们游戏的兴趣。
2.采用适合幼儿的管理方式。幼儿的学习具有无意识性和随意性，作为教师一定要根据幼儿的这种学习特点进行随机教育。同时，要针对不同幼儿的自身情况，安排幼儿小组活动或个别活动。幼儿非常容易对教师產生依恋感和依赖性，因此教师非常容易对幼儿进行教育，教师要借助幼儿对自己的这种依赖加强教师与幼儿之间的互动。
3.提供平等、慈爱、温暖的心理氛围。教师在教育幼儿的过程中一定要一视同仁、对所有孩子都要充满耐心和爱心。每一位幼儿身上都有自己的潜质和特点，作为教师，一定要积极对幼儿进行引导，满怀爱心和耐心地等待每一位幼儿能够朝着自己所期望的方向去发展。
总之，作为一名合格的幼儿教师，一定要抓住幼儿的心理特点设置与其相吻合的幼儿游戏，充分发挥游戏所蕴含其中的学习和教育潜力，促进每个幼儿的健康成长。作为幼儿教师，要对教学活动和游戏关系进行重新认识和重新定位，首先要在教学观念上有所转变，由原来研究教材转变为研究儿童，也就是由原来的研究怎么教转变为让孩子们怎么学，怎么让孩子主动学。要把原有的单一课堂教学模式转变成教学与游戏相结合的形式，让孩子们在游戏中学习，在游戏中进步。幼儿在游戏的过程中往往能够自主分工、自主合作，在活动中相互协调，相互帮助，从而达到全面发展的目的。
参考文献：
[1]金芳.3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]陆高梅，徐红霞.以游戏为载体培养幼儿社会交往能力[J].中国校外教育，2013，（14）：159-160.
[3]张勤.教育游戏在我国中小学安全教育中的应用研究[D].云南师范大学，2014.
[4]凌响.以游戏为载体的幼儿生态文明教育策略探究[J].教育导刊，2014，（09）：85.
儿童游戏方法策略相关的研究表明，游戏是促进学龄前儿童心理发展最好的形式，因为在游戏的过程中，也是锻炼幼儿身体的过程。游戏的主要任务就是“玩”，孩子们为了玩得高兴、玩得尽兴，很多孩子们都会开动脑筋，积极思考，考虑各种玩的办法，在这个过程中调动了孩子们的求知欲和创造欲。
一、让孩子成为游戏的主人
游戏是幼儿发自内心的自主性活动，是幼儿的需要，而不是家长强加地逼迫性活动。当然，孩子也不是家长愿望的执行者，孩子们应该按照自己的愿望来玩游戏。作为一名教师，一定要从全方面各个角度来看待游戏的主权，让孩子们自己去确定游戏应该怎么玩、玩什么、和谁玩等，真正实现幼儿才是游戏的主人。幼儿在游戏的过程中有着超长的计划观察能力，幼儿在玩游戏的过程中也总是能够表现出超过实际年龄的种种表现，这些表现都是远远超过他们在日常生活中的表现的。如果把游戏比喻成放大镜的话，那么游戏凝聚和孕育了所有幼儿的发展趋势。因此，幼儿在游戏的过程中，教师对其进行有计划的、有目的地正确引导，对促进幼儿的成长和发展有着非常重要的作用。
1.让幼儿在游戏中积极尝试，激发幼儿的创造兴趣。在传统的游戏过程中，游戏材料的选择、场景的布置，完全都是由教师进行选择和安排的，是不让幼儿参与其中的。因此，这个过程对于幼儿来说是一种大大的损失，他们浪费了挖掘幼儿潜在创造力的良好时机。作为教师，应该抓住每一个发展幼儿创造能力的良好机会，并且要想方设法地激发幼儿的创造兴趣。例如，教师在进行“小白兔和大灰狼”的游戏过程中，需要设置小兔的家、木桥、山洞等游戏场景，作为教师只需要为孩子提供相应的材料就可以了，剩下的事情应该鼓励孩子们根据自己的喜好和日常只是选择这些“家、木桥、山洞”等。这样就能够激发幼儿的兴趣，他们会非常积极地讨论、商量，并动手设置。他们有的用纸箱放倒做山洞，用小椅子连接起来做木桥，有的用桌子围成个圆圈当成家……因此，这个过程对与孩子们来说是非常有趣的，在参与探索的过程中，幼儿充分开动脑筋，充分发挥自己的想象力。
2.让幼儿在游戏中充分想象，从而发展幼儿的创造力。创造力离不开想象力，幼儿的想象又离不开联想，幼儿因为生活经验不足，他们的思维没有没固定化，这样就更有利于培养幼儿的想象力。例如，在一次游戏中，教师出示红色的颜色，问孩子们：“看到红色你们想到了什么？”幼儿答道：“想到了太阳、草莓、苹果、国旗、红领巾、辣椒、大萝卜……”教师又进一步问道：“看到小白兔留下红色的脚印，你们又想到了什么？”幼儿接着答道：“想到小白兔身上被大灰狼咬伤了，使劲往家跑，想到了小白兔用红颜料印画……”教师只要抓住每一次幼儿充分发挥想象的机会，就能够使得他们积极发挥他们呢的创造力。
3.利用多种游戏形式，发展幼儿的创造力。游戏的形式是多种多样的，作为教师应该组织幼儿开展各种类型的游戏，使他们感觉到快乐的同时，更重要地是抓住一切机会，创造幼儿的想象时间和空间，从而促进幼儿创造力的发展。
二、具体指导幼儿游戏的几个策略
1.对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。一般，小班幼儿的孩子特别容易受到外界环境的影响，同时喜欢模仿和学习周围的人和事。如果幼儿对于新玩具不感兴趣、不会玩或者只喜欢玩某一类游戏时，那么作为教师，就要及时发现幼儿的这些变化，积极引导幼儿。例如，教师可以在幼儿附近玩与幼儿手中相近的玩具，这样幼儿也会模仿教师来玩这样的玩具。这个过程就对幼儿起到了暗示指导性的作用。对于大中班的幼儿，他们一般具有了一定的思考问题的能力，因此，对于大中班的学生，他们可以作为参与者、发问者和解决问题的对象来参与到游戏中来。例如，在游戏的过程中，教师可以邀请孩子们作为他们游戏中的某一个角色，通过幼儿和教师之间互换角色，使得教师对幼儿起到指导的作用。
2.为幼儿进行游戏创造条件。幼儿进行游戏的过程中是需要各种玩具、教具等材料的，因此，教师一定要根据幼儿的实际情况，为幼儿选择和制作各种教学玩具，并将这些教学玩具摆放在幼儿可以够得着的地方，这样才能方便幼儿取放自如。同时，教师还要定期更新幼儿玩具，对于新到来的幼儿玩具，教师要交给孩子们使用的方法，然后让幼儿自己去玩。
3.教会幼儿正确地游戏。每个游戏都有一定的教学任务，作为教师要让孩子们在玩游戏的过程中通过游戏的玩法与规则来实现教学目的。因此，幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。
三、注意对个别幼儿的照顾，使得每个幼儿都能够积极参加各种游戏
由于孩子受到不同成长环境的影响，因此，每个幼儿的个人能力也是不同的。作为幼儿教师应该根据不同的幼儿自身情况，进行不同的联系。尤其是那些能力比较差的幼儿，教师更应该鼓励、吸引他们参加各种游戏，积极肯定每一位幼儿的点滴进步，增强他们的自信心，提高他们的游戏能力和生活能力。
1.创造适宜的物质环境。要想提高幼儿游戏的兴趣，首先要让幼儿在优美、安全、开放的环境中生活。幼儿园不仅要栽种各种绿化树木、花卉，而且还要预留出大片空地供幼儿玩耍。在幼儿玩耍的室内，要摆放幼儿喜欢的各种玩具、游戏材料等，这样才能为幼儿游戏提供环境，激发他们游戏的兴趣。
2.采用适合幼儿的管理方式。幼儿的学习具有无意识性和随意性，作为教师一定要根据幼儿的这种学习特点进行随机教育。同时，要针对不同幼儿的自身情况，安排幼儿小组活动或个别活动。幼儿非常容易对教师產生依恋感和依赖性，因此教师非常容易对幼儿进行教育，教师要借助幼儿对自己的这种依赖加强教师与幼儿之间的互动。
3.提供平等、慈爱、温暖的心理氛围。教师在教育幼儿的过程中一定要一视同仁、对所有孩子都要充满耐心和爱心。每一位幼儿身上都有自己的潜质和特点，作为教师，一定要积极对幼儿进行引导，满怀爱心和耐心地等待每一位幼儿能够朝着自己所期望的方向去发展。
总之，作为一名合格的幼儿教师，一定要抓住幼儿的心理特点设置与其相吻合的幼儿游戏，充分发挥游戏所蕴含其中的学习和教育潜力，促进每个幼儿的健康成长。作为幼儿教师，要对教学活动和游戏关系进行重新认识和重新定位，首先要在教学观念上有所转变，由原来研究教材转变为研究儿童，也就是由原来的研究怎么教转变为让孩子们怎么学，怎么让孩子主动学。要把原有的单一课堂教学模式转变成教学与游戏相结合的形式，让孩子们在游戏中学习，在游戏中进步。幼儿在游戏的过程中往往能够自主分工、自主合作，在活动中相互协调，相互帮助，从而达到全面发展的目的。
参考文献：
[1]金芳.3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]陆高梅，徐红霞.以游戏为载体培养幼儿社会交往能力[J].中国校外教育，2013，（14）：159-160.
[3]张勤.教育游戏在我国中小学安全教育中的应用研究[D].云南师范大学，2014.
[4]凌响.以游戏为载体的幼儿生态文明教育策略探究[J].教育导刊，2014，（09）：85.