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【设计理念】
本课设计紧紧围绕新课程标准提倡的“自主、合作、探究”理念及以人为本的思想，以学生为主体，以学生发展为本，让学生真正成为课堂的主人。让学生在动手与动脑的结合实践中享受到小制作带来的种种情趣，从而产生对劳技课学习的兴趣。
【教学目标】
1．通过搜集信息、自主尝试等活动，知道书签不仅能提示书的页码，书签上的图案和文字，还能给我们新的知识和美的享受，知道书签多姿多彩的种类很多。
2．通过动手动脑，手脑并用，在自主尝试的实践中培养学生的自主探究能力、创新能力、合作的品质及审美能力。
【教学重点】
在自主探究、合作学习中，学会制作小书签。
【教学准备】
1．学生收集信息：有关书签的作用、种类等资料及各类书签。
2．尝试制作：学生尝试做一个小书签。
3．材料准备：制作小书签的各种材料和工具，彩色纸、卡纸、剪刀、美工刀、固体胶等。
教师提前做好有关多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境。激趣揭题
师：同学们，你们知道吗?最近，我们班的图书管理员沈小燕老是愁眉不展。(课件出示沈小燕愁眉不展照片)怎么回事呢?看一课件出示录像片段：一本本书(有好多是新书)，被小读者折得不成样子……(画外音：咳，最近真是烦恼!同学们看书，总爱看到哪儿，就折到哪儿。每次整理图书，都要费好大的劲儿才能把书平整好，而且，好多书被折得不成样子了!怎么办呢?)
师：是呀，怎么办呢?(课件出示沈小燕抓头挠耳模样的图)你能帮帮她吗?
对!今天我们就来自己动手做小书签，帮助沈小燕解决难题，让书本不再饱受折磨。(出示课题：小书签)
【宽松、生动、有趣的情境创设，引起了学生的好奇，激发了学生的学习欲望和兴趣。】
二、交流探讨。点拨引导
过渡：看，多漂亮的小书签!(课件出示一枚精致的小书签)
1．交流信息：你收集了哪些书签?
学生交流课前收集到的各种书签(包括图片、实物等)，展示自己小组准备的材料，还可以说说自己(或小组)的构思。(学习小组自由交流)
2．探讨方法：你觉得自己做的小书签好吗?
组内交流：以小组为单位，展示评价自己课前制作的书签，说说自己的体会。
【这些作品的制作没有教师的任何指点。是学生在原有经验的基础上搜集资料而自主完成的。这部分安排，一方面想了解学生的设计制作水平和能力，从而有的放矢地展开课堂教学，另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力。】
集体交流：你觉得自己组里谁做得最好?
(学生推荐)点拨引导：你是怎么做的?在研究、尝试制作的过程中，你发现了什么?有什么要提醒大家注意的地方?
请两三位做得好的同学谈谈自己的制作过程，说说在自主学习、尝试制作过程中的发现及碰到的难题，师生共同探讨。
(生：在剪图形前，最好用铅笔先画一画。生：我做完后编了首儿歌：小小书签用处大，保护书本长见识，朋友见了真欢喜。先设计来再剪形，拼拼贴贴动动脑，装饰漂亮人人爱……)
一些学生发言后，教师请其将作品粘贴在黑板上。(教师随机板书制作过程：设计，剪形，拼贴，装饰)
【在学生展示作品的过程中，让学生根据自身基础时作品做出介绍，或心得、或收获、或经历、或疑难，都是学生自主学习过程的自我体验和感受的交流，会促使学生取他人之长补己之短，从更多角度和多层面去分析自己的作品，激发自身的设计、制作、创作的兴趣和欲望。】
三、自主探究．实践操作
过渡：想不想让自己的小书签更漂亮?我们接下去做一个更漂亮的书签。
1．提出要求。
a．可以两人合作，也可以是单独制作，完成一件作品；
b．碰到问题，讨论解决(可以找同学，也可以找老师)；
c．作品有新意。
2自主尝试。
激励比一比，哪些同学的书签做得美观漂亮，又有新意!
学生根据自己的材料、设计构思的方案，或合作探究，或自主尝试制作。(播放轻快的钢琴曲)
3．巡视指导。
(a．提醒制作过程中注意安全、卫生；b．对个别有困难的同学、小组，作耐心的辅导与点拨；c．对能力较强的学生，鼓励其大胆创新；d．随机表扬下列情形者：讲卫生，配合默契，作品有新意的)
【整个制作过程以学生自主尝试、合作探究实践为主。自主制作是为了避免学生纸上谈兵或学生间越俎代庖。只有经历过程，才能发展学生的思维和创新能力。鼓励合作：一可以加速制作进程；二可以培养学生合作的意识。】
四、自我展示，欣赏评价
1．展示作品。
学生将自己完成的作品展示出来，展示自己的劳动成果。(教室前面可设置泡沫展板一块，学生将作品挂在上面)
2．欣赏评议。
让我们一起来细细欣赏自己的杰作吧!
师生一起欣赏自己的劳动成果，然后让学生自评，(学生将自己手中的红苹果粘在自己认为出色的作品下面)教师参与，评出最佳作品(设最佳创意奖、最佳合作奖、最佳制作奖等)
说一说：它好在哪里?(做工精致，漂亮，可爱，有新意……)请作者谈谈自己的构思、设计思路，以及感想。
(生：我从银杏叶中得到启发，设计了银杏叶形状的书签……；生：书本需要我们用心去呵护，所以我做了心形书签，提醒我们用心看书，用心爱护书本……生：做好了，看着自己的作品，我突然觉得自己真不赖……)
3．表扬激励。
师：同学们真是心灵手巧，小书签制作得非常精美，很有新意!尤其是这些作品(最佳作品)的主人，出色地完成了本堂课的任务。(教师给最佳作品的主人颁奖。播放《运动员进行曲》)
【展示优秀作品，一是为了让成功学生享受成功带来的成就感，产生巨大的自我认同感。二是让观者受到启迪，找到不足，受到鼓舞，产生动力。让优秀作品的作者说体会，主要是强化他们心理上的美好体验，同时激励其他同学的制作兴趣。】
五、课堂小结。延伸拓展
1．课堂小结。
是呀，通过今天的学习，我们用自己灵巧的双手，聪明的头脑，学会了用拼贴的方法来制作精致实用的小书签。看，沈小燕看到同学们帮助他解决了难题，笑得多开心呀!(课件出示其高兴的图像)
2．延伸拓展。
(1)你觉得生活中还能用什么做书签?
学生积极思考，谈谈自己的看法。
(生：可以用树叶标本做书签；把衣服、裤子的商标改一改可以做，也可以用……)
(2)多媒体课件展示利用其他材料制作的书签和不同形状的小书签，鼓励学生利用课余时间多动脑、多动手，制作出更多更精美的作品。
【发散思维，鼓励学生进一步创新，为课外制作提供帮助，培养学生创新意识】
【设计点评】
《小书签》一课教学以研究性学习的方式贯穿整个课堂，引导学生主动查阅、搜集资料并进行设计制作。通过尝试。以及作品展示汇报等活动形式，有利于学生主动参与和自主学习。同时以信息技术为辅助手段展开课堂教学，以劳动技术课的实践为平台侧重于学生的实践操作环节，培养了学生的创新精神，开发了学生的创造潜能。
小书签的制作本身就是学生喜爱的活动内容，教师因势利导，课前让学生自主尝试、探究，自行收集资料，准备材料。一是培养学生自主学习、自主探究的能力及收集信息、处理信息的能力；二是让学生在课前有所准备，为课堂的创新奠定基础并突破教学难点。
课堂上，首先安排学生交流信息，探讨方法，进行自我小结。交流尝试制作的得失，相互学习，吸取经验，资源共享，博采众长。
课后，为培养学生的创新能力，以课堂小结时各式书签的展示为引子，引发学生发散思维，引导学生进一步创新。整个学习过程，教师作为学生的合作者、引导者、帮助者出现，真正让学生作为课堂的主人。
本课设计紧紧围绕新课程标准提倡的“自主、合作、探究”理念及以人为本的思想，以学生为主体，以学生发展为本，让学生真正成为课堂的主人。让学生在动手与动脑的结合实践中享受到小制作带来的种种情趣，从而产生对劳技课学习的兴趣。
【教学目标】
1．通过搜集信息、自主尝试等活动，知道书签不仅能提示书的页码，书签上的图案和文字，还能给我们新的知识和美的享受，知道书签多姿多彩的种类很多。
2．通过动手动脑，手脑并用，在自主尝试的实践中培养学生的自主探究能力、创新能力、合作的品质及审美能力。
【教学重点】
在自主探究、合作学习中，学会制作小书签。
【教学准备】
1．学生收集信息：有关书签的作用、种类等资料及各类书签。
2．尝试制作：学生尝试做一个小书签。
3．材料准备：制作小书签的各种材料和工具，彩色纸、卡纸、剪刀、美工刀、固体胶等。
教师提前做好有关多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境。激趣揭题
师：同学们，你们知道吗?最近，我们班的图书管理员沈小燕老是愁眉不展。(课件出示沈小燕愁眉不展照片)怎么回事呢?看一课件出示录像片段：一本本书(有好多是新书)，被小读者折得不成样子……(画外音：咳，最近真是烦恼!同学们看书，总爱看到哪儿，就折到哪儿。每次整理图书，都要费好大的劲儿才能把书平整好，而且，好多书被折得不成样子了!怎么办呢?)
师：是呀，怎么办呢?(课件出示沈小燕抓头挠耳模样的图)你能帮帮她吗?
对!今天我们就来自己动手做小书签，帮助沈小燕解决难题，让书本不再饱受折磨。(出示课题：小书签)
【宽松、生动、有趣的情境创设，引起了学生的好奇，激发了学生的学习欲望和兴趣。】
二、交流探讨。点拨引导
过渡：看，多漂亮的小书签!(课件出示一枚精致的小书签)
1．交流信息：你收集了哪些书签?
学生交流课前收集到的各种书签(包括图片、实物等)，展示自己小组准备的材料，还可以说说自己(或小组)的构思。(学习小组自由交流)
2．探讨方法：你觉得自己做的小书签好吗?
组内交流：以小组为单位，展示评价自己课前制作的书签，说说自己的体会。
【这些作品的制作没有教师的任何指点。是学生在原有经验的基础上搜集资料而自主完成的。这部分安排，一方面想了解学生的设计制作水平和能力，从而有的放矢地展开课堂教学，另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力。】
集体交流：你觉得自己组里谁做得最好?
(学生推荐)点拨引导：你是怎么做的?在研究、尝试制作的过程中，你发现了什么?有什么要提醒大家注意的地方?
请两三位做得好的同学谈谈自己的制作过程，说说在自主学习、尝试制作过程中的发现及碰到的难题，师生共同探讨。
(生：在剪图形前，最好用铅笔先画一画。生：我做完后编了首儿歌：小小书签用处大，保护书本长见识，朋友见了真欢喜。先设计来再剪形，拼拼贴贴动动脑，装饰漂亮人人爱……)
一些学生发言后，教师请其将作品粘贴在黑板上。(教师随机板书制作过程：设计，剪形，拼贴，装饰)
【在学生展示作品的过程中，让学生根据自身基础时作品做出介绍，或心得、或收获、或经历、或疑难，都是学生自主学习过程的自我体验和感受的交流，会促使学生取他人之长补己之短，从更多角度和多层面去分析自己的作品，激发自身的设计、制作、创作的兴趣和欲望。】
三、自主探究．实践操作
过渡：想不想让自己的小书签更漂亮?我们接下去做一个更漂亮的书签。
1．提出要求。
a．可以两人合作，也可以是单独制作，完成一件作品；
b．碰到问题，讨论解决(可以找同学，也可以找老师)；
c．作品有新意。
2自主尝试。
激励比一比，哪些同学的书签做得美观漂亮，又有新意!
学生根据自己的材料、设计构思的方案，或合作探究，或自主尝试制作。(播放轻快的钢琴曲)
3．巡视指导。
(a．提醒制作过程中注意安全、卫生；b．对个别有困难的同学、小组，作耐心的辅导与点拨；c．对能力较强的学生，鼓励其大胆创新；d．随机表扬下列情形者：讲卫生，配合默契，作品有新意的)
【整个制作过程以学生自主尝试、合作探究实践为主。自主制作是为了避免学生纸上谈兵或学生间越俎代庖。只有经历过程，才能发展学生的思维和创新能力。鼓励合作：一可以加速制作进程；二可以培养学生合作的意识。】
四、自我展示，欣赏评价
1．展示作品。
学生将自己完成的作品展示出来，展示自己的劳动成果。(教室前面可设置泡沫展板一块，学生将作品挂在上面)
2．欣赏评议。
让我们一起来细细欣赏自己的杰作吧!
师生一起欣赏自己的劳动成果，然后让学生自评，(学生将自己手中的红苹果粘在自己认为出色的作品下面)教师参与，评出最佳作品(设最佳创意奖、最佳合作奖、最佳制作奖等)
说一说：它好在哪里?(做工精致，漂亮，可爱，有新意……)请作者谈谈自己的构思、设计思路，以及感想。
(生：我从银杏叶中得到启发，设计了银杏叶形状的书签……；生：书本需要我们用心去呵护，所以我做了心形书签，提醒我们用心看书，用心爱护书本……生：做好了，看着自己的作品，我突然觉得自己真不赖……)
3．表扬激励。
师：同学们真是心灵手巧，小书签制作得非常精美，很有新意!尤其是这些作品(最佳作品)的主人，出色地完成了本堂课的任务。(教师给最佳作品的主人颁奖。播放《运动员进行曲》)
【展示优秀作品，一是为了让成功学生享受成功带来的成就感，产生巨大的自我认同感。二是让观者受到启迪，找到不足，受到鼓舞，产生动力。让优秀作品的作者说体会，主要是强化他们心理上的美好体验，同时激励其他同学的制作兴趣。】
五、课堂小结。延伸拓展
1．课堂小结。
是呀，通过今天的学习，我们用自己灵巧的双手，聪明的头脑，学会了用拼贴的方法来制作精致实用的小书签。看，沈小燕看到同学们帮助他解决了难题，笑得多开心呀!(课件出示其高兴的图像)
2．延伸拓展。
(1)你觉得生活中还能用什么做书签?
学生积极思考，谈谈自己的看法。
(生：可以用树叶标本做书签；把衣服、裤子的商标改一改可以做，也可以用……)
(2)多媒体课件展示利用其他材料制作的书签和不同形状的小书签，鼓励学生利用课余时间多动脑、多动手，制作出更多更精美的作品。
【发散思维，鼓励学生进一步创新，为课外制作提供帮助，培养学生创新意识】
【设计点评】
《小书签》一课教学以研究性学习的方式贯穿整个课堂，引导学生主动查阅、搜集资料并进行设计制作。通过尝试。以及作品展示汇报等活动形式，有利于学生主动参与和自主学习。同时以信息技术为辅助手段展开课堂教学，以劳动技术课的实践为平台侧重于学生的实践操作环节，培养了学生的创新精神，开发了学生的创造潜能。
小书签的制作本身就是学生喜爱的活动内容，教师因势利导，课前让学生自主尝试、探究，自行收集资料，准备材料。一是培养学生自主学习、自主探究的能力及收集信息、处理信息的能力；二是让学生在课前有所准备，为课堂的创新奠定基础并突破教学难点。
课堂上，首先安排学生交流信息，探讨方法，进行自我小结。交流尝试制作的得失，相互学习，吸取经验，资源共享，博采众长。
课后，为培养学生的创新能力，以课堂小结时各式书签的展示为引子，引发学生发散思维，引导学生进一步创新。整个学习过程，教师作为学生的合作者、引导者、帮助者出现，真正让学生作为课堂的主人。