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听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。在实际学习中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速，言语的清晰度以及说话者的表达特点，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话者的意思是一项具有相当难度的学习任务。我在多年的外语教学中发现，中学生的听说能力差，主要原因有多方面。
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量以及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听是说的基础，说是听的提高。语言方面存在语音障碍，有的学生没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。语速障碍，中学生平时多以课本的磁带为准，语速较慢。
语音是文化的载体，要搞好听说能力必须使学生有一定的英美文化知识，知道一些他们的生活习惯、风土人情以及生活方式。很多学生就是这方面的知识贫乏，所以影响听力，说更是用中文的习惯来说。
很多学生在听到一段语言信息之后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语言信息转化为一定的情景，不能直接用英语思维，想说的东西更不能表达出来。
听力主要目的就是弄懂所听材料或说话人的基本思想，在听的过程中要尽量理解全文的内容，但是有的同学往往想把每个词每個句子都听懂，每遇到不懂的单词和句子就会停下来思考，就会忘记了听。说也是习惯用中文式的句子。比如：我九点钟起床。说成：I at nine get up.
听说过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张不安的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂可以说得出来的话都受到影响。
由于我们都是生活在说汉语的环境中，大家基本上都是用汉语交流，就连英语教师也是少于运用英语互相交流，所以学生很少听到并且极少用英语交流，所以英语的听说得不到实际的应用。
如何解决学生的英语听说能力低这个问题呢？我认为要解决这个问题，就要做到以下几点：
Free taik（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。此项活动不仅会使学生们自觉开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的自由谈达到预期的效果。
中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固所学的词汇、句型，更重要的这是交流思想提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，教师授课时应放慢讲英语的速度，而且要重复所述内容，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。因此，英语教师要有很好的能力素养、精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂上应尽可能用英语组织教学，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的氛围。这样，经过英语教师的潜移默化，学生的听、说、读、写能力都会得到较大的提高。
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相带，美妙的音乐和图片，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。
语言的最基本功能要在交际中才得以体现。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。教师在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
为了确保听说效果，教师在听力教学中还应该提醒和训练好学生做好以下几方面：1.遵循并做好三个步骤：听前预测、听中操作、听后迁移；2.抓主题句、关键词，有利于语篇的理解；3.抓说话者所谈论的话题、语气和措辞，有利于推断对话发生的背景、地点和对话者的关系；4.理解领会说话者的观点、态度及意图，做出合理的推断。
教师可让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音，学生根据相应的信息作出相应的动作合表情。听音跟读，教师在播放听力内容时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放录音之前，教师可提出若干道相关的问题，然后放音两次，再让学生回答。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话复述。
1.定时收看英语电视小节目，于情景中培养听力。
2.成立校园英语广播站，用英语播放学生熟悉的东西，如好人好事，生活故事，校内外见闻，力求显浅易懂。
3.成立英语俱乐部。举办各种第二课堂。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发学习兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。课外活动可以是：观赏英语节目，演唱英语歌曲；组织英语角，这些都是很有群众的活动，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语听说能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足促进学生知识向技能转化。通过实践证明，这些活动的确能强化中学生的听说能力，并且深受学生的喜爱。除此之外，还可以有其他的活动，如“英语口语擂台赛”“英语朗诵大赛”“英语会话演讲大赛”等。
总之，要提高学生的听说能力，除了依靠课堂之外，还必须在平时多听，多读，多写，多说，并持之以恒。只有这样，英语的听说能力才能不断提高。
一、基本语言约束
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量以及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听是说的基础，说是听的提高。语言方面存在语音障碍，有的学生没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。语速障碍，中学生平时多以课本的磁带为准，语速较慢。
二、文化背景差异
语音是文化的载体，要搞好听说能力必须使学生有一定的英美文化知识，知道一些他们的生活习惯、风土人情以及生活方式。很多学生就是这方面的知识贫乏，所以影响听力，说更是用中文的习惯来说。
三、母语干扰
很多学生在听到一段语言信息之后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语言信息转化为一定的情景，不能直接用英语思维，想说的东西更不能表达出来。
四、听说习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料或说话人的基本思想，在听的过程中要尽量理解全文的内容，但是有的同学往往想把每个词每個句子都听懂，每遇到不懂的单词和句子就会停下来思考，就会忘记了听。说也是习惯用中文式的句子。比如：我九点钟起床。说成：I at nine get up.
五、心理因素的影响
听说过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张不安的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂可以说得出来的话都受到影响。
六、生活环境以及教师的原因造成
由于我们都是生活在说汉语的环境中，大家基本上都是用汉语交流，就连英语教师也是少于运用英语互相交流，所以学生很少听到并且极少用英语交流，所以英语的听说得不到实际的应用。
如何解决学生的英语听说能力低这个问题呢？我认为要解决这个问题，就要做到以下几点：
一、英语课前坚持自由交谈三分钟
Free taik（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。此项活动不仅会使学生们自觉开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的自由谈达到预期的效果。
二、英语教师应尽量用英语组织教学
中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固所学的词汇、句型，更重要的这是交流思想提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，教师授课时应放慢讲英语的速度，而且要重复所述内容，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。因此，英语教师要有很好的能力素养、精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂上应尽可能用英语组织教学，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的氛围。这样，经过英语教师的潜移默化，学生的听、说、读、写能力都会得到较大的提高。
三、利用多媒体，突出听说训练
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相带，美妙的音乐和图片，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。
四、满足学生好表演的欲望
语言的最基本功能要在交际中才得以体现。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。教师在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
五、教会一些听力技能、多创设说英语的机会
为了确保听说效果，教师在听力教学中还应该提醒和训练好学生做好以下几方面：1.遵循并做好三个步骤：听前预测、听中操作、听后迁移；2.抓主题句、关键词，有利于语篇的理解；3.抓说话者所谈论的话题、语气和措辞，有利于推断对话发生的背景、地点和对话者的关系；4.理解领会说话者的观点、态度及意图，做出合理的推断。
教师可让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音，学生根据相应的信息作出相应的动作合表情。听音跟读，教师在播放听力内容时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放录音之前，教师可提出若干道相关的问题，然后放音两次，再让学生回答。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话复述。
六、开辟课外练习听说英语的天地
1.定时收看英语电视小节目，于情景中培养听力。
2.成立校园英语广播站，用英语播放学生熟悉的东西，如好人好事，生活故事，校内外见闻，力求显浅易懂。
3.成立英语俱乐部。举办各种第二课堂。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发学习兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。课外活动可以是：观赏英语节目，演唱英语歌曲；组织英语角，这些都是很有群众的活动，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语听说能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足促进学生知识向技能转化。通过实践证明，这些活动的确能强化中学生的听说能力，并且深受学生的喜爱。除此之外，还可以有其他的活动，如“英语口语擂台赛”“英语朗诵大赛”“英语会话演讲大赛”等。
总之，要提高学生的听说能力，除了依靠课堂之外，还必须在平时多听，多读，多写，多说，并持之以恒。只有这样，英语的听说能力才能不断提高。