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【摘 要】数学课堂呼唤生态，通过 “嫁与春风不须媒”的导入， 创设“采菊东篱下，悠然见南山”式的心理氛围，为数学课播种下生态的种子，结出丰硕的果实。
【关键词】生态数学课堂 多元 和谐 民主 感性
从20世纪70年代开始，中国教育研究的“生态潮”现象有增无减，近几年更为兴盛。对于学校来说，课堂是学校教育的主阵地，对生态课堂中教学模式进行研究对这种适切性能提供直观和可靠的支持。只有利用教师的智慧，将生态实践于课堂才能真正做到润物无声。就课堂教学而言，它理应是科学和艺术的完美结合，要让学生在多元、和谐、民主、愉快的氛围中学习，获得新知识。数学课堂呼唤生态！
一、“嫁与春风不须媒”的导入
请欣赏一个教学片段的引入。教师在讲数的乘方引入时独具特色：“相传宋朝文学家苏东坡有一次画了一幅《百鸟归巢图》，并且给这幅画提了一首诗 ：“归来一只复一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万名。”
这首诗既然是题名“百鸟图”，全诗却不见”百”字的踪影，你也许会问，画中到底是100只鸟还是8只鸟呢？不要急，请把诗中出现的数字写成一行：1、1、3 、4、5、6、7、8，然后你动动脑筋，在这些数字之间加上适当的运算符号就会有100出来，应该加上哪些运算符号呢？（带动学生的思维去思考，引入新课）。由诗歌中找到知识间的融合点，切入点，将枯燥乏味的数学知识自然的渗透到学生的心田。（在小学我们学习了加减乘除四则混合运算，现在增加了成方运算，猜想运算法则对有理数照常适用，且由乘方运算的定义，它应该比乘除运算更高一级.）。应该说这是一个精彩的引入，于自然中起到了画龙点睛的作用，又巧妙的将语文知识融合到自己的教学中，学科之间微妙的整合对学生接受和掌握知识都起到了很重要的地位，所以我常说数学老师应该是一位决策者，决策的思路和决策的方案就是制约教学效果因素。超越学科本位，超越知识本身高度的决策才是最科学的。
二、创设“采菊东篱下，悠然见南山”式的心理氛围
学生如长期接受学校、家庭、社会的压力，会处于紧张、压抑、焦虑的状态之中，使整个内心世界失去平衡。老师要把教育意图转换成学生的内在需求，让他们找到课堂的乐趣，把他们吸引到课堂中去，激发其自身的学习动力，这样给学生创造一个和谐美好又有趣的学习环境，有利于学生创造性思考的培养。
（一）师生情感的桥梁---爱心。正如教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”走进学生的心灵开展数学教学会是一种有效的教育方式和手法。 教师要在透彻分析学生这种心理行为的情况下，相信学生，要树立“无差生观”，学生的智能是多元的，教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质，协作精神、集体荣誉感等非智力因素则可能是好学生。那么学生到底欢迎、期待什么模式的师生关系呢？教师又该如何打开学生心门，真正走进他们的内心，教师如何做好自己的导航者的角色，都给我们数学课堂提高教学效率提供了更好的办法。
（二）师生合作互助。在课堂组织的教学活动中，不仅要有学生的参与，老师也应该参与其中，而不是充当一个局外人，例如在设计初二年级的《平行四边形的判定》这一课时，我积极参与学习，把所有“教”的活动，落实到了“学”的活动中，做学生的领路人和合作伙伴，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，在想象、思维和表达上给了学生很大的自由，充当了学生的服务者。在小组活动中我不仅“授业”，而且给学生“解惑”，置身其中跟学生一起动脑经解决问题，充当他们的朋友，给他们建设了热闹有趣的课堂，让学生自己探索并积极发言。在愉快的课堂上，产生了意想不到的教学效果。
（三）语言配合的出神入化。在讲勾股定理这一课时的时候，我们可以在“奇异之树──勾股树”中展开数学美的理想的翅膀。通过教师美丽的语言、形象的描述， 首先展示如左图的形式，我们可以引导学生观察，这是类似什么的图形呢？数学和生活结合起来，给它命名为“新娘的椅子”学生会比较容易的看出来，形象而有趣。进而再给出两种形式的勾股树，更给人一种直观的美感，这种教学的魅力是任何知识都无法比拟的。在此为你的教学披上华丽而富有情趣的外衣，设计如下问题：在投影中看出这是一棵漂亮的松树，如果在树上挂一串彩色灯泡，再挂上些小铃铛、小彩球、小礼盒、小的圣诞老人，就会成为一棵圣诞树。可是，它与勾股有什么关系呢？（在美丽的欣赏和遐想过后让学生再从数学知识的角度认识。）仔细看看，你会发现，奥妙在树干和树枝上，整棵树都是由左图这个基本图形组成的：一个直角三角形，以及分别以它的每边为一边向外所作的正方形。这个不起眼的图形有什么作用呢？不要小看它哦！古希腊的数学家毕达哥拉斯（Pythagoras，前572～前497）就是利用这个图形也证明了勾股定理。数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。
（四）建立良好的心理场，教师要多双跳出去看问题的眼睛。良好的心理场是有利于数学教学的开展的。我在教学中尽量做到站在发展的角度，站在动态的环境和氛围中去看待自己所教学的学科，最重要的是要将数学看成是教会学生一种本领，而并非是教会他们考试，让数学成为一种知识技能的教学目标真正的落实到实处。抛开单纯的学科知识，而是将数学教学溶入到知识的大海洋中，进而更深入的开展你的特色教学，这绝对是一种创新，一种实实在在的求索。
“生态课堂”是课堂教学中人与环境之间动态平衡的良性发展的课堂。它要求要以学生为本，学习的主人是学生，强调在课堂上学生是有思想、意识、情感、以及各种能力的人。要通过进行形象有趣的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，有效的开发学生的各种潜能，实现教与学的真正统一。我们将永远走在探索的足迹里。
参考文献：
[1]《创设生动活泼的课堂教学气氛》，中小学音乐教育，张时香，2002-06-10
[2]《体育教学环境研究》，山东师范大学硕士论文，张鑫，2007-04-18
【关键词】生态数学课堂 多元 和谐 民主 感性
从20世纪70年代开始，中国教育研究的“生态潮”现象有增无减，近几年更为兴盛。对于学校来说，课堂是学校教育的主阵地，对生态课堂中教学模式进行研究对这种适切性能提供直观和可靠的支持。只有利用教师的智慧，将生态实践于课堂才能真正做到润物无声。就课堂教学而言，它理应是科学和艺术的完美结合，要让学生在多元、和谐、民主、愉快的氛围中学习，获得新知识。数学课堂呼唤生态！
一、“嫁与春风不须媒”的导入
请欣赏一个教学片段的引入。教师在讲数的乘方引入时独具特色：“相传宋朝文学家苏东坡有一次画了一幅《百鸟归巢图》，并且给这幅画提了一首诗 ：“归来一只复一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万名。”
这首诗既然是题名“百鸟图”，全诗却不见”百”字的踪影，你也许会问，画中到底是100只鸟还是8只鸟呢？不要急，请把诗中出现的数字写成一行：1、1、3 、4、5、6、7、8，然后你动动脑筋，在这些数字之间加上适当的运算符号就会有100出来，应该加上哪些运算符号呢？（带动学生的思维去思考，引入新课）。由诗歌中找到知识间的融合点，切入点，将枯燥乏味的数学知识自然的渗透到学生的心田。（在小学我们学习了加减乘除四则混合运算，现在增加了成方运算，猜想运算法则对有理数照常适用，且由乘方运算的定义，它应该比乘除运算更高一级.）。应该说这是一个精彩的引入，于自然中起到了画龙点睛的作用，又巧妙的将语文知识融合到自己的教学中，学科之间微妙的整合对学生接受和掌握知识都起到了很重要的地位，所以我常说数学老师应该是一位决策者，决策的思路和决策的方案就是制约教学效果因素。超越学科本位，超越知识本身高度的决策才是最科学的。
二、创设“采菊东篱下，悠然见南山”式的心理氛围
学生如长期接受学校、家庭、社会的压力，会处于紧张、压抑、焦虑的状态之中，使整个内心世界失去平衡。老师要把教育意图转换成学生的内在需求，让他们找到课堂的乐趣，把他们吸引到课堂中去，激发其自身的学习动力，这样给学生创造一个和谐美好又有趣的学习环境，有利于学生创造性思考的培养。
（一）师生情感的桥梁---爱心。正如教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”走进学生的心灵开展数学教学会是一种有效的教育方式和手法。 教师要在透彻分析学生这种心理行为的情况下，相信学生，要树立“无差生观”，学生的智能是多元的，教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质，协作精神、集体荣誉感等非智力因素则可能是好学生。那么学生到底欢迎、期待什么模式的师生关系呢？教师又该如何打开学生心门，真正走进他们的内心，教师如何做好自己的导航者的角色，都给我们数学课堂提高教学效率提供了更好的办法。
（二）师生合作互助。在课堂组织的教学活动中，不仅要有学生的参与，老师也应该参与其中，而不是充当一个局外人，例如在设计初二年级的《平行四边形的判定》这一课时，我积极参与学习，把所有“教”的活动，落实到了“学”的活动中，做学生的领路人和合作伙伴，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，在想象、思维和表达上给了学生很大的自由，充当了学生的服务者。在小组活动中我不仅“授业”，而且给学生“解惑”，置身其中跟学生一起动脑经解决问题，充当他们的朋友，给他们建设了热闹有趣的课堂，让学生自己探索并积极发言。在愉快的课堂上，产生了意想不到的教学效果。
（三）语言配合的出神入化。在讲勾股定理这一课时的时候，我们可以在“奇异之树──勾股树”中展开数学美的理想的翅膀。通过教师美丽的语言、形象的描述， 首先展示如左图的形式，我们可以引导学生观察，这是类似什么的图形呢？数学和生活结合起来，给它命名为“新娘的椅子”学生会比较容易的看出来，形象而有趣。进而再给出两种形式的勾股树，更给人一种直观的美感，这种教学的魅力是任何知识都无法比拟的。在此为你的教学披上华丽而富有情趣的外衣，设计如下问题：在投影中看出这是一棵漂亮的松树，如果在树上挂一串彩色灯泡，再挂上些小铃铛、小彩球、小礼盒、小的圣诞老人，就会成为一棵圣诞树。可是，它与勾股有什么关系呢？（在美丽的欣赏和遐想过后让学生再从数学知识的角度认识。）仔细看看，你会发现，奥妙在树干和树枝上，整棵树都是由左图这个基本图形组成的：一个直角三角形，以及分别以它的每边为一边向外所作的正方形。这个不起眼的图形有什么作用呢？不要小看它哦！古希腊的数学家毕达哥拉斯（Pythagoras，前572～前497）就是利用这个图形也证明了勾股定理。数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。
（四）建立良好的心理场，教师要多双跳出去看问题的眼睛。良好的心理场是有利于数学教学的开展的。我在教学中尽量做到站在发展的角度，站在动态的环境和氛围中去看待自己所教学的学科，最重要的是要将数学看成是教会学生一种本领，而并非是教会他们考试，让数学成为一种知识技能的教学目标真正的落实到实处。抛开单纯的学科知识，而是将数学教学溶入到知识的大海洋中，进而更深入的开展你的特色教学，这绝对是一种创新，一种实实在在的求索。
“生态课堂”是课堂教学中人与环境之间动态平衡的良性发展的课堂。它要求要以学生为本，学习的主人是学生，强调在课堂上学生是有思想、意识、情感、以及各种能力的人。要通过进行形象有趣的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，有效的开发学生的各种潜能，实现教与学的真正统一。我们将永远走在探索的足迹里。
参考文献：
[1]《创设生动活泼的课堂教学气氛》，中小学音乐教育，张时香，2002-06-10
[2]《体育教学环境研究》，山东师范大学硕士论文，张鑫，2007-04-18