摘要：本篇文章，是针对当前教师对美术作业的评价存在的弊端，提出了一些评价作业的方法和策略。能够在今后的教学当中，正视美术作业的评价的重要性和方法，美术作业评价时，形式要多样，标准要多维，方式要客观，语言要有鼓励性，注重指导性，思想性和连续性。从而才能够更加理想、正确、全面地评价学生的美术作业。
　　关键字：评价　美术　作业
　　对美术作业评价是美术教学的重要环节。新课程实施以来，从有关部门到各级学校都十分重视评价体系的改进与完善。长期以来，中学美术教师对学生作业的评价，没有统一的模式，一些美术教师习惯在评价中只注重知识和技能的掌握，对学生作业仅仅依靠“像与不像”或“对与错”来进行评价；有的习惯给出具体的分数，有的喜欢按优、良、及格、不及格或A、B、C、D划分等级。这种传统的作业评价方式，很易操作，但它却不可避免地存在一个几乎相同的评价标准：用技能的高低来衡量学生。这样的评价结果是，大部分学生分数不高，因为他们不是美术专业学生。，这样的评价，压制了学生的发展，使学生形成循规蹈矩的思维模式，扼制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣，造成学生的自卑感，缺少信心，形成机械刻板的心理特征。实际上，新课标下的评价不是为了给学生排队，而是促进学生的发展。不是为了区分，而是为了改善。教师对学生作业的评价，不仅应关注学生掌握知识与技能，还应该关注学生学习的过程、价值观、情感态度，关注学生的全面发展。
　　因此，作为今天从事初中美术教学的教师，应该有必要掌握好美术作业评价的方法：
　　一、评价形式要多样：
　　多一把衡量的尺子，就会多量出一批有发展的学生。评价形式的多样化，可保持学生对美术学习的新鲜感，调动学生学习美术的兴趣，老师们应该在评价形式上多想办法。不要仅局限于给分，划分出“优、良、及格、不及格”的传统模式，一个笑脸，一朵精致的小红花，一枚鼓励的图章，一两句鼓励赞扬的话语都是评价学生的好方法。
　　二、评价标准要多维：
　　评价的标准也不应该固定不变，要允许学生存在个体差异，不要把“优秀”只留给少数学生，每个学生在各自的方面都有其独特的长处与优势。评价学生的作业，不应该只看结果，要以学生的学习过程为评价的基础，重视学生完成作业的过程，弱化学生之间的横向比较，重视单个学生前后作业态度、情感、价值观、能力和效果的纵向比较。评价标准要体现多维性。例如，对照原来作业有进步的可归入“有进步”；作业与众不同、有个性的可归为“有创意”；对学习内容表现出极大兴趣的可归为“有兴趣”等
　　三、评价方式要客观：
　　不应该以教师自身的审美观来作为评价的标准，应该客观看待不同个体的不一样的创造和表现，带着欣赏、发展的眼光去看每一份作业，分析、审视每一份作业。
　　四、评价语言要有鼓励性：
　　在学生眼中，教师的一个微笑，一个肯定的眼神，一句简短的话语；“你真行”、“你还可以做的更好”、“你比以前更进步了”、“让老师又一次看到细心的你”、“你的作业真让老师高兴”等等。这些都是对他们作业的最高赞赏。通过鼓励性的评价，保护了学生的积极性，减轻了学生的心理压力，增强了他们的信心，让学生都有上进感、成功感，激发学生学习美术的兴趣，也创造出了和谐的师生关系。因此，有赏识，就有成功；有激励，就有动力。
　　五、评价应该注重针对性、指导性：
　　对于学生的作业，教师的点评要具体、有的放矢，有可操作性。使学生接受指导后，在有信心的基础上，正视自己作业的缺点、不足的同时，能够有所悟、有所得，技法和技能有所长进。
　　六、评价应该体现思想性：
　　通过评价，培养学生健康的审美观，培养学生热爱美、表现美、创造美的思想意识，培养学生爱生活、爱劳动、爱科学、爱人民、爱社会、爱国家的思想感情。把美育与思想教育有机地结合起来。
　　七、评价应该具有联系性：
　　评价是美术教学的中间环节，承上启下，既对上节作业进行总结，又对以后作业进行知指导，还对目前状况进行评估。因此评价要注意保持连续性、系统性。
　　总之，美术教师对学生的作业评价，是美术教学过程的组成部分，是美术学习持续的过程，它应当贯穿在美术活动的具体环节当中，为学生提供信息和指导。评价学生的作业，不是为了给学生排队，更不是为了划分三、六、九等，它的目的在于提高学生的学习兴趣，关注学生的处境和需要，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。不管是书面评价还是语言评价，好的评价，应当成为学生学习的动力和源泉。
　　要想评价好学生的美术作业，要注意的方面的还很多，需要我们教师在今后的教学当中不断感悟、实践、总结与完善。