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当前，播音主持实践中存在着轻视语言功力、摒弃播音创作传统的倾向，把语言功力简单化，把播音创作传统公式化。很多播音员、主持人忽视提高自身的专业素质，普通话说得不标准，声调掌握得不准确。因此，分析声调在汉语普通话中的作用，探讨声调的训练和提高方法具有十分重要的意义。
一
根据声调的有无，世界上的语言可以分为声调语言和非声调语言（或语调语言）两大类。声调语言中声调是词的结构（包括单字和词）的一部分，具有区别字词含义的作用。声调语言中的旋律音调模式则是句子结构的一部分，没有严格的规律和含义。据统计，世界上许多语言是声调语言，甚至可以说，“声调语言实际遍布全世界各地”。汉藏语系语言最突出的一个特点就是有丰富的声调，其中汉语普通话有四个声调。此外，“南亚语系、南岛语系中很多语言都有声调，印欧语系语言一般都是非声调语言，如英语、俄语，但瑞典语、挪威语和塞尔维亚语都用音节的音高变化区别意义，也都被认为是声调语言”[1]。
研究声调应弄清以下几个问题：
（一）什么是汉语语音
语音是“人类调节呼吸器官所产生的气流通过发音器官发出来的、具有一定意义的、能起社会交际作用的声音”[2]。语言是人类交际的工具，语音是语言的物质基础，是语言的本质。词汇、概念均以语音形式储存在大脑中，人类大脑的言语区只承担语音信息的处理。人们要用语言表达思想、交流感情，必须凭借语音。
（二）汉语声调的构成是什么
在汉语里，语音的最小使用单位是音节，一个汉字是一个音节。音节由声母、韵母、声调三个基本要素构成。在一个音节里，由元音和辅音按时间顺序排成的系列是音质，而音高、音强和音长等超音质成分则称为“声调”，它依附于一个音节上，具有区别字词意义的作用。超音质成分是汉语普通话中不可缺少的物理因素，声调是汉语音节的构成要素之一。
（三）汉语普通话声调的由来
早在公元5世纪，南北朝时的沈约等人就已经发现汉语有声调，并且把当时的声调分为“平、上、去、入”四类，根据声母清浊的不同，每一调类又分为两类，如阴平、阳平，阴上、阳上，阴去、阳去，阴入、阳入。现在全国各地的汉语方言声调纷繁复杂，但都是由这八大类演变而来的。普通话以北京语音为标准音，它在声调方面的特点是四个声调抑扬分明且高音成分较多。
现代播音是广播电视传播系统的一个中介，是一种有声语言的创作。播音学科的理论体系大体分为导论、发音与发声、创作与表达、广播播音主持和电视播音主持五个部分。其中，发音与发声是基础创作的基本内容，普通话声调就属于发音与发声这一部分。
二
声调在现代汉语普通话中的重要作用，主要体现在以下四个方面：
（一）纯正字音、区别词义
在声调语言中，声调的变化不起区别词义的作用。如英语中的“one、two、three”，既可读平声调，也可读上声调，表示陈述、疑问、祈使等不同的语气，词的意义没有变化。而在汉语普通话中则不然，一个音节中声母、韵母都相同，由于声调不同，就表示不同的词义。如一（yī）、宜（yí）、已（yǐ）、亿（yì），通（tōng）、同（tóng）、统（tǒng）、痛（tòng）等等。
由于声调不相同，如果念不准，就会引起误解。
比如：
教师同志——教室通知
从山西运来一火车松树——从陕西运来一货车松鼠
这些词声韵部分相同，但由于声调不同，意思就完全不一样了。
（二）减少了音节的数量
人类语言从一开始就是有声语言，语言材料是声音和意义结合的统一体。万事万物通过几十个音位排列组合成音节，然后通过语法描绘出来。一般来说，一种语言中声调的数量越多，音节数量往往就越少。比如，英语没有声调，就有两三千个音节，而汉语普通话有声调，就只有约410个音节。在这410个音节中，四个声调都有意义的音节实际只有160多个，其他音节往往只能和部分声调结合。普通话带有声调的音节，除一些文言专用音节和方言土语专用音节外，约有1250个。
（三）给汉语普通话增加了旋律美
汉语普通话是典型的旋律型声调语言，即根据语音的升降变化来区分字词意义，声调的音高和时间呈函数关系，阴平是高平调，阳平是升调，上声是降升曲折调，去声是下降调。音高随着时间的推移或升、或降、或平、或曲、或呈波形，声调叠加在语调上，便形成了语言的旋律美。苏联诗人吉洪诺夫说：“只有用音乐才能传达汉语的声音。”[3]
（四）可以调节气息
人体呼出的气息是发声的动力，只有在控制气息的基础上，才能谈得上控制声音。气息流量的变化关系到声音的响亮度、清晰度、圆润度和持久性。因此，气息训练是汉语普通话学习的基础环节。气息的学习和训练可以通过声调练习来进行。比如高音发不好，可以练习上升的a音；低音发不好，可以练习下降的a音，从中体会气息的调节。通过练习普通话四声，特别通过练习两字词、四字词，可使气息灵活自如，强弱适度。
三
对于汉语普通话播音员来说，掌握好声调、读准声调是一项非常重要的基础工作。目前，在广播电视节目中，一些播音员和节目主持人在语言声调方面还存在缺陷。
一个很明显、很普遍的问题是调值读得不准、不足。
那么，什么是调值呢？调值就是声调的高低、升降、曲直、长短的形式，是声调的“实”，即实际音值。这里的调值是单说一个音节时所表现的音高变化。阴平调值的主要特点是高调[55]，阳平调值的主要特点是升调[35]，上升调值的主要特点是低调[214]，去声调值的主要特点是降调[51]。而据本人观察，一些电台、电视台的播音员、主持人的语音调值没有达到这个要求，阴平高调没有达到高调[55]，有的只有[33]，甚至有的只有[22]；阳平声调升得不够，没有达到[35]，有的只有[33]或者[14]；上声调的低调特点也没有表现充分，有的匆匆忽略而过，有的只有[22]，没有达到[214]；去声没有降到[51]，只有[43]或者[54]。
播音员、主持人的发音吐字在口语发音的基础上形成，有着不同于一般口语的更高要求。对于广播电台播音员来说，口语中环境、身势等辅助表达手段都起不了作用，声音是唯一（对电视播音员、主持人来说是主要的）影响受众的手段。播音和主持的语言没有达到汉语普通话的调值标准，就会缺乏吸引力，甚至影响准确性。
为了满足传情达意、吸引受众的需要，不仅字音要准确、清晰度要高，声音色彩还必须富于变化，而声音色彩变化的一个重要方面就是声调、音高的变化。一般谈话音高变化幅度不超过一个八度音，调值不准、不足一般不会影响交流。播音员如果只在这个幅度内变化，语言就太平淡了，仅一个夸张的去声就要跨越一个八度，因此必须加大音高变化，拉开声调之间的差别。人们对播音员发音吐字的审美要求是不仅要“吐字清晰”，而且要“玉润珠圆”“如珠走玉盘”，只有在声母、韵母都发准确的基础上念准调值，才能实现这样的效果。
同时，广播电视语言以新闻语言为主，是书面语的口头方式，具有精炼简洁的特点，在较短时间内传播较多的信息，负载的信息量大于口语。加上汉语单音节词较多（据统计，目前单音节词仍占常用词的一半左右），节目中一字听不清往往影响对整句甚至整条新闻的理解。这就要求播音员吐字要准、要清楚，重要的和易混淆的词句更要高度清晰。此外，广播电视通过发送、无线电波传播、接收等多个环节后，受众才能接收节目。在传输过程中，每一道程序都会使声音有所损失并混入噪音或干扰，从而削弱语言的清晰度，但“声调在电声系统中抗干扰性能强，声母、韵母即使遭到较大的破坏，声调也能保持原来的高低起伏的变化，这就使得人们有可能依据声调来辨别语言的意义”[4]。播音员、主持人念准、念足调值的意义由此可见。
广播电视播音员、主持人在调值方面普遍存在的另一个问题是运用气息不灵活、不通畅。汉语普通话四声声调气息运用的特点是：阴平起音高平，气势平均，阳平从中起音，然后上扬，用气由弱转强，上声先降然后上挑，音降时气息平稳，扬起时气息加强，去声起音高，音往下降，气息由弱渐强。能完全达到这个标准的播音员、主持人并不多。往往出现的问题是，阴平发声挤、紧，阳平发声暗、淡，上声和去声出现的问题最多，上声发声捏、哑，去声发声裂、破。中央电视台一位著名新闻节目主持人在主持节目中，发去声时曾频频出现音破的现象，严重影响了他的形象和节目的效果。
四
既然声调在汉语普通话中十分重要，播音员、主持人应该加强训练、练好基本功。播音训练有很多环节，声调训练是其中关键和基础的一环。
（一）模仿学习
中国传媒大学播音系罗莉教授说：“一切学习从模仿开始，播音学习也是这样”[5]。对于声调的学习，模仿什么？怎么模仿呢？
播音是口耳之学，模仿就要从听音、辨音、记音入手。这里建议大家模仿《普通话水平测试实施大纲》（商务印书馆，2007）一书及其录音。该书由国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制、教育部语言应用管理司组织审定，是普通话水平测试的指导用书，是国家语言文字工作委员会语言应用研究“十五”科研规划重点项目。其中的录音部分由我国几位著名的播音大师录制，语音标准、纯正，代表了中国普通话的最高水准。
在模仿该书学习时，要注意掌握基频和调域，做到因人而异。声调的音高主要取决于基音的频率（即基频）。从声调的最低音到最高音是基频的变化范围，即调域。调域的高低和宽窄因人而异，男声大致在100～200赫之间，女声大致在150～300赫之间。由此可见，女声的音域比男声更高、更宽，声调变化幅度比男声更大，因此声调的模仿学习，对于女生来说，模仿女播音员发音更为有效。
另外，即使是同一个人，由于说话时感情或语气不同，调域的高低和宽窄也会有变化。环境变化激烈、感情激动时调域更高、更宽，环境平静、感情平和时调域较低、较窄。因此多欣赏借鉴电视剧、话剧等播音姊妹艺术，对于普通话声调模仿学习也很有好处。
模仿需要循序渐进，用心听取、记取标准语音，在篇章中逐步加深感觉和理解，在此基础上加强自身训练，并在录音对比中提高自身水平。
（二）加强训练
要加强字词、声调基本环节的训练。“语言是音义结合的符号系统，词是语言中能够独立运用的最小的符号。”[6]在声调训练过程中，词语的训练，如单字词、两字词和四字词的练习是声调练习的基本环节。
1.单字词练习
单字的练习重点在于声母、韵母和调值准确，符合规范，打好基础。
在单字词训练中，要注意“夸张”四声训练，并在韵腹上突出声调。
“夸张”训练是指练习的幅度要大于实际语流中声调的调域和调值。有了这样的训练基础，在实际运用中，才会显现出训练的成果。但也需要注意“度”，过犹不及。声音要刚柔结合，大小适度，由小到大，由弱到强，上行阳平音要注意气息的支撑，下行上声字要注意拖住气息，使高音不挤、低音不散。“音高要有限度，高而不喊；音低要有力度，低而不散；音高要声轻，轻而不浮，要加强低频共鸣控制；音低要字沉，沉而不浊，要加强高频共鸣控制；音量加大时，气足而不拙；音量减小时，气竭而不衰。”[7]
声调集中体现在韵腹上，并不是一个音节中声母、韵母所有要素都有显著的音高变化。汉语音节根据声母和韵母的分析方法分为声母、韵母和声调三部分，其中韵母又分为韵头、韵腹和韵尾三部分，其结构框架可以写为[8]：
（C）+（V）V（V，N，P）
声韵韵 韵
头腹 尾
母韵母
一个音节可以没有声母、韵头和韵尾以及声调，但韵腹是一个音节的必要组成部分。例如“啊（a）”，就只有韵腹，没有声母、韵头和韵尾。没有韵腹，一个音节就无法存在。
在一个包含了声母、韵头、韵腹、韵尾和声调的音节里，声调虽然属于整个音节，但韵腹时长最长。因此，在音节训练中要在韵腹上突出声调。
例如“鲜花”的“鲜（xiān）”，声母是“x”，韵头是“i”，韵尾是“n”，韵腹是“a”，阴平声调主要落在韵腹“a”上。
即使一个音节中没有完整的声母、韵头、韵尾，声调也是落在韵腹上。例如“抓（zhuā）”，只有声母、韵头和韵腹，声调落在韵腹“a”上。又如“安（ān）”，只有韵腹和韵尾，声调也落在韵腹“a”上。
2.非单字词练习
几个音节连在一起说时，每个音节的音高会产生种种变化，声调连读时调值变化有一定规律，同样需要准确。其中，两字词连读是声调练习中的基本单位。两字词连读声调变化可以概括为16种情况。对这16种情况的列举和说明，可以参阅《播音主持艺术语言基本功训练教程》（第2版）（中国传媒大学出版社，2008）和《实用播音教程（第1册）——普通话语音和播音发声》（中国传媒大学出版社，2002）。
在这16种情况中，两个相同声调连读时容易出现的问题较多，需要特别加以注意。例如“播音、交通、丰收”两个阴平连读时，前面一个音节应该稍微低点短点，第二个音节应该高点长点，这样才符合普通话声调变化规律，而如果第二个音节读得低了短了，就会不规范、不准确。又比如“人民、石油、行情”两个阳平连读时，容易出现阳平带弯，声音挤、捏或鼻音，影响稿件的朴实大方，当声音往上走时，应该注意气息控制，声音平稳上升。又比如“导演、领导、友好”两个上声连读时，不仅第一个音节需要由上声调[214]变为近似阳平调的[34]，还需要加强气息调节，使气息通畅。再比如，“报告、祝愿、画像”两个去声连读时，要注意扩大音域和控制气息，不要读破音。
当三个或三个以上的音节连读时，更需要加强声调控制和气息调节。例如在读“晚上好”的“好”字时，如果气息托不住，控制不好就下不去，影响声音下行，而如果压舌根，声音又会暗、哑。在声音上行时，只有注意丹田控制气息，才能使声音饱满、响亮。
四字词，特别是按四声顺序排列的成语，在声调练习中也很重要。四字词中，有的按“阴阳上去”顺序排列，如“高原广阔、精神百倍、高扬转降”，有的按“去上阳阴”顺序排列，如“大好河山、墨守成规、万古长青”，练习这样的四字词语可以更好地体会和掌握四声的音准、调值和气息控制。还有的不按四声顺序排列，如“祖国万岁、前程似锦、美好前途”，这些四字词的调值没有一般规律可循，需要逐个加强练习，以便在实际播音中运用自如。
3.正确处理情声关系
“以情带声，以声传情”，要暖声，不要冷声，是发声学习的原则。声调训练同样要遵循这一原则。愉快、温暖的发声是日常播音基本的声音色彩，它可以使声音明朗、柔和。当内在感情发生变化时，声音色彩也容易随之变化。发声课中的不少练习是没有情感内容的，属于纯技术练习，如单个音节、声调的发声练习，扩展音域的练习等。做这类练习时，应带着由衷的愉悦情绪，心情愉快地去练习，使声音和感情融为一体，这样发出的声音也会充盈着感情。如果老是发冰冷的声音，即使练习时达到了标准，实际播音中声音也会缺乏感情和吸引力。
播音训练有很多环节，声调训练是其中关键一环。在训练中，只有做到声、韵、调准确，注意结合运用气息，按词的含义带感情地读，日积月累，才会见成效。声音是表达内容的手段，播音员、主持人标准规范的声调训练，是磨砺出好声音的重要一步。当练声、用声渐入佳境，只觉得自己的声音得心应口，胸中感情随节目内容而跌宕起伏、淋漓尽致，让听者只觉为节目内容所吸引和感染，而完全“忘掉”了播音员的声音时，才是播音发声出神入化的境界，才是声调练习的最终目的。
注释：
[1]林焘，王理嘉：《语音学教程》，P124，北京大学出版社，1992
年11月第1版。
[2]林焘，王理嘉：《语音学教程》，P1，北京大学出版社，1992
年11月第1版。
[3]付程：《实用播音教程——语言表达》，P120，中国传媒大学
出版社，2002年1月第2版。
[4]张颂：《中国播音学》，P105，北京广播学院出版社，2003年1
月第2版。
[5]罗莉讲课录音。
[6]叶蜚声，徐通锵：《语言学纲要》，P126，北京大学出版社，
1997年4月第3版。
[7]张颂：《中国播音学》，P109，北京广播学院出版社，2003年1
月第2版。
[8]林焘，王理嘉：《语音学教程》，P105，北京大学出版社，1992
年11月第1版。
（罗佳 北京 中国社会科学院研究生院语言文字应用研究系100732）
一
根据声调的有无，世界上的语言可以分为声调语言和非声调语言（或语调语言）两大类。声调语言中声调是词的结构（包括单字和词）的一部分，具有区别字词含义的作用。声调语言中的旋律音调模式则是句子结构的一部分，没有严格的规律和含义。据统计，世界上许多语言是声调语言，甚至可以说，“声调语言实际遍布全世界各地”。汉藏语系语言最突出的一个特点就是有丰富的声调，其中汉语普通话有四个声调。此外，“南亚语系、南岛语系中很多语言都有声调，印欧语系语言一般都是非声调语言，如英语、俄语，但瑞典语、挪威语和塞尔维亚语都用音节的音高变化区别意义，也都被认为是声调语言”[1]。
研究声调应弄清以下几个问题：
（一）什么是汉语语音
语音是“人类调节呼吸器官所产生的气流通过发音器官发出来的、具有一定意义的、能起社会交际作用的声音”[2]。语言是人类交际的工具，语音是语言的物质基础，是语言的本质。词汇、概念均以语音形式储存在大脑中，人类大脑的言语区只承担语音信息的处理。人们要用语言表达思想、交流感情，必须凭借语音。
（二）汉语声调的构成是什么
在汉语里，语音的最小使用单位是音节，一个汉字是一个音节。音节由声母、韵母、声调三个基本要素构成。在一个音节里，由元音和辅音按时间顺序排成的系列是音质，而音高、音强和音长等超音质成分则称为“声调”，它依附于一个音节上，具有区别字词意义的作用。超音质成分是汉语普通话中不可缺少的物理因素，声调是汉语音节的构成要素之一。
（三）汉语普通话声调的由来
早在公元5世纪，南北朝时的沈约等人就已经发现汉语有声调，并且把当时的声调分为“平、上、去、入”四类，根据声母清浊的不同，每一调类又分为两类，如阴平、阳平，阴上、阳上，阴去、阳去，阴入、阳入。现在全国各地的汉语方言声调纷繁复杂，但都是由这八大类演变而来的。普通话以北京语音为标准音，它在声调方面的特点是四个声调抑扬分明且高音成分较多。
现代播音是广播电视传播系统的一个中介，是一种有声语言的创作。播音学科的理论体系大体分为导论、发音与发声、创作与表达、广播播音主持和电视播音主持五个部分。其中，发音与发声是基础创作的基本内容，普通话声调就属于发音与发声这一部分。
二
声调在现代汉语普通话中的重要作用，主要体现在以下四个方面：
（一）纯正字音、区别词义
在声调语言中，声调的变化不起区别词义的作用。如英语中的“one、two、three”，既可读平声调，也可读上声调，表示陈述、疑问、祈使等不同的语气，词的意义没有变化。而在汉语普通话中则不然，一个音节中声母、韵母都相同，由于声调不同，就表示不同的词义。如一（yī）、宜（yí）、已（yǐ）、亿（yì），通（tōng）、同（tóng）、统（tǒng）、痛（tòng）等等。
由于声调不相同，如果念不准，就会引起误解。
比如：
教师同志——教室通知
从山西运来一火车松树——从陕西运来一货车松鼠
这些词声韵部分相同，但由于声调不同，意思就完全不一样了。
（二）减少了音节的数量
人类语言从一开始就是有声语言，语言材料是声音和意义结合的统一体。万事万物通过几十个音位排列组合成音节，然后通过语法描绘出来。一般来说，一种语言中声调的数量越多，音节数量往往就越少。比如，英语没有声调，就有两三千个音节，而汉语普通话有声调，就只有约410个音节。在这410个音节中，四个声调都有意义的音节实际只有160多个，其他音节往往只能和部分声调结合。普通话带有声调的音节，除一些文言专用音节和方言土语专用音节外，约有1250个。
（三）给汉语普通话增加了旋律美
汉语普通话是典型的旋律型声调语言，即根据语音的升降变化来区分字词意义，声调的音高和时间呈函数关系，阴平是高平调，阳平是升调，上声是降升曲折调，去声是下降调。音高随着时间的推移或升、或降、或平、或曲、或呈波形，声调叠加在语调上，便形成了语言的旋律美。苏联诗人吉洪诺夫说：“只有用音乐才能传达汉语的声音。”[3]
（四）可以调节气息
人体呼出的气息是发声的动力，只有在控制气息的基础上，才能谈得上控制声音。气息流量的变化关系到声音的响亮度、清晰度、圆润度和持久性。因此，气息训练是汉语普通话学习的基础环节。气息的学习和训练可以通过声调练习来进行。比如高音发不好，可以练习上升的a音；低音发不好，可以练习下降的a音，从中体会气息的调节。通过练习普通话四声，特别通过练习两字词、四字词，可使气息灵活自如，强弱适度。
三
对于汉语普通话播音员来说，掌握好声调、读准声调是一项非常重要的基础工作。目前，在广播电视节目中，一些播音员和节目主持人在语言声调方面还存在缺陷。
一个很明显、很普遍的问题是调值读得不准、不足。
那么，什么是调值呢？调值就是声调的高低、升降、曲直、长短的形式，是声调的“实”，即实际音值。这里的调值是单说一个音节时所表现的音高变化。阴平调值的主要特点是高调[55]，阳平调值的主要特点是升调[35]，上升调值的主要特点是低调[214]，去声调值的主要特点是降调[51]。而据本人观察，一些电台、电视台的播音员、主持人的语音调值没有达到这个要求，阴平高调没有达到高调[55]，有的只有[33]，甚至有的只有[22]；阳平声调升得不够，没有达到[35]，有的只有[33]或者[14]；上声调的低调特点也没有表现充分，有的匆匆忽略而过，有的只有[22]，没有达到[214]；去声没有降到[51]，只有[43]或者[54]。
播音员、主持人的发音吐字在口语发音的基础上形成，有着不同于一般口语的更高要求。对于广播电台播音员来说，口语中环境、身势等辅助表达手段都起不了作用，声音是唯一（对电视播音员、主持人来说是主要的）影响受众的手段。播音和主持的语言没有达到汉语普通话的调值标准，就会缺乏吸引力，甚至影响准确性。
为了满足传情达意、吸引受众的需要，不仅字音要准确、清晰度要高，声音色彩还必须富于变化，而声音色彩变化的一个重要方面就是声调、音高的变化。一般谈话音高变化幅度不超过一个八度音，调值不准、不足一般不会影响交流。播音员如果只在这个幅度内变化，语言就太平淡了，仅一个夸张的去声就要跨越一个八度，因此必须加大音高变化，拉开声调之间的差别。人们对播音员发音吐字的审美要求是不仅要“吐字清晰”，而且要“玉润珠圆”“如珠走玉盘”，只有在声母、韵母都发准确的基础上念准调值，才能实现这样的效果。
同时，广播电视语言以新闻语言为主，是书面语的口头方式，具有精炼简洁的特点，在较短时间内传播较多的信息，负载的信息量大于口语。加上汉语单音节词较多（据统计，目前单音节词仍占常用词的一半左右），节目中一字听不清往往影响对整句甚至整条新闻的理解。这就要求播音员吐字要准、要清楚，重要的和易混淆的词句更要高度清晰。此外，广播电视通过发送、无线电波传播、接收等多个环节后，受众才能接收节目。在传输过程中，每一道程序都会使声音有所损失并混入噪音或干扰，从而削弱语言的清晰度，但“声调在电声系统中抗干扰性能强，声母、韵母即使遭到较大的破坏，声调也能保持原来的高低起伏的变化，这就使得人们有可能依据声调来辨别语言的意义”[4]。播音员、主持人念准、念足调值的意义由此可见。
广播电视播音员、主持人在调值方面普遍存在的另一个问题是运用气息不灵活、不通畅。汉语普通话四声声调气息运用的特点是：阴平起音高平，气势平均，阳平从中起音，然后上扬，用气由弱转强，上声先降然后上挑，音降时气息平稳，扬起时气息加强，去声起音高，音往下降，气息由弱渐强。能完全达到这个标准的播音员、主持人并不多。往往出现的问题是，阴平发声挤、紧，阳平发声暗、淡，上声和去声出现的问题最多，上声发声捏、哑，去声发声裂、破。中央电视台一位著名新闻节目主持人在主持节目中，发去声时曾频频出现音破的现象，严重影响了他的形象和节目的效果。
四
既然声调在汉语普通话中十分重要，播音员、主持人应该加强训练、练好基本功。播音训练有很多环节，声调训练是其中关键和基础的一环。
（一）模仿学习
中国传媒大学播音系罗莉教授说：“一切学习从模仿开始，播音学习也是这样”[5]。对于声调的学习，模仿什么？怎么模仿呢？
播音是口耳之学，模仿就要从听音、辨音、记音入手。这里建议大家模仿《普通话水平测试实施大纲》（商务印书馆，2007）一书及其录音。该书由国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制、教育部语言应用管理司组织审定，是普通话水平测试的指导用书，是国家语言文字工作委员会语言应用研究“十五”科研规划重点项目。其中的录音部分由我国几位著名的播音大师录制，语音标准、纯正，代表了中国普通话的最高水准。
在模仿该书学习时，要注意掌握基频和调域，做到因人而异。声调的音高主要取决于基音的频率（即基频）。从声调的最低音到最高音是基频的变化范围，即调域。调域的高低和宽窄因人而异，男声大致在100～200赫之间，女声大致在150～300赫之间。由此可见，女声的音域比男声更高、更宽，声调变化幅度比男声更大，因此声调的模仿学习，对于女生来说，模仿女播音员发音更为有效。
另外，即使是同一个人，由于说话时感情或语气不同，调域的高低和宽窄也会有变化。环境变化激烈、感情激动时调域更高、更宽，环境平静、感情平和时调域较低、较窄。因此多欣赏借鉴电视剧、话剧等播音姊妹艺术，对于普通话声调模仿学习也很有好处。
模仿需要循序渐进，用心听取、记取标准语音，在篇章中逐步加深感觉和理解，在此基础上加强自身训练，并在录音对比中提高自身水平。
（二）加强训练
要加强字词、声调基本环节的训练。“语言是音义结合的符号系统，词是语言中能够独立运用的最小的符号。”[6]在声调训练过程中，词语的训练，如单字词、两字词和四字词的练习是声调练习的基本环节。
1.单字词练习
单字的练习重点在于声母、韵母和调值准确，符合规范，打好基础。
在单字词训练中，要注意“夸张”四声训练，并在韵腹上突出声调。
“夸张”训练是指练习的幅度要大于实际语流中声调的调域和调值。有了这样的训练基础，在实际运用中，才会显现出训练的成果。但也需要注意“度”，过犹不及。声音要刚柔结合，大小适度，由小到大，由弱到强，上行阳平音要注意气息的支撑，下行上声字要注意拖住气息，使高音不挤、低音不散。“音高要有限度，高而不喊；音低要有力度，低而不散；音高要声轻，轻而不浮，要加强低频共鸣控制；音低要字沉，沉而不浊，要加强高频共鸣控制；音量加大时，气足而不拙；音量减小时，气竭而不衰。”[7]
声调集中体现在韵腹上，并不是一个音节中声母、韵母所有要素都有显著的音高变化。汉语音节根据声母和韵母的分析方法分为声母、韵母和声调三部分，其中韵母又分为韵头、韵腹和韵尾三部分，其结构框架可以写为[8]：
（C）+（V）V（V，N，P）
声韵韵 韵
头腹 尾
母韵母
一个音节可以没有声母、韵头和韵尾以及声调，但韵腹是一个音节的必要组成部分。例如“啊（a）”，就只有韵腹，没有声母、韵头和韵尾。没有韵腹，一个音节就无法存在。
在一个包含了声母、韵头、韵腹、韵尾和声调的音节里，声调虽然属于整个音节，但韵腹时长最长。因此，在音节训练中要在韵腹上突出声调。
例如“鲜花”的“鲜（xiān）”，声母是“x”，韵头是“i”，韵尾是“n”，韵腹是“a”，阴平声调主要落在韵腹“a”上。
即使一个音节中没有完整的声母、韵头、韵尾，声调也是落在韵腹上。例如“抓（zhuā）”，只有声母、韵头和韵腹，声调落在韵腹“a”上。又如“安（ān）”，只有韵腹和韵尾，声调也落在韵腹“a”上。
2.非单字词练习
几个音节连在一起说时，每个音节的音高会产生种种变化，声调连读时调值变化有一定规律，同样需要准确。其中，两字词连读是声调练习中的基本单位。两字词连读声调变化可以概括为16种情况。对这16种情况的列举和说明，可以参阅《播音主持艺术语言基本功训练教程》（第2版）（中国传媒大学出版社，2008）和《实用播音教程（第1册）——普通话语音和播音发声》（中国传媒大学出版社，2002）。
在这16种情况中，两个相同声调连读时容易出现的问题较多，需要特别加以注意。例如“播音、交通、丰收”两个阴平连读时，前面一个音节应该稍微低点短点，第二个音节应该高点长点，这样才符合普通话声调变化规律，而如果第二个音节读得低了短了，就会不规范、不准确。又比如“人民、石油、行情”两个阳平连读时，容易出现阳平带弯，声音挤、捏或鼻音，影响稿件的朴实大方，当声音往上走时，应该注意气息控制，声音平稳上升。又比如“导演、领导、友好”两个上声连读时，不仅第一个音节需要由上声调[214]变为近似阳平调的[34]，还需要加强气息调节，使气息通畅。再比如，“报告、祝愿、画像”两个去声连读时，要注意扩大音域和控制气息，不要读破音。
当三个或三个以上的音节连读时，更需要加强声调控制和气息调节。例如在读“晚上好”的“好”字时，如果气息托不住，控制不好就下不去，影响声音下行，而如果压舌根，声音又会暗、哑。在声音上行时，只有注意丹田控制气息，才能使声音饱满、响亮。
四字词，特别是按四声顺序排列的成语，在声调练习中也很重要。四字词中，有的按“阴阳上去”顺序排列，如“高原广阔、精神百倍、高扬转降”，有的按“去上阳阴”顺序排列，如“大好河山、墨守成规、万古长青”，练习这样的四字词语可以更好地体会和掌握四声的音准、调值和气息控制。还有的不按四声顺序排列，如“祖国万岁、前程似锦、美好前途”，这些四字词的调值没有一般规律可循，需要逐个加强练习，以便在实际播音中运用自如。
3.正确处理情声关系
“以情带声，以声传情”，要暖声，不要冷声，是发声学习的原则。声调训练同样要遵循这一原则。愉快、温暖的发声是日常播音基本的声音色彩，它可以使声音明朗、柔和。当内在感情发生变化时，声音色彩也容易随之变化。发声课中的不少练习是没有情感内容的，属于纯技术练习，如单个音节、声调的发声练习，扩展音域的练习等。做这类练习时，应带着由衷的愉悦情绪，心情愉快地去练习，使声音和感情融为一体，这样发出的声音也会充盈着感情。如果老是发冰冷的声音，即使练习时达到了标准，实际播音中声音也会缺乏感情和吸引力。
播音训练有很多环节，声调训练是其中关键一环。在训练中，只有做到声、韵、调准确，注意结合运用气息，按词的含义带感情地读，日积月累，才会见成效。声音是表达内容的手段，播音员、主持人标准规范的声调训练，是磨砺出好声音的重要一步。当练声、用声渐入佳境，只觉得自己的声音得心应口，胸中感情随节目内容而跌宕起伏、淋漓尽致，让听者只觉为节目内容所吸引和感染，而完全“忘掉”了播音员的声音时，才是播音发声出神入化的境界，才是声调练习的最终目的。
注释：
[1]林焘，王理嘉：《语音学教程》，P124，北京大学出版社，1992
年11月第1版。
[2]林焘，王理嘉：《语音学教程》，P1，北京大学出版社，1992
年11月第1版。
[3]付程：《实用播音教程——语言表达》，P120，中国传媒大学
出版社，2002年1月第2版。
[4]张颂：《中国播音学》，P105，北京广播学院出版社，2003年1
月第2版。
[5]罗莉讲课录音。
[6]叶蜚声，徐通锵：《语言学纲要》，P126，北京大学出版社，
1997年4月第3版。
[7]张颂：《中国播音学》，P109，北京广播学院出版社，2003年1
月第2版。
[8]林焘，王理嘉：《语音学教程》，P105，北京大学出版社，1992
年11月第1版。
（罗佳 北京 中国社会科学院研究生院语言文字应用研究系100732）