为了主动迎合时代发展潮流，小学阶段人才培养逐步将增强英语素质划入目标范畴，但是实际教学中培养学生英语学习兴趣效果不佳，仍存在着较多问题亟待解决。目前我国大多数学校小学英语教学沿用传统教学方法，即教师讲学生听，忽略学生主观能动性，严重削弱学生课堂参与积极性造成其丧失学习兴趣。同时，大多数小学英语教师仅仅表扬课堂表现好的学生，对于中等生及后进生的关注程度有待提高，促使部分学生错误认为自身不受教师重视形成排斥学习态度。相较于其他学科，小学英语课堂氛围相对沉闷，大多数教师倾向于带领学生朗读音标、单词及长句，大大增加学生厌学情绪，难以创造出轻松活跃的教学情境。鉴于此，本文针对小学英语教学中培养引导学生学习兴趣的研究具有重要现实意义。

1. 丰富教学方法

　　在现代化教育理念被广泛普及于教育领域的大背景下，各个学校教育教学灵活运用现代化技术手段，以达到吸引学生学习注意力及培养学生良好的学习习惯的目标。因此在实际教学的过程中，英语教师秉持实事求是的教学原则，结合教学内容及教学目标，不断丰富教学方法，利用计算机或投影仪等仪器设备播放视频、音频及图片等资料，创造出生动有趣的教学情境完成教学任务，例如：以小学5年级英语《Christmas》为例，教师指导学生通读全文后，播放与圣诞节相关影像资料，帮助学生了解圣诞节的由来及习俗，组织课堂讨论鼓励学生多多发表自身意见，大大增强学生课堂教学参与度。

2. 建立师生关系

　　除讲解知识外，教师肩负着与学生建立正确师生关系的职责，便于实时掌握学生的学习情况及思想情感，满足动态化管理的要求。同时，小学阶段5年学生往往面临着较大的升学压力且自身学习注意力无法长时间集中，一旦教师过于冷漠则难以激发学生学习兴趣。因此在实际教学的过程中，英语教师提前了解全班所有学生的基本情况，时刻保持热情和蔼的沟通态度，及时鼓励课堂表现良好的学生，尽可能于课后与课堂表现较差的学生进行交流，例如：以小学5年级英语《My favorite season》为例，教师于上课前组织课堂讨论“哪个季节最冷或最热”，在组织“What is your favorite season？”讨论，便于学生理解课文内容。

3. 营造学习氛围

　　一般说来，课堂教学氛围越好则学生越能快速融入学习过程越能增强其学习探索欲望。因此在实际教学的过程中，英语教师秉持具体问题具体分析的教学原则，侧重于营造出和谐良好的教学氛围，灵活运用日常使用频率高的单词替代中文，例如：Please、Thanks及Hello等，并且通过向学生传唱简单英文歌曲等方法拉近学生与英语学习间距离，主动与学生沟通交流，共同探讨英语学习的重点及难点。同时，于课前教唱英文歌导入教学内容，创造出英语应用及英语练习的条件及环境，有助于培养学生英语语感，促使学生切身体会英语学习的魅力，树立学生英语学习的自信心。

4. 组织课堂活动

　　相较于其他课程，英语课程包含大量识记类知识点，一旦忽略课后巩固环节则直接影响教学进度，造成学生出现句子结构判断不清、思维记忆混乱及单词记不清等问题，甚至导致学生产生畏难心理无法激发其学习兴趣。由此可见，小学英语教师结合教学内容及教学进度设计一系列教学活动，以达到巩固教学成果深化教学印象的目标，例如：教师结合教学内容及教学目标，灵活运用教学工具组织猜单词的游戏，充分发挥“touch and guess”游戏的作用，能帮助学生掌握大量知识点，进一步深化教学印象。同时，引进课堂游戏不止能激发学生主动能动性，更能纠正学生原有的错误学习习惯，做到认真学习及认真复习。

5. 结语

　　通过本文探究，认识到作为占据小学阶段极其重要地位的教学科目之一，培养学生英语学习兴趣做好相应的引导工作具有不可比拟的积极作用。因此，小学英语教师秉持以人为本的教学原则，尊重学生学习主体地位，通过发放英语学习兴趣调查问卷的方法分析教学现存问题，采取及时有效的解决方法及解决手段，不断优化教学模式提高教学效率，进一步保证教学质量，为学生初中阶段、高中阶段及大学阶段英语学习奠定夯实的基础。
　　[1] 孙超. 论小学英语教育中学生学习兴趣的培养策略[J]. 好家长， 2018（21）.
　　[2] 邓盛友. 小学英语教育中学生学习兴趣的培养策略[J]. 知音励志， 2016（09）.
　　作者简介：
　　刘英（1984-），女，山东临沂人，本科，山東省临沂市兰山区半程镇中心小学，二级教师，研究方向：小学英语教学。
　　刘德彩（1990-），女，山东临沂人，本科，山东省临沂市兰山区半程镇中心小学，二级教师，研究方向：小学教育。
　　（作者单位：山东临沂半程镇中心小学）